小学道德与法治课中红色基因传承教育的途径

张凌云

开展红色基因教育，其主要目的就是传承革命精神，发扬光荣传统。红色基因作为革命时期的产物，是党史阶段人们的精神食粮和革命动力，但是进入和平时期，也要将红色基因中所存有的精神和文化继续传承下去，让革命先辈的奋斗成果可以持续绽放光芒。小学生作为未来社会的建设者，要自觉肩负其红色基因传承的责任，并在其中汲取到力量，在课堂学习中不断提高自身的能力和素养，成为一名合格的社会主义接班人。

一、开展红色基因教育的重要意义

革命精神要想得到永久性的弘扬和传承，需要以红色基因为载体，为中华儿女提供精神和思想鼓舞，使其能为社会发展而团结一致努力奋斗。基于当前国际形势，国家凝聚力和国民文化素质要想获得显著提升，主要途径就是从教育抓起，从小学阶段就开展红色基因教育。小学道德与法治课程可以作为红色基因教育的重要场所，因此教师首先要认识到红色基因所蕴涵的深层次含义，并在教学工作中自觉承担文化教育和传承的责任。红色基因是中国传统文化的根本，也为党的领导提供不竭动力，在新时代发展的背景之下，学生也要肩负其文化传承和发展的责任。红色基因教育还具有引领思想价值的作用，这也是开展教育的最终目标，红色基因当中将革命奋斗过程以及革命历史做出详细的记录，这既是立足于积极价值观而产生的实践结果，因此具有价值观培养作用。教师在实际教育工作中，通过对红色基因精髓和精神的输出，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。让小学生也能从思想层面认同红色基因中所存有的价值观念，并践行于言行举止当中。小学生思想还未发展成熟，也是开展思想教育的关键时期，在此阶段更是需要教师在教学中对其进行规范化的学习指导。小学道德与法治课程在实际教学中要让学生始终加持文化自信以及理论自信，将红色基因深深印刻在学生的意识中。红色基因的内涵伴随社会发展和空间变化也会不断出现改变，因此教师在文化与课程融合的阶段，要立足道德与法治的基本教学内容，在此基础上结合不同历史时期红色基因的内涵，对课程内容在合理范围内加以创新和改革，以便于学生可以以真实历史为鉴，以优秀的文化来感化学生，使其建立红色基因的学习基础，促进红色精神理念的升华。

二、小学道德与法治课中红色基因传承教育的必要性

（一）红色基因传承教育与新时代发展相适应

红色基因传承教育作为小学道德与法治课程立德树人、培根铸魂的内在需求，可以说，红色象征光明，既能凝聚力量，又能引领未来，红色基因是中国共产党，区别一切阶级政党的鲜明标志及政治优势，属于党和国家的高贵精神财富，让红色基因世代相传，更是推进新时代中国特色社会主义伟大事业的使命，所以只有学生充分认识到传承红色基因的必要性，透彻地理解红色基因的基本内涵，才能更为自觉地传承革命前辈用鲜明、生命培育的红色基因，由此将其发扬光大，这与新时代的发展相适应。

（二）红色基因传承教育与社会主义人才培养目标相适应

红色基因传承，是新时代社会主义事业建设者、接班人的信念根基，所以在小学道德与法治中，对学生进行红色基因传承教育，这与社会主义人才的培养目标相适应。由于红色基因作为中国共产党人的“精神食粮”，也就是坚守共产主义的理念信念，追求马克思主义信仰，汲取中华民族优秀的文化底蕴，提炼出凝聚民心、民意的崇高精神核心，其红色不但是共和国的底色，更是中国共产党的永恒追求，由此确保党和国家始终保持先进性、纯洁性，值得新时代学生传承与发扬。尤其是素质教育的全面推进与深入，对培养什么人、为谁培养人、怎样培养人这一根本性问题进行重要的论述，而小学道德与法治教学践行立德树人根本任务的有效途径，小学阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，此时对学生的精心栽培和教育，能培养学生的爱国精神与家国情怀，引导学生树立中国特色社会主义道路自信、文化自信、制度自信乃至理论自信，从而真正意义上实现为党育人、为国育才的教育目的，让红色基因深刻根植于學生的灵魂中。

（三）红色基因传承教育与社会主义核心价值观相适应

在小学道德与法治教学中开展红色基因传承教育，对学生的社会主义核心价值观培养起到积极的促进作用。由于红色基因具有丰富的时代内涵及历史沉淀，其中井冈山上的艰苦奋斗、长征路途中的坚持不懈、延安战争中的不畏艰难、抗洪抢险中的忘我牺牲，乃至争分夺秒的抗震救灾等，都是社会主义核心价值观的完美呈现，有利于鼓舞学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习、勇往直前，能跟党走，将红色基因转化为爱国情感，真正承担起新时代的历史使命，成为红色精神的传承者及社会主义时代的合格接班人，进一步升华学生的红色理想信念。

三、小学道德与法治课中红色基因传承教育的有效途径

（一）应用多样化教学手段

小学阶段教师需要通过多样化的教学手段来开展道德与法治教学工作，将道德与法治的理论教学内容与红色基因教学资源两者有机融合起来，在实际教学中将红色精神和红色故事作为教学的重点，便于强化小学生对红色基因的理解能力。小学生因为不具备较高的抽象化思维，主要以形象思维模式进行思考，所以红色基因的传承教育要足够吸引学生的课堂注意力，只有有效激发学生的学习兴趣，才能让小学生投入到主动学习状态中。为此教师可以通过多样化的手段，例如，围绕红色基因主题，鼓励学生制作手抄报、开展诗歌朗诵、情景剧创编、欣赏主题电影等，如电影《江姐》，歌剧《绣红旗》，以及让学生表演《江姐绣红旗》的情景剧，来营造浓郁的红色氛围，既能有效延长学生的课堂注意力集中时间，也能将逐渐向课外知识延伸，拓展小学生的知识视野，为学生打造了良好的红色文化学习环境，使学生的爱国情怀得以激发，形成对红色文化的强烈认同感。

（二）挖掘红色基因教育资源

课堂教学要依托与教材内容，因此教师要深入挖掘道德与法治教材中所存有的红色基因教育资源，并寻找到合适的教学切入点，将红色基因知识以渗透教育的形式传递给学生，充分发挥课程教学的优势，让学生在课堂学习中形成对红色精神的系统性认识，从而获得良好的学习体验，为传承红色基因奠定坚实基础。例如，在人教版五年级下册《伟大的先人》教学中，其内容中包含大量的红色基因元素，在革命历史发展阶段，无数革命者都可以视作是伟大的先人，教师可以以此作为切入点，让学生观看《毛泽东在北大》《领袖1935》等红色主题电影，阅读毛泽东经典诗词。最后为学生介绍毛泽东主席所提出的革命理论，让学生可以通过这部分内容近距离感受其爱国情怀和高尚品格，让学生直观感受文化，从而获得深层次的文化感悟。同时教师也可以借助多媒体教学设备辅助教学，围绕教学内容为学生展示图片以及文字，这种直观的视觉体验更能撼动学生心灵深处的情感，丰富学习小学生的精神世界，从而系统性地认识和了解到红色基因的本质。

（三）建立学习体验模式

红色基因在教育传承阶段，教师要立足于学生主体参与的形式，建立体验模式的教学，为学生营造良好的学生氛围，这样更有利于加强学生对文化的感悟。基于此，教师要与学校共同协商，制定合理化地方红色基因教学目标，定期开展主题实践活动，将红色基因传承落实到教学的始终。第一，借助校内升旗仪式、广播站、校刊杂志等途径，大力宣传和弘扬红色基因相关内容，为学生提供更为广阔的学习平台，从而在潜移默化中汲取到文化的精髓，接受红色文化对思想和精神的洗礼。第二，道德与法治在授课前，教师要定时向学生普及红色基因的内涵，借助红色故事和革命历史，将红色基因教育贯彻于教学的始终。第三，学校要与家长建立密切合作，以家校共育模式形成教育的合力，让家长在课余时间或是特定节日带领学生走进革命纪念馆或是具有地方特点的红色基地，通过主题实践活动，将红色基因印刻在学生脑海中，为学生未来学习和发展指出前进的方向。第四，教师在道德与法治教学中也要将教学内容与主题实践相结合，以此发展小学生的文化素养，并为学生提供一个自我展示的机会，将红色文化以及红色精神渗透于各个学科中，让学生无时无刻都能感受到红色基因，深化对文化内涵的理解。另外学校也要积极开展诗词朗诵活动，将道德与法治教学内容与红色基因有效融合在一起，让小学生对传统文化形成初步认识，形成家国情怀，以积极思想引导小学生，让学生逐渐树立社会意识和爱国意识。

（四）拓展教学资源

伴随信息技术的快速发展，我国教育也逐渐进入信息化的进程，因此要充分发掘符合小学生认知经验并且适合开展教育的红色基因教学资源，有效拓展道德与法治教学的内容，让课堂教学更加具有趣味性，将小学生的思想和行为朝积极方向引领，让其从小就能够以积极乐观的态度面对学习和生活，以红色文化内涵督促学生不畏困难，不懈奋斗。教学资源可以不局限于教材内容，借助信息技术和网络途径，寻找课外的教学资源，让课内和课外两者相互补充，共同服务于红色基因传承的教育工作，从而获取到最新的红色动态信息，让小学生从思想层面深入了解到国家发展和党的领导对社会稳定和社会进步的重要意义，有效培养学生的爱国情感。例如，在家长的监督下，鼓励学生使用手机软件“学习强国”，帮助家长和师生获取更多红色资讯，让学生拥有丰富的拓展学习内容，从多个领域和视角去认识红色文化。最后教师也要让家长和学生一同观看具有新时代特点的红色主题栏目，例如，人物传记、革命纪录片等，奠定学生文化学习的基础，为国家和社会培养出更多素质与能力兼具的建设者。

（五）建立体验式教学模式

红色基因的传承，需要教师在实际教学中为学生提供体验形式的学习机会，让学生在真实场景中亲身体验，强化对理论含义的理解，这样可以有效弥补课堂教学的局限性，为学生拓展出多样化的学习内容和学习途径。教师可以带领学生走进红色纪念馆，借助展览出的革命实物开展相关教学，学生在实践参观的过程中也能真实感受到革命先辈的伟大精神，从而站在历史的角度领略红色精神，在不知不觉中受到红色基因的文化训导，提升学生思想的境界。教师也可以鼓励学生通过课外书籍或是互联网途径收集红色故事，加强红色基因学习的体验，并引导学生树立自身的理想和信念，自觉肩负起红色基因传承的责任。教师还可以聯合学校组织红色基因社会讲堂活动，在讲堂当中，学生既能学习到革命文化和红色历史，还可以感悟到其中所蕴涵的精神，并将所感所悟践行到言行举止中，让道德与法治教学的作用最大程度发挥出来，有效让提高学生社会适应能力和实践能力。

（六）结合区域红色文化特色

小学阶段教师在道德与法治的传承红色基因教学中，可以结合当地区域的红色故事来进行。红色故事中包含丰富的精神内涵，但是由于小学生的认识经验有限，教师在借助红色故事开展教学时要坚持适度原则，把控好故事教育的难易程度。教师作为红色基因教育的主导者，首先要提升自身的文化素质和教学技能，将红色基因传承教育落实到课堂各个环节中，始终以立德树人的教育理念为指导，做好区域红色基因的教育传承者。在教学过程中引导学生在面对红色基因和故事时要以敬畏之心进行系统性学习，了解其故事发生的时代背景，从而从整体角度加深精神内涵的理解，并以故事精神作为自身的信仰。与此同时，教师也要深入了解小学生身心发展的内在规律，小学生的课堂学习行为普遍注意力集中时间较短，且不具备较强的理解能力，因此教师在道德与法治教学中借助区域红色故事进行传承红色基因，需要具体分析学生的学习水平和认知经验，选择适合的教学内容，并将故事与知识紧密结合起来，科学地设置教学目标，明确理论教学的重点和难点，在合适的教学切入点以渐进的形式由简入难地开展教学。需注意的是，红色故事在讲解时不能脱离历史发展的事实，要结合史料记载，尊重经历者的想法和建议，以积极态度讲解红色故事，确保小学生在听懂故事同时，也能明确其中含义，将红色基因精神作为榜样，以积极饱满的态度面对学习和生活。

四、结语

综上所述，红色基因是传承民族精神的平台，其中承载着诸多和革命历史和革命精神，是当时历史发展的产物，能丰富人们精神世界。因此道德与法治课堂教学作为开展红色基因教育的重要场所，要最大程度发挥其教育优势，以积极方向引领小学生的思想，促进小学生言谈和举止的规范化，从而借助多样化的教学活动形成对红色文化和红色精神的系统性认识。教师在实际教中过程中，要立足于教学要求和学生的具体学习需求，不断创新性的优化与改进教学手段和教学模式，积极寻找课内和课外的红色基因教学资源，为学生拓展出新的知识视野，让红色基因得到传承的同时，也能让小学生自身实现知识与文化的全面发展。

（左毓红）