小学高年级数学教学中减负提质的策略

陆冬兰

摘 要：“双减”政策的实施要求学生课业必须得提高课程和作业的质量，其实早在这个政策颁布之前，学生课业负担过重已经成为困扰我国教学的一个现象，同时也是社会各界十分关注的问题。合理的减少学生的课业压力不仅有利于青少年的身心得到健康发展，同时也是推动素质教育的“一把手”。作为教育工作者，应该积极响应国家号召，落实减负工作，发现并分析如何有效提高教学质量，这是一项重要的任务。

关键词：高年级 数学教学 减负 提高教学质量

[正文]减负不代表减轻数学本身的知识点难度，而是减去大量重复作业。现在的上课方式多为教师主讲，学生主听，没有体现素质教育中学生的主体性，一堂质量高的课程应该以学生为主要学习对象，教师在旁加以辅导，而且还应该有针对性有目的的去用心设计题目，而不是一味重复性的让学生进行单调的算数能力的练习。一个好的问题可以让学生学会独立思考，培养自己的思维方式，明白自己的需要和不需要，这才是对学生学习有益的作业。本文就小学高年级数学教学中如何进行合理减负并提高教学质量进行探讨分析，希望可以找到科学合理减负的策略，帮助学生有效的学习。

一、小学数学教学低质的原因

1.1教学缺针对性

现代教学方式往往都是按照固定的课程标准进行授课，缺乏针对性，因为每一个学生都有自己的主观能动性，所以要求教师在教学过程中不能够“一视同仁”，每一个学生都有不同的家庭背景和学习方式，以及他们的思维方式也有差异，所以教师要根据每一个学生不同的性格和学习态度进行分配教学和分层布置作业。如果没有针对学生的学情进行合理的分层，而是为所有学生布置同样的习题和作业，其效果可想而知，不仅会阻碍优等生更好的发展，还会让“学困生”失去数学学习的兴趣，导致其学习跟不上整体进度。

1.2小学生学习积极性不高

小学阶段的学生年纪都较小，正是活泼好动的时候，对世界充满好奇，所以如果教师只是一味的单调性重复教学，学生很快就会失去对学习的兴趣，打消学习积极性，所以这就要求教师要进行教学方法的创新。

二、小学高年级教学中减负提质的策略

2.1提高教师减负提质思想

思想决定行为，如果没有明确教学的思想目标，很容易出现半途而废的情况。为了有效提高高年级学生在数学教学中的学习效率，实现减负提质的目的，教师需要清楚了解素质教育的核心思想，认真学习优化教学过程和结果的新方法、新理论，向有经验的老教师进行学习，充分并且正确认识到在教学过程中实现减负提质的重要意义。教师要全面理解减轻学生过重负担的实质。“减负”只是减掉那些妨碍学生身心健唐和全面发展的讨重负相，决不意味着降低对学生学业应有的要求以及降低教育教学质量。教师要提高减负提质的思想觉悟，用心对待每一节课。

2.2优化教学手段

传统的教学手段无非就是教师按照课程标准进行对知识点的讲解，然后再进行作业的安排和教学内容的考核，太过于重复和单调，与国家大力推广的普及素质教育的中心思想背道而驰。21世纪，人民幸福水准提高，科技的发达使一切不可能的事情得到了转化。教师可以充分利用现在发达的科技和多媒体丰富教学手段，从而达到有效提高课程质量，减轻学生作业压力的目的。

比如，在进行五年级下册图形的运动这一内容的讲解时，教师首先跟学生说明如何判断图形的运动轨迹，即是先判断图形的运动方向然后再观察角度，接着教师可以利用多媒体展现一些动态的图形运动，让学生观察它们的运动轨迹，然后让学生自己动手用直尺三角尺来模拟图形的运动，最后可以出几道数学题来让学生解答。教师利用多媒体进行教学，使学生更加直观的感受到图形的运动方法，而且图像的刺激可以让学生加深印象，接着让学生自己动手，通过自己的理解方式来模拟图形运动，提高了课堂的效率，优化了教学方式，不仅方便了学生，也轻松了教师。

2.3重视学生主体地位，进行针对性教学

除了提高教学思想和优化教学手段，教师还应该做到重视学生主体地位以及面对不同水准和不同学习方式的学生进行针对性的教学。重视学生主体地位指的是在教学过程中要让学生充分参与到教学当中，不再当“主听人”，学生应该主导自己的学习，而教师作为引导者主要起到提醒和指引的作用。学生具有主观能动性，每一个学生都有自己特别的思维方式，作为教师应该充分了解每一个学生的学习方法，有针对性的进行作业的布置。

比如，在进行五年级上册的小数除法的教学中，教师先给学生假设一个场景：小明每天都在坚持跑步，他计划五天跑25.5千米，那么他一天应该跑几千米？然后让学生自主讨论可以利用什么方法的得到答案。因为在此之前学生学习过整数的除法，所以想到可以利用列竖式进行除法帮小明计算出一天应该跑几千米，但是他们在进行列竖式的过程中学生发现因为有小数点不知道如何進行计算。这时候教师再进行新课程内容的讲解，不仅体现学生的主体性，而且还帮助学生复习旧知识，让就知识与新知识结合，帮助学生更好的进行对课程的理解。

另外，面对理解力比较差的学生，教师可以这样引导学生：我们可不可以将小数点去掉，然后在结果上再添加呢？然后带领学生进行相关题目的练习，学生发现可以先“去掉”小数点进行整数的除法运算，然后在结果上添加小数点是一样的得数。有针对性的对每一个学生进行教学，可以更好的完成课堂任务。

总结

综上所述，在进行小学高年级数学教学中，教师应该积极响应国家政策，以减轻学生学业负担提高课堂质量为根本目的，提高自己的思想觉悟，正确认识在教学课堂上进行减负提质的重要意义，不断学习，优化自己的教学手段，以学生为主体进行教学，帮助学生高效率吸收知识。

参考文献：

[1]柴彦姝.小学高年级数学教学如何开展劳动教育[J]新课程，2021（51）

[2]霍建晓.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J]西部素质教，2020年13期

[3]王德平.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J]教海探航，2022（03）