现状分析性别平等意识教育

李琰

摘 要：性别平等意识教育是指在教育领域中，倡导性别平等理念，提高受教育者的性别平等意识，把个 人感性的性别平等意识提升为性别群体共同的、理性的自觉认识。性别平等意识教育是构建和谐社会 教育体系的重要内容。本文从当前社会中性别平等意识的现状与问题入手，揭示性别不平等意识的根 源一性别刻板印象。对性别平等意识教育的内涵和意义进行分析，对国内外性别平等教育的实施经 验进行介绍，以期对我国性别平等意识教育的实施提供一些参考。

关键词：性别平等意识;性别刻板印象;性别平等意识教育

性别平等意识教育是指在教育领域中，倡导 性别平等理念，提高受教育者的性别平等意识，把 个人感性的性别平等意识提升为性别群体共同 的、理性的自觉认识。性别平等意识教育对于解 构教育中的性别不平等现象，减少甚至消除性别 不平等，建构体现性别平等的教育，保证男女两性 平等地得到全面、充分和健康的发展具有重要意 义。而性别刻板印象是实施性别平等意识教育的 阻力。性别刻板印象是指人们对男女两性的角 色、人格、行为等固定的看法，将对男女两性的知 觉、行为及职业选择产生影响。本文从当前社会 中性别平等意识的现状与问题入手，揭示性别不 平等意识的根源性别刻板印象，对国内外性 别平等意识教育的实施经验进行介绍，以期对我 国性别平等意识教育的实施提供一些参考。

一、当前社会中性别平等意识的现状与问题

（一）教育中的性別不平等现状

全国人大常委会副委员长、全国妇联主席顾秀莲在“和谐社会与妇女发展”专题讲座中指 岀⑴，我国的性别不平等在教育领域体现的尤为 明显，8699万文盲中绝大多数是农村女性，男女平等这一基本国策没有深入人心，性别平等意识 没有变成社会的主流意识。全国妇女研究所副所长刘伯红答读者问时指出⑵，在教育领域中，女教师多集中在幼儿园和 小学，在大学，虽然女教师比以前多了，但是女教授和女领导依然很少，表明在教育领域就业的性 别歧视依然存在，但在幼儿园和小学增加男教师 的比例也未见得是促进性别平等的有效方法，重点是男教师有没有性别平等的意识。

（二）性别平等意识的研究现状

湖南社会各阶层人士性别平等意识调研报告 显示当被问及“目前社会上男女不平等的问题是否存在”，79%的被调查者认为存在，仅有4.5%的认为基本不存在，且男女在这一问题上的认识差异显著，认为基本不存在性别不平等的男性显著多于女性，认为普遍存在性别不平等的女性显著对于男性。另外，有75%的被调查者认为 影响女性发展的主要因素是传统观念和性别歧视，表明近四分之三的被调査者已然能看到并正视我国社会目前存在的性别不平等现象。

教师性别意识现状调查分析结果表明⑷：关 于男生和女生在认知能力上是否存在差异这一问题上，认为男生比女生学理科更轻松的教师占 77.4%，女生比男生更轻松的占7.3%，男生女生 无差异的15.3%;关于在语言学习上男生和女生 是否存在差异这一问题，认为女生学习语言更容 易的占63.2%，认为男生学习语言更容易的仅有 10.4%，尤其值得注意的是，语文和英语教师中认 为女生学习语言更容易的被调查者占80%。

综上，我们可以看到当前性别平等的意识还 没有成为社会的主流意识，教育中的性别不平等 现象较突出。对当前社会中性别平等意识的调査 结果不容乐观。不论是社会中的各阶层人士还是 处在教育前沿的教师，都存在不同程度的性别不 平等意识。造成这种情况的原因是多方面，但传 统的性别刻板印象和性别歧视是导致性别不平等 的重要因素。

二、性别不平等意识的根源：性别刻板印象

刻板印象容易造成偏见，偏见会形成歧视，歧 视会引发对立与冲突。两性之间的冲突与争执， 大多源于对彼此的刻板印象。因此要化解冲突、 和谐共处，在平等的立场上共同发展，减少甚至消 除性别刻板印象是首要问题。

（一）性别刻板印象的定义

性别刻板印象是指对男女行为刻板区分的心理倾向，性别刻板印象是被某个团体的所有成员共同所有的关于分 别怎么看待男人和女人的一组看法。所以，性别 刻板印象即是对于不同性别，在多个层面上所应 该表现出何种特性的信念，根据这些信念来判断 其不同的表现。一方面在无形中已指引着男女两 性角色的扮演;另一方面也限制了男女两性角色 的发展方向、领域与机会。

（二）性别刻板印象的深层含义

性别刻板印象是一种在多个层面上男女两性 所应该表现出何种特性的信念，除了代表一种社 会文化对两性角色的信念、规范之外，还有深层的 重要含义：隐含社会期许、传达两性对立。已有众 多研究表明，男性被赋予的性格标签是勇敢、坚 定、有抱负的、富有竞争性的以及有独立精神的， 而女性被赋予的性格标签是温柔的、软弱的、贤惠 的、善良的以及依赖的⑺。由此可见，刻板化的 男性特质被认为比女性特质更积极正向，更符合 社会期许，更易得到较高的社会评价。

（三）性别刻板印象对教育的影响

首先，性别刻板印象对学生的影响可分为以下三方面。第一，性别刻板印象容易造成女性在 认知、情感和行为层面上比男性有更多负面的自 我概念。第二，性别刻板印象会限制潜能的发挥。 当学生接受了“女生更擅长语言，男生更擅长理科”这样的性别刻板印象之后，就会使他们为自己学得不太好的科目寻找借口，如一些理科成绩不太好的女生，不去想办法找出自己的薄弱环节， 而是觉得“女生理科不好情有可原”，而一些文科成绩不太好的男生，会以自己擅长数理化为荣。 这种学业上的刻板印象会极大的限制学生潜能的 挖掘，使学生安于现状。第三，性别刻板印象会影响身心健康。性别刻板印象透过社会化历程，影响儿童成长。

三、对我国开展性别平等意识教育的几点思考

（一）性别平等意识教育应包含的内容

性别平等意识教育应涵盖以下四项内容：1.男女两性的关系和互动方式，包括认识不同性别在家庭、学校以及工作中所承担的责任和义务以 及如何通过分工和合作来共同解决问题，如何避免通过性别刻板印象来解决性别问题。2.对自身 性别角色的认同与突破，包括学习悦纳自己、尊重别人;了解性别角色的差异性及造成差异的原因;识别反思性别刻板印象。3.能在多元社会中具有 一种性别平等的意识，包括通过各种新媒介表达 性别平等的观念，了解并赞同尤其是女性的成就， 能对历史事件中的性别不平等现象进行批判。

参考文献：

[1]张玮.性别平等还未成主流意识[N].南方日报， 2007-5-31.

[2]王琰.重要的是教师有没有性别平等的意识[N]. 中国教师报，2007-5-30.

[3]陈霞.教师性别意识现状调查分析[J].黑龙江教育 学院学报，2007（09）.

[4]张春兴.心理学[M].台北：东华书局，1992.