聆听童言童语

肖裙

爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法，在很大程度上先取决于语言。”同时《3-6岁儿童学习与发展指南》又明确指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。介于农村幼儿因家庭隔代抚养和语言素养偏差的环境因素影响，因此想让农村孩子的童言童语自然表露，必须创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励幼儿与他人交谈， 让孩子们 “有词可用” 、“有机会用”、“敢大胆用”;想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应，成为我们逐步努力尝试踏上的第一个台阶！

一、为幼儿激发不经意的阅读兴趣

“换换书”——为他们创造一个乐意阅读的空间，我们将晨接时间规定每周有三天为语言区或图书角活动，设在安静的角落或用矮柜隔出一个半封闭的空间，设置便于取放的图书架、提供大量的适合年龄特点的幼儿阅读材料，供幼儿翻阅;开展“换书”活动，人人带来一本书，让孩子们拥有更大的阅读空间，同时开启孩子语言交流之门。

“念念卡”——我们在幼儿园的活动室里，根据幼儿认知特点，为幼儿创设认读书面语言的环境，将与幼儿生活息息相关的文字信息，幼儿容易理解的名词挂在活动室里。标出各个区角的名称;用文字表示一些常规和注意事项，如：门边上贴“慢些走”，插座边贴“别动我”;“卡片点名”的方式让幼儿认识自己与小朋友的名字。在这样不经意“念念卡”的条件反射刺激下，幼儿自然而然地把图像、声音和语言自然地整合到了一起。

二、为幼儿提供良好的语言运用环境

丰富词匯。引导幼儿用词尽量丰富多样。比如，“手拉手”的词（即近义） 奇怪↔稀奇↔惊奇↔莫名其妙↔惊异;炫↔五彩缤纷↔多彩多姿↔灯火辉煌↔五颜六色↔五光十色;又如“背靠背”的词（即反义词），多▐少、 上▐下、 左▐右、 前▐后、 冷▐热、 高▐低、 进▐退、 黑▐白;还比如“风”可以修饰成：柔和的风/凉爽的风/刺骨的风/萧瑟的风;给“花”字找朋友，比赛谁找的朋友最多，孩子们迅速在小脑袋里搜索各种名字不同颜色的花，纷纷举起回答： 桃花、红苕花、橘子花、梨花、月季花、菊花、喇叭花......，;公园里还有红的、黄的、粉的、白的、紫的……

开放说谈。在每一个主题的开展过程中或之后，我们会将幼儿用书摆放在语言区中，因为有了相关的教学活动经验，加上孩子们对自己带来的图书，内容相对熟悉，于是争着要把自己的书介绍给同伴，阅读时更加认真，他们会指着书上的画面与同伴一起讲讲其中的情节，从而体验讲故事的乐趣。一个人在家时可能会很少去认真阅读，在幼儿园则成了他们骄傲炫耀的宝贝，禁不住和同伴一起有滋有味地谈论书里的内容，不知不觉中形成了想说，有内容说，想大声的说。

提升创编。幼儿有了一定的生活经验之后，他们就会自己创编简短的故事。为了提高他们创编故事的积极性，我们自制了一些人物、动物的手指套偶，丰富有趣的小图片以及故事中的小道具、小服饰，有了这些材料的辅助，孩子们将它们有机整合之后创编的故事和游戏可好了，每当有声有色的故事和游戏展现在大家面前时，老师们都觉得惊叹，我们都会给予热烈的掌声。

三、为幼儿创设运用语言交流的机会

日常生活中教师尽量给幼儿留更多自由交流的空间，只要是幼儿能说的就给他们完整充分表达机会。

通过游戏提高幼儿的语言能力。各种户外活动“跳长绳”“修房子”“老鹰捉小鸡”，从分组--合作—游戏—输赢—再分组—再游戏，这一过程中幼儿常常用有声语言表达自己的是非观点，情感愿望，他们很随意地边想、边玩、边创新，还可以适时修改适合的游戏规则，并对游戏过程中的参与者相互做出评判，谁做得好，谁做得不好，谁该怎么做才最好，一方面改正自己的不足，一方面积累别人的优点，寓学于玩，越玩越机灵。

利用主题墙促进幼儿的语言交流。在主题活动“我的身体最神气”里，老师和小朋友收集了一些关于身体器官的图片布置于主题墙，孩子们对着镜子或参照别人的身体，通过老师和家长的讲解，同伴间畅所欲言，孩子解开身体的疑惑，同时还发现了新的部位，如：脚窝、腋窝、脚踝等。这不仅仅是语言的发展和训练，孩子也明白了：身体每一器官的用处和器官之间的联系;我还有喜怒哀乐的表情;我随时间在长高;我与别人不同，没有一模一样的两个人。

运用谈话活动贯穿孩子的一日活动。“晨间谈话”——是让幼儿发展语言运用能力的好机会。我们设计一些话题，如：“我的一家”、“我是家园小助手”、“节日我想这样过”、“快乐星期天”“给爸爸妈妈打电话”等，引导幼儿在集体中互述或自由讲述，或与教师交流。在活动中教师也不必对幼儿的回答做出对错的判断，比如我们常听一名孩子说：“我会帮妈妈洗碗。”另一位孩子也会做同样的回答。这种现象属于语言的模仿，是在交流中学习并加以运用，同样反映了语言运用能力的发展。

四、为幼儿搭建亲子交流的平台。

“今天我说”“明天你说”——家庭是幼儿的启蒙场所，孩子大部分的时间都是在家中度过的，所以请家长配合，多给孩子表达的机会，耐心听孩子讲完要说的话，帮助他们完整地表述自己的意思是我们对家长和孩子每周都提的要求。家长和孩子每天相互扮演“主播”与“听众”。

“文明用语，树好榜样”----孩子喜欢模仿，成人的语言和做事习惯都为孩子起到了表率作用，农村“野蛮”语言风行，我们的第一要求就是“文明用语”，请家长积极创设良好的语言氛围，增强成人示范教育的意识。

“勤学苦练，同行双修”----家长需要把握正确的阅读方法，苦修自己的普通话水平，了解不同兴趣爱好的幼儿和亲子阅读活动的基本知识，掌握幼儿的年龄特征和语言发展特点，正确选择图书。这可是个家长伴孩子一路“双修”的漫长过程。

每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。童言童语就像一串串风铃，绽放我们上班的全过程。培养幼儿语言表达和交际能力，时时有机会，处处是舞台。幼儿语言的培养是我园解读《指南》以来迈出的第一小步，它是一个漫长持久多元化参与苦修的过程，我希望通过本篇只言片语，能够在幼教在片快乐的海洋里滴水激起千层浪！