浅析初中生物教学课堂效率的有效策略

何艳娜

摘 要：课堂是进行教育教学的重要体现形式，是教师引导学生学习知识、发展综合技能的重要途径。教师利用有限的课堂时间，实现教学的高效性至关重要。随着时代的发展和科技的进步，生物学取得了重大的进步，更需要一批年轻有为的生物学者探讨和研究生物的发展，取得21世纪生物学的进步。初中教师要让学生学好生物，打好初中生物基础，引导学生去学习它，学好生物，激发学生学习生物的兴趣，“兴趣是最好的老师”。提高初中生物的教学质量和教学效率是非常重要的教学策略，初中生物老师应该要重视并加以实施措施。本文笔立足于初中生物教学，在近几年的教学实践中，通过日积月累而丰富了自己的教学经验，现针对课堂教学的有效性方法，从不同角度进行分析。

关键字：初中生物;教学课堂;有效策略

提高初中生物课堂教学的有效性，是新课改革的重要目标，也是当前贵州省主管部门提出高质量发展教育的需要。因此，开展新课标下的初中生物教育教学工作，有必要也必须提高初中生物课堂的有效性，通过采用合理的教学措施提升课堂教学效率。

一、初中生物课堂的弊端

目前初中生物课堂教学还存在很多弊端，依照传统的课堂教学模式进行教学已经不能满足学生获取知识的需要，跟不上当前教育教学的发展，最重要的是培养学生学习兴趣，是我们引导学生学好生物的一个重要前提，新时代新课标倡导学生的个性化学习，前提是要学生积极主动的去学习，让学生能够参与到学习的过程中。而目前的初中生物教学面临着巨大的危机，学生对生物学科的不重视和不感兴趣，生物课程没有得到学生的青睐，在这种境况下，提高学生的学习兴趣成了生物老师必须要做的一件事情。

二、让教学课堂变得有趣生动

生物概念复杂晦涩，单纯靠老师在课堂上将学生可能出现分心，听不进去的情况，这时候老师可以让教学语言变得有趣生动，尽量不那么一板一眼的去解释概念，用有趣的方式灌输生物思想，会有事半功倍的效果。比如在学习细胞结构那部分时，老师可以这样安排教学语言：细胞核大，细胞质浓，是因为：生分组织的细胞处于分裂活跃期，其细胞并不执行特异性功能，而是不断分裂分化，产生新的细胞。而细胞分裂非常重要的一步是在分裂前做一些准备工作，包括染色质的复制和一些分裂用的蛋白质的合成，以便分裂时用。而染色质是在细胞核中的，所以原本一套染色质复制成两份了，核当然要大一些了。这不是理所当然的么。而细胞质变浓，就是分裂前细胞的准备工作之一，要产生大量的蛋白质和脂肪、脂蛋白等，以为分裂时使用。 就像人在怀孕之前，总得吃一些有营养的东西，为生孩子作物质准备、物质储备。因此，细胞质就浓一些。为了提高学生成绩的话，要从源头抓起，老师可以在课前准备小卡片，将细胞结构画出来，让同学们进行分辨等活动，既活跃了课堂气氛的同时，也让学生学到了知识，帮助学生把重要的知识点梳理起来，画出重点和必记内容，生物学科本来就是一门很有意思的学科，可以根据各种生物的特征给学生编一个小故事，将知识点串联起来，帮助学生加深印象和记忆，适当利用教具模型，多媒体课件，提高学生的学习兴趣，主动去学才能学好。

生物虽然名为理科，然而因为其知识点的零散，以及中国教育大纲的定位，弱化了数据、实验的教学，而更偏重于知识点的记忆与分析。所以，生物实为理科中的文科。这5张图用思维导图概括的初中生物的所有知识内容，方便大家进行知识梳理和记忆。建议做到以下几点。

1、亲自把所有知识点查看、整理、联系一遍，相当于从头到尾重新复习了一遍。

2、明确每个知识所处的位置。把整个生物知识网的脉络，从单纯的文字，变为图文结合的知识网，以更高的效率印刻到脑海之中。

而且，不仅仅是生物，其实每一个科目的知识，都可以用这样的模式来整理、记忆。即使是像数、理、化这些偏重于实践、练习的科目，其基础知识、定理，也是需要记忆的。

一定要注意两点：首先，要求书学、版面的美观;其次，检查与应用。即通过让老师，或发给我来检查。以及，完成后的思维导图，要经常拿出来用，不能制作完了就扔到一边。

三、将课堂教学与学生实验相结合

生物学是以实验为基础的科学，脱离实验的生物教学没有做到本质化的教学，实验能够让学生巩固课堂逻辑知识点，培养学生的观察能力、思维分析能力、而且提高学生的创新能力，大大的激发学生学习的兴趣，通过生物实验对生物学的神奇产生好奇心，调动学生的学习积极性，才能让学生爱上生物。实验要在学完课堂知识点之后进行实验，或者让学生先预习课堂内容的前提下进行实验，这样才能最大限度的调动学生的学习积极性，让学生能够带着目的的进行实验操作，它对培养学生认识和理解生物学概念都起着其他任何教学方法均无法替代的作用。因此，要尽可能让学生多做实验，同时，老师也要尽量激发学生的动手实践能力，让学生自己动手，而不是让学生在旁边看着，并力求使学生实验成功。

例如，生物知识点有一个讲血液凝固的原因，老师可以进行下列实验：用粗糙的棍子搅动一杯刚刚从动物体内流出的新鲜血液，这时候让学生进行仔细的观察就会发现，棍子上面缠绕了一些东西，老师就会借此发问，这是血液中的一些重要组成部分，缠绕在棍子上的丝状物上面还有一些红色物质，是红细胞。老师洗去红细胞，这些丝状物就变成了白色的物质，这就是纤维蛋白，这时候让同学观察发现，杯子里的新鲜血液已经不再像刚开始那样凝固在一起了，这时候就调动了学生的好奇心，想弄清是怎么一回事，这个时候教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。“血浆与血清都是血液的组成部分，二者又有明显的不同：一、颜色不同，血浆是全血分离出血细胞以后的剩余部分，呈淡黄色，而血清指血浆凝固以后在血凝块表面吸出的无色透明的液体，所以颜色不一样。二、密度不同，因为血浆中含有各种凝血因子，所以血浆密度比血清密度高。三、成分不同，因为血浆中含有各种凝血因子，从凝血XIII到纤维蛋白原。而血清当中由于所有的凝血因子都参与血液凝固，所以血清当中不含有凝血因子。同时，由于钙离子也参与凝血过程，血清当中的钙离子浓度与血浆相比较低。

总之，新课程改革迫切需要提高生物课堂的有效性，改变生物教学的现状，使教学真正地成为师生共同发展的过程。当然，提高有效性的方法还有很多，有待我们不断地去探索，希望能够通过教师的努力，争取使生物课堂发挥最大的效益，真正地提高課堂的效率，从而提高学生思考问题、解决问题的能力，提高生物实验操作的能力，最终能够提高学生的生物学素养。

参考文献：

[1]高英芬.浅谈如何开展趣味化的初中物理课堂教学[J].学周刊，2018（10）：64-65.

[2]邢凤霞.关于新课改下初中物理趣味教学的几点建议[J].学周刊，2013（14）：150.