新能源汽车维护与保养一体化教学探究

左冬晓

(河南工业贸易职业学院，郑州 450000)

0 引言

传统汽车的使用造成环境污染严重，且增加石油等不可再生资源的消耗，世界各国都开始进行新能源汽车的研制。与国外发达国家相比，我国新能源汽车发展起步较晚，发展时间较短，生产体系不完善、相关技术设备较为落后，因此，大力发展我国新能源汽车的保养与维修事业对于促进我国新能源汽车行业的快速发展具有重要意义。

新能源汽车维护与保养课程作为汽车专业教学的关键一环，其课程内容具有系统性、复杂性、实践性等特征，这就要求课程应注重综合能力的培养，为日后的工作打下牢固的基础。当前，我国新能源汽车维护与保养一体化教学处于起步上升期，从学生、教师和学校三方面均暴露出很多问题。如何结合传统课堂授课方式开展一体化教学，并坚持以学生为核心、以过程为导向、以成效做考核的新型教学模式探究成为当务之急[1]。

1 新能源汽车发展趋势及相关教学现状

1.1 新能源汽车发展趋势

随着绿色协调发展政策的提出，如今又被冠以“碳达峰”“碳中和”的新时代背景，我国新能源汽车“智能化”“节能化”的方向已经成为大势所趋。新能源汽车作为未来战略发展点，同样也是人与机器智能化的结合点。

2012年，我国颁布《节能与新能源汽车产业发展规划(2012—2020 年)》，该规划旨构建新能源汽车的发展蓝图。在蓝图的构建与规划下，新能源汽车相关行业发展逐步明朗，汽车研发制造技术不断攻坚克难，市场广阔及优质的汽车维护保养售后服务作为保障，新能源汽车的发展整体好于预期。目前，我国已经形成了由传统汽车制造企业和新兴汽车制造企业组成的新能源汽车发展的两大梯队。在传统汽车制造企业中比亚迪、五菱、一汽等为代表，蔚来、小鹏、理想已然成为新型汽车制造企业的新势力[2]。

1.2 新能源汽车维护与保养一体化教学现状

随着新能源汽车行业不断发展，与其配套的新能源汽车维护与保养领域的专业性人才缺口问题严重。《节能与新能源汽车产业发展规划(2012—2020 年)》中提出了以人才培育发展为中心的理念，高职类院校承担着重要使命的责任。因此高职类院校务必从教师、教材、教法三维度入手，完善新能源汽车维护与保养一体化教学体系，从校企联盟、多元就业理念进行教学一体化探究。

2 新能源汽车维护与保养一体化教学方向

2.1 丰富一体化教学资源

如今随着新能源汽车的发展，新能源汽车维护与保养技术也在日新月异地紧随时代脚步进行变革，汽车维护与保养专业的教学资源却难以满足培养方案的要求，出现了案例陈旧、相关性差的弊端。所以做好完善新能源汽车维护与保养一体化教学资源的拓展至关重要。因此坚持“一体化”的原则，不断丰富发展新能源汽车维护与保养一体化专业资源库。

2.1.1 丰富一体化教材

在如今的教学模式下，教材依旧是学生接触学科知识的“第一把钥匙”。摆脱以往的教材呆板、机械式的灌输，使其教材更加与时俱进，包含丰富的理论知识，案例更加新颖生动并且每个阶段的教材内容循序渐进，更富有系统性的思维。一体化教学的教材更具时效性，结合我国新能源汽车发展的基本国情，五菱宏光MINIEV、比亚迪汉EV、特斯拉Model 3、理想ONE等各汽车公司具有时代意义的车型引进教材，另外针对混合动力电动汽车(HEV)、纯电动汽车(BEV)、燃料电池电动汽车(FCEV)及其他新能源汽车四大类型，在教学内容上提出匹配性编辑[3]。

2.1.2 丰富网络资源数据库

结合“互联网+教育”的一体化教学浪潮，依据教学内容拓宽培养形式。疫情期间，网课已然凸显出其教育丰富性的优势，利用互联网教学极大程度可以展示出三维动画、仿真模拟、实例剖析等网络教学数据库，助力学生一体化学习。

2.2 培养一体化教师

对于高职类教育而言，教师的专业水平将直接影响学生的课堂学习质量，进而影响一体化教育的成效。因此要发展一体化教学势必提前培养具有高素质、高水平的教师团队。首先对高职教师制定专门的培养计划，例如派遣刚入职的青年教师深入企业生产与维修一线，结合新能源汽车维护与保养现状，跳出理论知识的“舒适圈”，掌握最新的实践技术和操作方法，提升自身实操水平。此举不仅对专业教师提出更高要求，也切实做到“请进来”和“走出去”的双向培养模式；鼓励一体化教师团队到同类院校参观学习，并积极参加社会讲座丰富自身汽车维护与保养知识储备。另外，新能源汽车技能大赛陆续开展，吸引全国众多高校和企业队伍参赛。通过比赛，教师的教学水平不断提升，真正做到“以赛代练”“以赛促学”“以赛育人”的目的。

2.3 理论实践结合促进一体化教学

现阶段，随着科技的发展社会对新能源汽车专业人才提出更高要求，学校更应该提供大量的实践操作平台，灵活运用理论知识，同时学习职业道德、职业素养及其他技能，只有这样才能培养出高质量专业型人才。一方面，搭建一体化教学实验室，购买一体化教学设备。重视一体化教学基础设施建设，为学生创造一个真实的工作场景，切身观察新能源汽车，了解汽车内部构造。学生在校内通过一体化教学实验室掌握新能源汽车维护与保养的信息和数据，为顺利开展工作奠定良好基础。另一方面，强化校企合作平台建设。让学生真正进入到企业，对每一个汽车维护与保养工序实习作业，记录每个环节的教学过程和细节，并针对疑点难点进行现场提问和交流，切实提高学生的动手实践水平。同时，在合作企业开展人才培养专项调研，对调研结果进行整理分析，制定新能源汽车维护与保养行业人才培养目标[4]，一体化教学环节设计主要包括学生的课前教育、课中教育及课后教育，主要一体化设计如图1、图2、图3所示。

图1 一体化教学课前环节

图2 一体化教学课中环节

图3 一体化教学课后环节

2.4 完善一体化教学评价与考核体系

教学评价作为高职院校职业教育的关键环节，其教学水平的高低将通过量化数据展示出来。但是我国的教学评价与考核是以结果为导向或者依据考试成绩为主，这显然与职业化教育理念相悖。因此坚持以人才培养为目的，以就业为导向，将“无形”的教育成效进行科学量化，对专业考核模式加以革新，使其更具一体化特征，从而实现育人效果的提升。例如，在进行新能源汽车底盘检查与维修课程中，教师可以试用任务驱动机制。具体流程主要包括：

1)明确目标。该课程的主要目标是让学生了解汽车底盘外观、内部结构、常见故障分析及保养技术等。

2)课前准备。按照班级人数、学习情况、兴趣爱好等将学生进行分组学习，要注意优等生和差生均匀分布，保证每个实验小组人员均衡。

3)理论讲解。教师对汽车底盘进行结构讲解与拆卸，保证学生对底盘结构可以有清晰的认知，同时在讲解过程中注意安全事项及应对措施。

4)技术实践。理论讲解完毕后，各小组通过组员的共同努力进行新能源汽车底盘技术的结构组成与故障分析，教师在旁边做好技术指导工作。

5)课后反思。课程结束后，让每位学生在实践过程中总结出现的疑问与反思。教师通过上述步骤的教学可以提高学生解决实际问题的能力，促进学生获得创新思维及独立思考能力。

在考核时应当引入以赛代考、以专利代考、以证代考等多种形势的考核机制，以此来激发学生的活力和自信，通过上述举措拓宽一体化教学考核新思路，让考核环节最大程度发挥激励功能，助力学生提高专业素养水平。而对于一体化教学评价过程，主要由本人自评、学生互评、教师评价及企业评价四部分组成。通过评价让学生对自身学习状况定位，让老师了解存在的差异性，根据学生实际制定出更适宜的教学方案，使得教学更具体、更具针对性，做到因材施教。同时对学生的理论学习及实践情况进行目标汇总，有利于学生及老师进行课后反思，新能源汽修专业学习主要完成目标内容如表1所示。

表1 理论及实践完成情况表(%)

2.5 一体化教学反思

一体化教学不仅加强师生交流、生生沟通交流，还强化校企交流、师企交流。在新能源汽车维护与保养专业实施一体化教学理念，从不同层面剖析学生能力，制定针对性教学。这种教育模式做到“坚持以学生为中心”的原则，学生真正从这种模式中发挥自己最大潜力，推动一体化教学的发展，营造良好生态圈。综上所示，开展一体化教育方式对于提高新能源汽车维护与保养教学效果具有显著的意义，因此，在教学工作中，要做好一体化教学环境的落实。例如，建设实训基地、虚拟仿真基地及学习讨论基地等试验示范基地，增强信息化、智能化及立体化建设，保障一体化教学可以稳步运行。

3 总结

如今，汽车行业已经成为支持国民经济发展的支柱性产业，随着环保政策落实，新能源汽车已然成为未来发展的大趋势，而对应的人才缺口却日渐明显，尤其是新能源汽车维护与保养领域人才更是凤毛麟角。职业教育院校在新能源汽车维护与保养教学中，进行一体化教学革新，促使实践和理论的有机结合，才能为社会培育出基础理论扎实、实践能力强的汽修人才，为新能源汽车维护与保养行业提供人才支撑，为我国新能源汽车发展奠定基础。