高中数学分层教学基本策略

刘明明

摘 要：在传统的教学过程中，教师对于班级内的学生一视同仁，从教学设计、所讲授的知识难度来说基本是一样的，是面向全体学生的，而学生的学习能力、学习习惯并不一样，在接受同样的内容时就会有不一样的结果，有的接受快、有的接受慢，传统的教学模式不能解决教学中的这一问题。新课程标准下的分层教学不仅将知识按难度等级进行分层，也将学生按照学习能力进行分层，全面贯彻因材施教的原则，有效提高了课堂教学效率。

关键词：高中数学;分层教学;基本策略;

引言

在学习数学的过程中，因为高中生个体环境与能力差异，其学习效率也参差不齐，需要教师在课堂上结合学生实际因材施教.在高中数学课堂教学中采用分层教学，能够为不同层次的学生制定相应的教学目标、分配不同的教学任务，以更好的符合学生的认知发展规律，为学生的个体发展创造条件。通过分层教学，能有利的调动学生的学习积极性，增加学生学习数学知识的自信心，提高学生学习兴趣，使不同层次的学生都能得到发展和提高，不断提升学生的学习能力，以提高数学课堂教学效率。

一、对学生进行分层

在高中数学教学中实施分层教学是有一定难度的，对学生进行分类会影响学生的自尊心，因此教师在分层时要有一定的技巧。一般情况下，班主任和学科教师提供学生几个维度作为参考，即学科基础知识的掌握程度、课堂接受能力、学习能力等，通过制作问卷调查，让学生先自主定层。层次有A（优秀生）层、B（中等生）层、C（基础薄弱学习困难生）层。这个层次是不固定的，会随着学习的变化及时进行调整。教师要随时关注分层后学生的表现，尤其是对于分到差组的学生，要进行相应的心理疏导，使学生意识到分层教学是为了更好的学习和发展，正确的看待分层，专心的投入到学习中，以取得更好的成绩。

二、教学内容及教学目标合理分层

在对学生进行合理分层之后，高中数学教师要对数学教学内容以及教学标准进行合理分层，这样才能为高中数学教学活动的顺利实施提供良好环境.在高中数学课堂教学上，不同层次学生对数学内容要求也存在一定的差异，若为能力较弱的学生安排较难的教学内容，学生自然很难参与到数学学习之中.为此，在进行高中数学教学时，教师一定要对高中数学教学内容进行分层，基于此对高中数学教学目标进行分层，然后再为不同层次学生设计不一样的教学目标以及教学内容.对于低层次学生可以安排一些基础性的数学概念，而能力较强的学生则可以安排一些要求学生创新思考的问题，这样才能确保每一层次学生均能够有所发展.除此之外，在明确教学内容之后，教师还要在课堂上结合学生实际采用分层教学方法对学生进行教学，具体而言就是根据学生能力、素质各方面的差异采用因材施教的教学手段开展教学，这样才能真正优化高中数学教学，有效发挥分层教学法的应用效果。

三、设计分层问题

对问题进行分层，设计针对性的问题，是高中数学分层教学背景下有效提问的最直接最有效的方式。实施分层教学教师已对班级中的高中生依据学情进行了合理分层，每一个层次的高中生都有其层次的特点。如果教师在课堂提问环节，对每一个层次的学生提问的问题均一致，那么分层教学也失去了意义，难以发挥出其优势。例如：以“指数函数”为例。在指数函数学习之前，高中生已经学习过了函数的基本概念及其表示以及函数的基本性质等，高中生对于函数已有相应的认知。在指数函数的学习中，教师可以创设情境，引出课题。之后，教师可以提出三个不同层次的问题。如对于C层次的学生，教师的教学目标应为理解指数函数的定义以及性质，会简单的应用。因此，教师可以将问题设置为：指数函数有怎样的特征，指数函数的性质是什么？对于B层次的学生，教学目标应以知识巩固和提升为主，需要学生在掌握指数函数概念、性质的基础上，能够画出函數图像，能够根据函数图像自主探究指数函数的定义域、值域、单调性、奇偶性。因此，教师将问题设置为，给出相应的具体题目，让高中生结合题目信息画出函数图像，结合函数图像分析与探究相关的内容。对于A层次的学生，本身已经有很好的基础，相信基本的数学知识对于A层次学生来说没有难度，教师的教学目标则应拓展为主，以增强其能力。因此，教师可以将层次的问题设置为，自主分析与探究一般指数函数与特殊指数函数的的图像与性质，并将a>1以及0<a及值域等相关的内容。通过对问题进行分层，能够让问题更具针对性，让班级中的全体学生都有参与数学课堂学习的热情，在问题的探究中，帮助全体学生取得进步。

四、作业分层

以往的作业布置千篇一律，造成尖子生吃不饱，进行了不必要的重复劳动，浪费了宝贵的学习时间，而基础差的学生又吃不了，跳一跳也达不到，失去学习信心.所以，作业的布置也应体现出“分层”思想;作业的题量，作业的难度，因小组不同而有所区别，并且作业按所分A、B、C三组收发，由组长统一负责，这样既避免让老师感到头疼的学生抄袭作业问题，也可以激发学生的学习兴趣，使学生感受成功，树立自信，加深对老师的感情，坚定学好数学的信念。

五、对学生评价进行分层

评价在学生的学习过程中起着重要的作用，教师可以从学生的预习情况、课上表现、作业情况和考试成绩等方面来对学生进行评价，评价涵盖学习的全过程。通过评价也能反映学生的学习状况，使学生对自己的学习有一个正确的认识。同时，教师要对学生进行动态评价，要用发展的眼光来看待学生，在学习上要给予学生更多的自信，充分发掘学生的潜能，激励学生不断的超越自我，从而实现能力的提升。

结束语

总之，基于高中数学的分层教学，通过对学生分层，即A、B、C三组划分，改变原有的单一、被动的学习方式，让学生在轻松、自主的环境中探究知识，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，不仅大大调动学生学习数学的积极性，同时促进学生对基本知识的掌握和理解，促进学生的基本技能的不断提高，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习，实现了所有学生的共同进步，是新课改精神的充分体现.

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