增效减负背景下小学语文作业创新设计探讨

覃丽新

摘要：近些年来，我国正在大力实施“双减”政策，即减负减压政策，这一个政策的实施推动了教学模式和教学方法的改变，尤其是对于教师布置课后作业而言，发生了翻天覆地的变化。在双减背景下，教师要适当地调整自己布置作业的策略，帮助学生们减轻学习压力和学习负担，用最少的作业提高学生们的学习成绩，打造一个高质量的课堂。

关键词：增效减负背景下;小学语文;作业设计;创新策略

引言：就目前小学语文作业设计的情况来看，依旧存在着很多问题，这些问题需要及时地解决，这样才可以满足“双减”政策的要求，做到减负增效。那么，在双减政策下，该如何布置课后作业呢？这是教师们正在面临的难题。基于这种情况，笔者将介绍一些教学方法，希望可以对教师们有所帮助。

一、适当地减少作业量

在“双减”背景下，教师不能像以前一样布置非常多的课后作业，要适当地减少作业量，把一些类似的题目给划掉，让学生们少做一些机械性的工作，少一些学习压力。这样一来，学生们就可以在有限的时间内完成作业，并且是高质量地完成它，从作业中收获到更多的知识点[1]。

就比如说在学习人教部编版四年级语文上册第一单元的“观潮”时，在以往的教学中，教师喜欢让学生们抄一些生词，并且一个生词还要抄很多遍，例如“山崩地裂、霎时、奔腾、沸腾”等词。学生们一味地抄生词，却没有深入地思考文章，这样的作业价值并不大。为此，教师可以改变自己布置作业的思路，少让学生们抄生词，一个词语抄两遍即可，主要是要让学生们学会写这些字。除此之外，教师还要让学生们思考几个问题，问题如下：1、这一篇文章是按照怎样的顺序来写钱塘湖大潮的;2、你对这一篇文章的哪一个段落印象最深刻，为什么;3、在写文章时，除了时间顺序，还有哪些写作顺序，说一说这些顺序的区别之处;4、背诵文章的第3、4段。学生们认真地完成这几个问题，就可以收获到更多的知识点，学生们只要认真地把这四个题目完成了，就相当于掌握了这一篇课文。总之，教师要减少课后作业的数量，让学生们少做一些作业，减轻学生们的压力和负担，让他们轻轻松松地学习知识。

二、降低作业的难度系数

为了帮助学生们树立起学习语文的自信心，教师就要降低课后作业的难度系数，千万不能急于求成，要从学生们的实际情况出发。这样一来，不仅仅可以减轻学生们的学习压力和负担，还可以让学生们用最简单的题目学到最有价值的知识点[2]。

就比如说在学习人教部编版四年级语文上册第七单元的《出塞》时，教师可以布置这样一个作业，“这一首诗属于哪一个类别的诗，这一类诗有什么显著的特点，表达的思想感情是否相似”，这是一个总结性极强的问题，但难度系数不算大，学生们可以借助工具书、资料书来完成这一个题目，最终得出问题的答案为：《出塞》这一首诗属于边塞诗，写的是一些战士守卫边疆的感想，边塞诗最大的特点就是主要表达了为国报效的豪情壮志，以及对家中亲人的一些思念之情，又或者是对边塞凄凉环境的一些感想。学生们要学会从一首诗联想到这一类诗，发散自己的思维能力，这样才可以學好语文。

三、分层次布置课后作业

每一个学生的学习基础、学习成绩、学习方法都大不相同，教师要深刻地认识到这一点，要尊重学生们的差异性。在今后布置作业的过程中，教师要做到分层次地布置，即根据学生们的学习成绩来布置，不同层次的学生做不同层次的作业，更好地满足学生们的学习诉求[3]。

就比如说在学习人教部编版四年级语文上册第一单元的《走月亮》时，教师根据学生们的学习情况来布置作业，作业主要分为两类，分别是A类和B 类，A类是为基础好一点的同学准备的，主要是一些常考题目、经典例题、易错题、难度系数稍大的题目;B类是为基础较差的学生准备的，主要是一些简单的课文理解，题目的难度系数都较低。就以《走月亮》这一篇文章为例，对于基础较好的同学，教师可以让学生们赏析一下文章中的句子，把自己认为写得好的句子勾画下来，并说说这一句的写作手法，以及自己喜欢这一句的理由;对于基础较弱的学生而言，教师可以让他们回答这一个问题，“在文章中哪一个画面给你留下了深刻的印象”。教师分层次来布置课后作业，让学生们做与自己学习基础相匹配的作业，即减轻了学生们的学习负担，还可以发挥出作业的作用。

四、布置实践性较强的作业

语文这一门课程与我们的生活实际息息相关，来源于我们的日常生活，作为学生，要学会利用所学知识来解决生活中的问题。为此，教师就可以布置一些实践性较强的作业，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生们换一种方式来完成作业，就会充满强烈的好奇心，不再认为做作业是一件无趣的事，学习压力也降低了很多[4]。

就比如说在学习人教部编版四年级语文上册第四单元的“快乐读书吧”时，教师可以布置这样一个课后作业，“两个星期阅读完一本课外书籍，并写下自己的心得体会，在两个星期之后的某一次课上，上台分享一下自己的阅读心得”。这一个课后作业实践性比较强，学生们必须要花时间去阅读，每天读30分钟即可，这样才可以做到多读书、读好书。这样一来，学生们的阅读能力也提升了，课堂教学的质量也取得了显著的进步，进而做到了减负增效。

结束语：作业是检验学生们学习成果的一种方式，但不是学习的最终目的，教师们要深刻的认识到这一点。在今后的作业布置中，教师要做到少布置、降低作业难度、分层次布置，鼓励学生们认真地完成作业，这样才可以发挥出作业的价值，让学生们在做作业的过程中提高自己的语文成绩。

参考文献：

[1]陈爱民.基于核心素养的小学语文个性化作业设计策略[J].天津教育，2020（33）：159-160.

[2]何世国.浅谈小学语文作业设计与布置的有效性[J].当代家庭教育，2020（32）：142-143.

[3]林茜.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].试题与研究，2020（30）：141-142.

[4]费爱华.小学语文分层作业设计探讨研究[J].小学生（下旬刊），2020（10）：5.