体验式教学模式在小学道德与法治教学中的应用

林仁玉

小学道德与法治课程教学中，教师应用体验式教学，能对课程知识点进行更为深入、详尽的讲解，以更生动的教学方式将学生自身学习积极、主动性有效提升，并使学生能对道法课程知识内容有更为透彻的了解。在国内教育体系不断优化、改革的崭新发展现状下，体验式教学的有效运用不仅可以使学生自身思维得到一定创新，还能让学生在道法课程教学中逐渐养成良好知识学习习惯，并真正实现小学道法课程教学的顺利开展。

一、道德与法治课的重要性

国内中高考制度的优化改革，让小学道德与法治课程逐渐被人们忽视，因为小学道德与法治课程考核涉及范围较广，分值低，导致目前越来越多的学生不再对小学道德与法治课程引起注重。学校对道德与法治课程的开展也不够重视，学科教师在教学过程中甚至会存在“要学生肯学、肯背，就能提升学生道法学科成绩”的想法。这些问题的发生导致国内小学道德与法治课程教学地位逐渐遭到弱化，学生自身思想品德难以得到有效培养，最终导致小学生在走出校园后，往往存在着缺乏正确价值观与人生观的问题。特别是正在接受小学教育的学生，他们正处于完善自身正确价值观，并逐渐形成正确人生观念的黄金时期，小学道法教学课程的高效开展既可以使学生自身思想观念得到一定培养，还可以为小学生自身发展打下基础。基于此，进一步加强小学道法课程教学成效，并对道法课程教学引起注重，便显得十分有必要。

二、体验式教学特征

体验式教学的提出和新课程改革的推进，让小学教育领域内开始不断强调运用教学情境创设、教学氛围营造等方法确保教学目标的实现，有效激发小学生自身积极情感体验，以此让小学生对自身学习到的道法知识内容有着更为透彻的了解，从而推动学生身心全方位的发展。传统的教学方法只能调动学生的左脑，促进学生用常规思维掌握知识，但效果并不理想。而在体验式教学模式下，其注重学生自身左右脑的协调发展，将较为抽象化的道德与法治知识内容转化为更加具体的知识，使学生自身综合思维品质和抽象逻辑思维得到一定的培养与提升。

在当前，体验式教学模式的良好运用已然成为新课程改革背景下将道法课程教学质量进一步提高的重要手段。体验式教学需要各个小学道法任课教师在教学过程中不断突出学生主体性特征。因此，这种方法可以极大地提高学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，使学生在良好的情境以及实践活动中体会到学习的乐趣。小学道德与法治课程本身就是贴近生活的课程，为了能进一步保障道德与法治课程的学习效果，非常有必要让学生参与体验式教学，让各个学生能从体验式教学模式中获得亲身体验，让学生对自己学习到的道法知识内容产生一定认同感，塑造学生正确的价值观。

三、小学道法课程教学中采取体验式教学模式的意义

通过对小学道德与法治课程内容设置的客观分析，发现故事内容在课程体系中占很大比例，其主要原因是学生的思维不够成熟。在这种情况下，用故事内容呈现可以帮助学生掌握事物的本质，充分理解和吸收教材内容。为了科学地呈现故事内容，提高学生的学习质量，必须选择有效的教学方法，其中体验式教学是一种有效的策略。这种教学策略可以使学生通过模拟体验和亲身体验，深刻理解所学内容，顺利完成学生的思想道德教育和法律素养培养。此外，与传统教学方法相比，体验式教学具有较强的趣味性和吸引力，可以使学生以更积极的状态参与学习活动，激活道德与法治课堂。

四、小学道法课程教学中面临的难题

（一）学生难以提起学习兴趣

小学生自身在生理或心理方面均未发展成熟，他们经常将自身实际想法作为日常生活和学习的行动准则，并且在学习中始终伴有强烈好奇心。因为道法课程教学中具有十分明显的实践性特征，但在实际教学过程中很难成功地调动小学生对道法课程知识内容的兴趣。在这一发展背景下，逐渐出现了教师不愿耗费过多精力开展道德与法治课程，学生对教师开展的道德与法治课程参与意愿不强的问题。过去，在较为传统的道德与法治教学中，部分教师往往只以教材为教学中心，忽视了学生的主观特点，使学生只能掌握道法课程知识的表层含义。

（二）教师过于注重学生分数

应试教育为学生与教师带来的影响，导致部分小学道法教师在教学中还是将教学重心放置在提升学生成绩方面，对学生日常生活中的知识点不够关注，让学生在道德与法治课程学习中不能以生动、有效的方式完成知识学习，难以充分理解到知识的深层含义。

（三）缺乏有效教学手段

在以往较为传统的小学道德与法治课程教学中，教师传授知识的方式通常为口头叙述，由于小学生自身接受能力十分有限，学生难以全盘接受教师传授的知识点。同时，因小学道德与法治教材知识内容较为僵硬枯燥，蕴涵的知识点也十分有限，难以满足学生对知识的探索需求，与小学生自身學习习惯不符。此外，教师难以在教学中及时为学生展现各种真实事件或时政要点，缺乏基础的实践，缺乏课外延伸，学生对各种热点事件表现得较为木讷。基于此，部分教师在开展小学道德与法治教学时并未意识到学生自身实际接受能力，尚未认清学生实际所需，而在此种发展背景下，学生也只能通过对知识点的反复记忆，实现道德与法治知识的学习，导致小学道德与法治课程教学成效始终难以得到真正提升。

五、小学道法课程教学中采取体验式教学的原则

首先，小学道法教师在实际教学中采取体验式教学时，应根据实际教学内容，为学生设计与学生自身实际生活相贴近、相符合的情境，使学生能尽可能贴近生活的状态下，以生活化视角来对小学道法课程知识内容进行学习。其次，教师应在教学过程中不断融入多种内容，使道德与法治课堂始终具备一定的多元化特征，让学生能在更为多元化的道德与法治课程中开展学习，进一步挖掘学生跟自身创新能力，并将学生自身创新能力提高。最后，教师应保障体验式教学模式的趣味性。在小学道德与法治课程教学过程中，教师应确保开展的各项活动中具备一定趣味化内涵，让学生能在教学中挖掘自身学习兴趣，最终使学生具备主动开展道德与法治知识学习的能力，以此将小学道德与法治课程教学成效提升。

六、体验式教学应用于小学道法课堂教学的有效措施

体验式教学在小学道德与法治教学中有着十分重要的应用意义，为能有效突出体验式教学在小学道德与法治教学中的重要作用，本篇文章便以小学道德与法治课程二年级“我们小点儿声”为例，得出探讨一系列相对有效的落实措施。

（一）开展分层教学，设计分层任务

通过设计分层任务，可以细化小学生的课程内容，明确每个教学环节或步骤的学习目标，使小学生的理解、认知及掌握变得更加方便。体验式教学下的教学可以将学生定位为课堂教学的主体，满足新课程下培养学生核心素养的客观要求。在轻松愉悦的学习氛围中，教师引导学生进行问题争论、标新立异，锻炼学生自身思想，使学生在思考问题时能以更为宽广的思路进行思考。运用体验式教学模式方式对学生创新意识、主体意识，以及学习兴趣的培养也十分有利。而只有教師能在道法课堂教学中将学生自身学习兴趣不断提升，才可以使小学生真正具备自主进行学习的良好能力。

例如，在开展分层教学前，教师首先需对学生自身实际情况有一定的了解，对每一名学生展现出来的差异做好详尽的调查与分析。只有这样才能满足分层教学方式落实的前提，为接下来的分层、制定学习目标、学习任务等一系列教育工作打下基础，以此保证教师制定出来的教学规划更具科学、合理性特征，也只有这样才能对学生自身思想观念起到一定指导作用。在“我们小点儿声”教学开展前，教师可以事先在班级课间、上课过程中，以及放学后分别进行拍摄，将拍摄的影像添入课件。之后再针对影像内容，了解班级每一名学生在日常生活学习中会展现怎样的状态，然后再针对不同状态的学生进行分组。例如，对课上课下均十分活跃的学生，教师可以将其分组，因这部分学生无论在教师授课时间还是在课下休息时间，都相对吵闹。所以，针对这部分学生，教师可以为其设定专门的小任务，要求其在一天时间内时刻克制自身，无论课上课下始终保持安静，等待一天结束后写下自己的感受，并向其他任课教师以及自己的小伙伴询问自身表现，使其了解到自己在上课时发出的各种声响会为他人带来困扰，打扰其他同学的学习，在课下玩耍打闹也会影响到别人。对平时比较安静的同学，教师可以为其制定轮流带领学生进行早读的任务，让学生养成上课回答问题声音应洪亮的意识。

（二）应用先进多媒体技术开展道法教学

“我们小点儿声”这课在具体的教学过程中，教师应利用多媒体辅助教学，通过为学生播放相关案例以及图片，充分吸引学生的注意力，使学生更清晰、更透彻地掌握知识。教师可以让学生观察四周，发现身边噪音的来源，同时，教师还可以适当拓展课外内容，向学生展示各类生活场景，让学生在观看图片、视频后获得直观感受与体验。在讲解完教材内容后，教师还可适当激发学生进行思考，思考自己应该怎样在日常生活中做到音量控制。

（三）营造教学情境

小学道德与法治教育肩负着道德建设和育人的重要责任，学生良好的道德素质是不可能在短时间内形成的。它需要一步一步地经历一个相对漫长的过程。此外，小学生自身身心发展尚未成熟，很难理解道德与法律的对立统一。体验式教学的应用可以将教师以往存在的各种教学问题有效解决，其既能有效提升学生学习兴趣，又能使学生全身心投入道法知识学习。基于此，教师可以为学生构建生动有趣的教学情景，让学生在更为生动有趣的学习氛围中主动参与知识学习。

“我们小点儿声”教学中，教师可以为学生营造上课、逛商场、乘坐公交等多种教学情境，让学生学会根据不同情况调整自己的音量。如上课过程中，学生在教师授课时不能发出影响其他学生学习的声音，但在解答教师提出的问题时，应声音洪亮，确保自己的声音能被教师与其他学生听到。在商场、街道等吵闹的场景，应将自己的音量适当地加大，在乘坐公交、高铁时，不应发出影响他人的噪音。教师还可以让学生针对某一问题进行探讨，让学生一起进行讨论，使其明白，在吵闹的环境下人们难以集中注意力进行思考。通过让学生感同身受的方法，让学生养成随时控制自身音量的良好习惯。

（四）落实游戏教学

在教学过程中应用各种极具趣味的游戏辅助课程开展，是体验式教学模式中最为主要的形式之一。在以前，无论是教师还是家长均未认清游戏的作用，认为游戏只会耽误学生的学业，使学生自身健康成长受到阻碍。在体验式教学模式全面落实的背景下，各教师与家长应认清游戏的重要作用，尊重小学生的天性，积极开展游戏教学，创办各类游戏活动，并培养学生自身良好的道德与法治意识，真正实现寓教于乐，使学生能在玩乐中学习到自己在不同场合应有着怎样的表现。“我们小点儿声”教学导入时，以有关声音的游戏——声音PK赛，让学生辨别发生在不同地方的不同声音，引发学生关注声音，并体会到安静的环境让人舒服，吵闹的环境使人烦躁，从而有效落实教学目标。

（五）开展社会实践

体验式教学不能被狭小空间所局限，应实现多个角度拓展，尤其注重与社会实践活动的结合，使学生在丰富多彩的实践活动和广阔的实践空间中消化吸收教材知识。社会实践是小学生加深社会理解、积极与社会沟通的一种方式。小学德育教师应认识到社会实践活动的有效价值，结合适当的课程内容，将其融入社会活动的载体，拓宽体验空间。教师组织的社会实践活动应贴近学生的认知水平，符合学生的能力水平，使每个学生都能在完成体验任务的过程中得到发展。在教学“我们小点儿声”前，教师可以带学生前往图书馆、食堂、电玩城等地点，让学生观察这些场所的人们在沟通交流时有着怎样的特征，以此让学生明白自己处于不同场所下应怎样做。

七、结语

综上所述，应用实践、理论相结合的教学举措，让学生对道法知识内容开展更为深切的探究，有效提升学生自身综合素养。体验式教学模式的良好运用，能让学生通过切身体会的方式了解到道法课程知识内容。为进一步体现学生在道德与法治课程教学中占据的主体地位，就需要教师应用起多种有效教学方式，在充分考虑学生学习、接受能力的前提下，为学生提供体验知识内容的机会，以此调动学生自身思想情感的变化，提升小学道法教学成效。

（左毓红）