翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用

马小红

进入初中后，由于学科增多以及学习内容难度大，很多学生会出现学习上的问题。英语作为一门有难度的语言学科，往往会成为学生最头疼的科目。部分学生只会通过死记硬背掌握基础语法知识，无法灵活运用英语知识。英语学科的难度让一些学生产生了畏难心理，从而导致他们难以积极主动地学习。利用翻转课堂的新教学模式，教师能够保障学生发挥自身的学习主动性，更好地学习英语学科的相关知识。

一、初中英语语言教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣，主动性差

英语学习与汉语学习存在着较大的差异。在学习英语词汇及语法知识时，学生需要将其与汉语用法区分记忆。但学生在平常的学习生活中接触汉语的时间更长，因此他们在记忆英语语法知识时很容易出现记忆混淆的问题。于是，很多学生也会因无法较好地掌握英语这门语言而对其产生畏难心理，缺乏对英语学科的学习兴趣。由于缺乏学习主动性，学生对英语学科新知识的理解速度很慢，在完成英语学科的相关练习时也会出现错误率极高的情况。初中生自我意识较强，错误较高的练习极易引发他们的逆反心理，从而排斥英语学科的学习活动，形成恶性循环。当这部分厌烦英语的学生与其他学生之间的学习差距越来越大时，他们在学习英语时也会遇到更多的困难，还需要付出更多的精力。而这种不正确的学习状态，很容易让缺乏学习兴趣的学生出现事倍功半的情况，久而久之还会影响学生的自信心，使他们出现自暴自弃的极端现象。此外，还有一部分学生因为选择了错误的学习方法，忽视了英语这门语言的魅力，只会枯燥地反复背诵。随着词汇量、语法知识的增多，他们也会因缺乏学习兴趣而慢慢敷衍了事，从而厌烦英语这门学科。

（二）课堂外使用英语的机会较少，学生对英语的实际运用不熟练

由于英语这门语言的特殊性，在不同的场景下，同样一句话可能会有不同的释义。但是初中阶段的学生除了英语课堂之外，很少有使用英语的机会。这样的情况也导致他们只会按照课堂的语言环境去使用英语语句。如最常见的便是很多学生只会用“I am fine.”回答“How are you？”即便学生掌握了较多的词汇和语句，也很难快速地明白一句较长、较难英语语句的意思。如果碰到难度较大的英语阅读练习，很多学生都没办法准确地翻译语句，从而也无法较好地完成练习。这样的情况也导致学生在实际运用英语时面临较多的问题，很多学生会出现无法用英语与他人沟通的情况。很多学生能够凭借自身的刻苦，掌握较多的英语基础知识点，但若碰上写作或者翻译等灵活性的练习，便很难完成。

（三）英语语言综合使用能力难以得到提升

初中阶段的英语课堂教学更注重学生对知识点的理解，因而在开展教学活动时，教师会尽量将课堂时间倾斜到语法知识的讲解上，从而忽视了对学生英语语言综合使用能力的培养。同时，课堂时间有限，教师只能偶尔抽选个别学生用英语回答某个问题，所以很多时候教师也无法较好地发现学生英语发音方面的问题。很多学生在掌握较多词汇和语法知识后仍然不能自信地开口，在完成听力练习时也会出现理解速度慢、无法较好地回答问题的情况。由于学生的个人能力存在差异，教师也很难有针对性地加强对学生某部分能力的培养，这样的情况也导致很多学生的英语综合使用能力难以得到提升。长此以往，学生的英语发音也会越发不标准，从而直接影响学生的英语听写理解能力。面对开放性的英语练习及试题时，英语综合使用能力较差的学生便很难理解题目的意思，更难以清晰地表达出自己的想法。

二、翻转课堂对初中英语语言技能教学的重要性

当下初中阶段的教学过程当中，学生的语言能力训练至关重要，语言训练也是将学生的理论知识与实际生活进行有效融合的重要措施。对此，在实际教学过程当中，教师要借助翻转课堂的优势，对学生的语言表达能力进行有效的训练，促使学生敢于开头表达，同时还能够促使学生在一种轻松愉悦的氛围内巩固日常学到的知识。

（一）调动学生学习英语的积极性

引入翻转课堂的新教育方式，可以较好地调动学生的学习积极性。这样的教学方式能够给学生更多思考的空间，也能让学生更好地理解新知识。实行翻转课堂的教育方式后，学生可以借助互联网了解更多关于英语这门语言的知识，了解这门语言的起源、发展，既能拓宽自己的知识面，也能更好地培养自己对英语学科的兴趣。学生在前期查阅资料时，可以通过互联网获取更多英语背后的文化底蕴，了解更多异国的文化。这样一来，很多学生便会因为喜欢上某种文化或某个使用英语的国家，而加深对英语这门语言的兴趣。有了足够的兴趣，学生便会产生一定的动力，即使后期的学习遇到较大的困难，学生也能努力克服。而文化背景的影响，也能够促使学生的在学习过程中更容易理解英语口语的表达习惯和语境等，为后期的语言训练奠定基础。同时，翻转课堂也给予了学生更大的空间，能够让学生发现更多的英语学习方法，从而选择更适合自己的学习方法。有些学生不喜欢英语，是因为没有掌握较好的学习方法，导致自己的英语发音不标准，基础语法知识也很难记牢，从而在长期的反复练习中失去耐心。初中阶段的学生正处于对事物充满好奇心的阶段，不一样的学习方式能够满足他们的好奇心，让他们开始关注自己所学习的英语知识内容，并且逐渐改观他们对英语的错误认知。

（二）活跃课堂气氛，构建和谐的师生关系

以往的英语课堂会出现过于沉闷的情况，特别是学习内容难度较大时，学生很难主动与教师互动，也不会将自己的疑惑表达出来。当问题不能及时解决，并且长期困惑学生时，便极有可能让学生厌烦学习英语，出现强烈的抵触心理。施行翻转课堂后，教师可以将课堂交给学生，通过辅助或轻微引导的方式帮助学生学习。在这样的学习模式下，课堂的氛围会更加活跃，师生之间的关系也会更加融洽，遇到难以解决的问题时，学生也不会羞于开口，而是主动向教师请教。翻转课堂不仅能打破学生对传统课堂的错误认知，还能拉近学生与教师之间的关系，让师生在更和睦的课堂氛围中完成学习活动。同时，翻转课堂也给予了学生更多展示自我的机会，在课前预习和查阅学习资料时，他们也会更积极主动，有利于锻炼学生的学习能力。在展示自我的同时，学生个人的自信心也会不断增强，英语语言能力等也能得到有效提升。当学生通过努力查阅资料和前期的学习准备掌握某些学习内容后，他们也会更有成就感，在学习新知识时也会有更多的动力。在这样的学习氛围里，教师不需要再多次督促学生完成学习任务，而是可以陪伴学生一起学习英语，解决英语学习道路上遇到的困難。长此以往，教师自身的专业技能也会得到提升，学生也能掌握更丰富的英语文化知识。

（三）更好地实现素质教育

现代教育观更主张推行素质教育，让学生从被动学习转变为主动学习，提升学生自身的学习能力。首先，施行翻转课堂，能够较好地锻炼学生的自学能力，也能帮助学生形成自己的学习方法。这样，无论是在课外还是课内，学生都能通过自己的努力获取更多的知识。而且翻转课堂也给予了学生更多展示英语口语的机会，学生能够在课堂上更多地使用英语这门语言，从而较好地锻炼自己的语言能力。其次，学生也能通过翻转课堂更好地实现合作学习，增强团队合作能力，更好地实现全面、均衡地发展。翻转课堂也给予了学生更多方位的展示与学习机会，学生既可以学习书面的基础语法知识，也可以结合较多的资料训练自己的口语、听写能力。多方位的学习能让学生更好地发现英语的魅力，帮助学生更好地展望未来，树立远大的理想。为了在翻转课堂上更好地展示自我，学生也会更注重对自己各方面能力的锻炼，从而更好地掌握英语这门语言。拥有更多的英语展示机会后，学生也会逐渐习惯使用英语，这样学生也能更好地将英语语法和汉语语法进行对比记忆，综合化地提升自己语言方面的能力。有了翻转课堂，学生学习英语时压力会更小，也能够更好地了解自己的问题，对症下药并提升自己的能力，更好地全面发展。

三、翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用

（一）制定综合化的练习活动

为了更好地培养学生的学习兴趣，首先，教师可以结合翻转课堂的教学方式，制定更适合学生的综合化练习活动。比如，教师可以结合课本主题，开展双人对话练习活动，让学生更有代入感。通过这样的练习方式，学生可以发散思维，设计更多有趣味性的对话内容，既能锻炼自身的英语造句能力，又能加强对英语单词的理解。而且一对一的交流对话方式也能让学生更好地发现自己英语发音方面的问题，及时纠正口音方面的小问题，从而提升自己的英语口语能力。为了更好地和搭档完成对话练习，学生也会结合课文的主题用心设计，主动思考课文的内容。如在学习自我介绍单元时，学生便会主动思考如何更好地介绍自己，并会选择在网上查阅资料，认真思考英语句型的使用方法。这样的学习方式会帮助学生更好地理解新知识，也会加深他们的印象，从而提升学生的学习效率。其次，教师也可以开展课堂小剧场的活动，将双人对话练习转化成多人对话练习，既能锻炼学生的随机应变能力，也能帮助学生更好地熟悉英语语言使用的场景。在课堂小剧场的活动中，学生能够在模拟真实环境的情况下更好地使用英语这门语言，也会逐渐熟悉英语语言的实际用法，避免出现因错误理解英语语句含义而闹笑话的情況。这样的情景化练习活动也能让学生慢慢构建英语思维模式，未来使用英语这门语言时也会更得心应手。

（二）增加课堂分享活动，鼓励学生进行多样化学习

除了课堂上的学习与练习，教师还可以增加课堂上的分享活动，并鼓励学生利用课余时间多样化地学习英语。比如，教师可以挑选几部口语发音标准、语句较简单的电影作为课堂分享内容，让学生跟着电影一起学英语、说英语。同时，教师也可以安排每日课堂分享，让学生主动参与进来，分享他们喜欢的英文歌曲和英文电影。当受英语歌曲、电影的影响增多后，学生在日常学习时也会多思考，并逐渐拥有较好的英语思维模式。另外，教师在利用视频教学时，学生也会对比电影与教学视频之间的不同，更好地了解英语这门语言的文化特征，从文化层次的角度去学习英语这门语言。教师还可以分享一些合适的英语学习网站及英语电台，让学生通过多样化的学习方式去感知英语的语言美。多样化的学习方式更有利于学生的学习身份转变，长此以往学生就能更主动地学习，并且主动思考问题，提升自身的思维能力。而且多样化的学习方式也能让学生从不同角度了解英语，从而增强英语这门语言的趣味性，让学生能够根据自己的兴趣爱好找到自己喜欢的方式。教师与学生之间的互动分享，也能帮助教师和学生构建更亲近的师生相处模式，促进教师和学生共同成长。

（三）结合教学视频，拓展实训内容

利用翻转课堂，教师可以用相关教学视频让学生更好地学习英语相关课程的重点。当学生有了一定的理解后，教师便可结合教学视频，拓展实训内容，让学生加强理解。比如，在学习“价格与数量”单元时，教师可以让学生进行创新，找出更多询问价格、表达数量的方式，让学生发现课本之外的新世界。语言是多样化的，因而结合一定的主题进行创新答复，能够让学生理解如何使用英语这门语言，并且掌握使用的技巧。语法词汇知识的学习会为学生提供良好的基础，但如何运用自如却是很多学生难以解决的问题。对此，在实际训练过程当中，教师就应当避免统一化的答案，可以让学生就同一问题展开思考，探索其中存在的不同答案，用不同的方式回答问题。不同学生的思维方式往往会存在较大的差异，因此答案也是五花八门的。只有真正让学生通过自己思索得出答案，才能够起到有效训练的成果。这样的教学能够让学生更好地发散思维，也能让学生在练习中真正掌握英语这门语言。学习英语时，很多学生会因为使用英语的机会较少而难以提升自己的英语语言技能。背诵、记忆和理解语法知识虽能增加学生的知识储备，却较难促进学生英语语言能力的发展。增加实训，则能用帮助学生改变思维模式的方法引导学生进行创新式学习，让学生逐渐学会正确的使用英语，并能主动地开口说英语。

四、结语

英语这门语言的学习难度较大，但掌握正确的方法也能事半功倍。传统英语课堂存在的问题，让不少学生进入了学习误区，影响了他们对英语学科的看法。引进翻转课堂的新教育模式后，学生能够开拓思维，更多样化地了解英语这门语言，并且能够在找到自己的兴趣之后主动地学习英语。而且在这一过程中，学生也能够采用多种多样的学习方式去理解英语语言知识，从而更好地提升个人能力，促进自身语言技能的发展。同时，翻转课堂也能帮助学生更好地熟悉英语语言使用的场景，让学生更好地使用英语这门语言，并实现灵活使用。

（左毓红）