探究初中英语课堂中"教"与"学"的有效策略

黄娟

摘 要：作为英语老师，需要改善课堂教学的方法，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习。本文从课堂有效性概念和特征的分析入手，对如何有效提高课堂課堂效率加以探究，希望能够为优化初中英语课堂教学提供相应的帮助。

关键词：初中英语;课堂教学;有效策略;优化课堂

课堂教学是素质教育实施的主要方法。课堂效率的高低将直接影响到教师能否成功完成教学目标。而英语科目的教学过程则是一个多层次和功能，学生能够综合使用各种感官和其他教育工具的学习活动，是教与学之间双向交流的繁琐而又细致的教学过程。

一、精心设计巧妙的课堂导入

在一个成功的课堂中，导入部分既是一堂课中最基础的，又是其中最容易被忽视的一步。所谓良好的开头就是成功的一半（A good beginning is half done.）。一堂课老师只要引入得恰当，它往往能够为整节课作一个很好的铺垫，也能成功的引起学生的注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣，这样也就极大程度地调动起了学生学习的积极性，让学生能够更加自由地投入到课堂教学上，从而使整个课堂的氛围显得更为轻松活泼，听课效果也明显提高。

教师需要根据教材内容来设计相应的课堂导入，如我们常用的 brainstorming，case study， presentation， etc.这些都是非常好的课堂导入的方法，如果还能将先进的科学技术，如投影、录音、视频、多媒体等辅助手段巧妙地结合在一起，更能达到理想的效果。例如：

1.问题导入法：在学习人教版八年级（上）Unit 1 Where did you go on vacation？Section A 时，我采用了以下几个问题对课堂进行导入：

T：Do you like travel？

S： Yes， I do.

T： What did you do in your summer vacation/on your weekend？

S： I did my homework.

T： Where did you go on your vacation？

S： I visited Beijing/I went to the museum.

这种引导法主要是将学生对已有的认识转移到未知，把新话题由学生的熟悉转移到不不熟悉的，从而使学生敢于发言，甚至主动发言，进而转移到要学习的新内容上来，能够对新课堂内容的导入起到非常好的引导效果。

2.情景导入法。在学习人教版八年级（上）Unit7 Will people have robots？时，我利用多媒体设计了如下的课文导入：屏幕上有几个机器人，一个机器人在帮妈妈做家务，另外一个机器人在陪孩子玩耍，还有一个机器人在辅导学生写作业，当学生们看到这个时，都发出了惊讶声，对机器人充满了好奇，也调动了学生强烈的求知欲与探究意识。这时我再提问：

① What can robots do today？

② What are you going to do in the future？

③ Do you think you will have your own robot？

④ Do you want to know about the life in the future？

学生们在课堂上激烈的讨论这几个问题，并且积极回答，这样的导入方法，使课堂氛围变得更加生动活跃，更能突出课堂主题，还有很强大的感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、明确目标，提高教学目标的达成

课堂的教学目标，是老师开展课堂教学的最主要方法与途径。在教学中既要注重教师对学生知识技能的培养，也要加强学生自己综合运用所学知识解决实际问题的能力。同时，老师也要注意对学生情感、态度和价值观的培养，即通过团队协作，培养学生的合作意识和人际交往能力，使学生们在协作过程中共同进步，从而取得学习成功。

三、创设情境，寻找学生感兴趣的主题

为学生创造一种他们感兴趣的课堂情境，是教学的关键。学生是学习的主体，在教学过程中占有主导地位，因此老师若能针对学生教学的要求，再根据学生的实际状况，有选择性的课堂教学，以创造真实的课堂情景，对于真正调动学生学习英语的兴趣可以起到事半功倍的效果。教学过程中要真正体现师生互动环节，就必须设计好教学情境。对于教学情境的设计，我们应该注意以下几个方面：

首先，我们应该以教学目标为基础，创造合理的教学情境，即教学情景的创造应该能以实现教学目标为最终目的，并以此激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习情感;其次，教育情境必须要联系到学生的生活实际。英语是一种应用型语言，所以我们不但要使学生掌握语言，词汇等的基础知识，更要教他们学会把专业知识运用于实践，所以创设与学生生活实际有关的教学情境对课堂教学非常重要;另外，初中阶段的学生大部分都处于一个叛逆阶段，需要创设一些他们感兴趣的教学情景，这样学生才能乐于参加讨论，主动提出自己的看法。只要学生能积极参与，那这堂课就算成功了一半。因此，在英语课堂的学习中，我们要精心设计情境导入新内容，一步步推进教学内容，循序渐进地设置新的课堂情景，这样做更能最大程度地调动学生学习的主动性与积极性，让学生更多地开口，并努力营造一个学生乐于学，老师也乐于讲的课堂气氛，为探究新知识点做好铺垫。

例如我在教学人教版八年级（上）Unit 5 Do you want to watch a game show？这一单元时，正好学生都对这方面的内容感兴趣，于是我在班上发出”Please share a favorite movie or TV program with your teachers and classmates and tell them why you like it”的话题，于是学生们很热烈地交流起来，课堂氛围瞬间活跃起来。然后我又趁热打铁提出一个话题，以玩游戏的方式，让学生猜我最喜欢的一部电影，学生可以进行提问，教师只能回答”Yes or No”，如果他们回答对了还会有小礼物送给他们，课堂气氛一下子就升高，课堂上所学的语法知识被学生使用的特别精准。之所以能达到这种效果主要就是因为我能够巧妙地设计教学情境，将它融入课堂，而且引入的话题也是学生感兴趣的内容，学生也就有兴趣参与在课堂活动中。

由此可见，教师应当要不断的创设教学情境，充分考虑到学生的课堂体验，在合作与实际对话中让知识得到发展。教师也应当充分调动学生的主体性，让学生自主参与到课堂中，不断提高学生课堂参与度。

四、优化问题设计，让教学互动

课堂教学是是师生双方相互交流和沟通、相互启发、相互补充的活动，是一个动态的复杂的发展过程。课堂交流起源于相互之间问题的提出，问题也促进着课堂交流，比如老师在创建好课堂情境之后就要求我们一起设计问题，并通过对问题的深入探究来实现课堂目标。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学习是没有止境的，教也没有止境。初中英语高效课堂的探索是个漫长的，循序渐进的过程，它要求你有坚持不懈的决心和勇气。身为一名英语老师，我们必须继续探索，寻求更好，更有效的教学方法，帮助学生进步，成为更好的自己。

参考文献：

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[2]张笑彦.新课标下小学英语和初中英语课堂教学有效衔接策略探究[J].求知导刊，2021（27）：30-31.

[3]陈妹萍.初中英语课堂教学中有效互动的策略创建[J].英语教师，2021，21（11）：46-49+60.