培养小学生课外自主阅读能力之我见

刘晓燕

摘 要：在平时教学中发现，学生不喜欢阅读莫非两个原因，一是阅读能力不足，二是阅读动力的问题。常说：“兴趣是最好的老师。”本文根据小学生不喜欢阅读的根源，提出几点在课堂教学中培养小学生课外自主阅读能力上的成熟的见解。

关键词：阅读教学;自主性;指导课;创设氛围

在平时教学中发现，学生不喜欢阅读莫非两个原因，一是阅读能力不足，二是阅读动力的问题。常说：“学习兴趣是最好的教师”。只有学生真正爱上了阅读，才会让阅读成为生活中的一种习惯，愿意在课余时间拿起书本，畅快地阅读。因此，我在课堂阅读教学中有意识地通过发挥学生主动性，注重启发，教授阅读方法，课堂评价。学生因此渐渐无意识的喜欢阅读，愿意自觉的拿起书本。因此，我认为教师应从下列几个方面努力：

一、在阅读教学中，发挥学生自主性

人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”随着时间的发展，人们发觉一桶水已远远不够用了。现在学生接受资讯的方式多了，课堂上教师所提出的一部分观点已经无法满足学生的需求。所以，作为教师的我们更需要不断读书，提高自身的知识面和各方面素质。并在新课标理念的引导下创新，维护并发挥自己的个性，使课堂教学活力持续绽放。那么我们应该如何提升自己的知识面和品味呢？积极的来源于大量的读书，借助于大量的网上读物及图书刊物，进行广而深入的读书，如此我们可以在课堂上厚积而薄发，展示教师个人的魅力。老师的阅读当这样，学生的阅读亦当这样，要使每位学生懂得“阅读如同饮食，否则思维就会枯竭”，只是学生的阅读需要老师合理而恰当的指导。

长期的语文阅读教学中，老师在教学上为省时省力而常常忽略了学生的学习自主性。老师对着PPT，按照小说的时代背景、作者简介、分段，分层概括段落了不定内容和核心思想，从剖析小说的写作特色每一个步骤下来，教师照本宣科分析作品。在如此的课堂中，学习者仅仅是被动的受众，老师缺席了学习者对作品的自觉阅读，而学习者缺乏了自己感知的过程，又谈什么读书能力的养成呢？所以，老师们在课堂教学过程中必须首先改变传统的教育观点，发挥学习者的主体性，更加重视对读书方式的引导，并放手让学习者做力所能及的主动读书。如在上学之前，让学生透过查找工具书，自行解决生字问题，是生词的含义以及了解作者、作品背景。从而加深学生对课文阅读的认识，老师在教学上适时帮助、启迪、鼓励学生，并重点将更多的时间交给学生们自己或集体朗读、感受、品尝、体会。

二、开设切实有效的课外阅读指导课

我们学校将从2020年起，每周特别举办了一堂课外阅读指导课，针对中小学生的读书能力所欠缺的问题，对学生作出具体、切实的读书引导。课外阅读指导课程，应注重于调动学生的读书兴趣，养成读书习惯，并引导学生读书方式。①可针对不同的朗读材料灵活多样地使用朗读、欣赏、比较、评论、探索、演讲、答辩、竞答等方式加以引导。②要充分重视学习者的独特感受，注意使学习者全面了解文章，得到感受、读书方法指南。

“得法于课内，得益于课外”，这是大语文教育观。语文教学必须走“开放型”的大阅读教学之道。也因此，我尽可能减少了课文教学时间，给学生创造进行课外自主阅读、语文课外活动以及语文综合性练习的时间与空间，为学习者得到生动活泼的发展机会创造了条件。每一个星期开展一堂的读书指导课，或每周进行一节课的自主阅读课，每学期进行五次以上的语文教学活动。教师利用读书指导课程，给学习者传递最基本的读书方法，如观察、略读、精学等;教学生书写的阅读教育笔记方法，如摘录式、介绍型、感悟式等;训练中小学生善读书的正确阅读习惯，如思维紧密结合、读说紧密结合、阅读紧密结合等。

三、创造阅读的气氛，举办多姿多彩的阅读交流活动

（一）建立“读书积分制度”

通过“班级优化大师”建立“读书积分制度”，为了让孩子们在课外时间也能自主进行大量阅读，我和孩子们的父母达成共识，孩子们在家里看了老师推荐的课外书籍，看了十页书，约5000字，家长可以为孩子加上五分。看了自己喜欢的书籍约5000字，同样可以加上五分。定期评出“班级阅读之星”。

（二）举办读书成果展示会

1.读后感心得本——孩子们准备一个读后感心得本，把阅读时看到的好词、好句、好段摘抄出来。写上自己阅读后的心得体会，也可以配上自己画的插画。通过老师和同学们的投票，得票最高者为“积累之星”。

2.我最爱的图书——孩子们带上自己最喜欢的图书，在图书分享会上，说说自己读书之后的感悟及收获，并把图书推荐给同学们，通过投票，选出最受同学们喜欢的图书则为“书王”。

通过评比“阅读之星”“积累之星”“书王”等活动，同学们不知不觉地喜欢上课外自主阅读。

（三）争当最佳课外书本知识大王

孩子们开始喜欢上读书了，可建立读书小队，共读同一本书，定期开展读书答题会，把书本里面的知识做成题目集，由老师提问，孩子们来抢答，答对者得分，得分最高的则为最佳“课外书知识大王”。

通过评比“阅读之星”“积累之星”“书王”等活动，同学们不知不觉地喜欢上课外自主阅读。

长此下来，学生的课外阅读动力就在教师的带动下，兴趣十足，学生读书能力也就随之的增强了。让孩子们从小学习自主读书，把读书变成孩子们的一个良好习惯，这是每个学校语文教师的迫切任務，也是我们语文教育中的重点任务之一。

【本文系广东省汕尾市教育科学“十三五”规划课题“小学生自主阅读能力培养策略的研究”（课题编号：2019SSW111）研究成果】