信息化教学在机械网络课程教学中的应用探索

许月娟

(江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 214400)

0 引言

极限配合与技术测量基础课程是职业学校机械类专业的一门重要的技术基础核心课程之一，是一门“理实一体化”课程。该课程包括极限配合和技术测量两大部分内容，能将新的国家标准与测量工具使用两个领域的相关内容有效结合在一起，并与机械专业基础类其它课程如机械制造技术基础、机械设计制造基础、实际生产加工管理等领域密切相联系，与制造业企业发展紧密关联的一门综合性课程。该课程主要教授学生在每个阶段的学习过程中，逐步掌握相关的测量技术，培养学生对机械零件的精确加工意识和相应的技术测量能力，为学生生产实践操作机床和中高级职业资格考证服务。

极限配合与技术测量基础课程，涵盖了机械加工中相关的尺寸公差、几何公差、表面结构要求、螺纹公差及技术测量等方面的专业基础知识，能够为专业基础课学习和生产实习课程打基础，要保证学生的学习质量，传统的“理实一体化”现场教学已经无法满足学生的学习质量。习近平主席在《致国际教育信息化大会的贺信》中提到：“应积极推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养与时俱进的新时代创新人才，是人类共同面临的重大课题。”

因此，围绕极限配合与技术测量基础的教学目标，应将信息化教学手段应用在机械网络课程教学中。利用网络课程平台进行课前的翻转课堂环节，以此调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇、探索、学习热情；然后让学生带着问题进课堂，利用信息化教学软件和硬件丰富的课堂中解决问题并把学习到的新知识运用到学习任务中；课后通过网络平台丰富的学习资源拓宽知识面，让学生在多样化的课堂中不断掌握新的知识点。使学生具备公差与检测的知识点和技能水平，为踏入社会胜任机械专业岗位就职服务。

信息化教学在机械网络课程教学中的应用是以计算机作为辅助工具建设的互联网课程资源教学平台，利用多种信息软件有效整合，建立以学生为主体的教学模式。利用各信息化教学软件和硬件应用，可以把抽象的图形和理论知识点通过互联网各平台实现教学模拟与操作过程演示，以此提升学生的精度意识和机械零件的检测能力。通过Flash仿真实验动态演示和实际操作视频的模式，让学生有全新的学习认识，能极大激发学生的学习动力和积极性。利用信息化教学在网络课程教学中，突破传统的“教师教、学生学”“杜绝一言堂”的教学形式。下面以信息化教学在测量技术中的应用为例进行介绍。

1 信息化教学在测量技术中的应用实例

1.1 任务引入

建立网络资源平台，设计课前翻转，利用泛雅平台设计好学生的课前预习任务。提前在泛雅网络资源平台上建立资源库，传输相关的测量技术视频和学习资料，学生可以利用网络平台链接或是直接下载需要学习的操作视频和知识点，网络平台还可自动出题、检测，例如考察千分尺的结构原理、识读和测量方法等，系统能自动统计学生的正确率并评分。课前利用多维信联电子书包软件进行学生设备和教师设备对接建立共享平台。教师在线上可随时察看学生的学习情况，接着根据学生的预习质量布置新的学习任务，学生在预习时发现困难，可实时在线提出问题，由全班一起解决，或带着问题在课堂中逐步掌握。

1.2 任务分析

学生自我小结课前的学习内容：千分尺微分筒转一格时，螺杆的轴向移动量为0.01 mm，微分筒转一周时，螺杆的轴向移动量为0.5 mm。学生提问：如何确定具体的测量值？小组内同学们的读数值不同是什么原因？

提前制作Flash仿真软件视频“千分尺的识读和使用方法”，实现三维动态展示，让学生更加形象直观学习，再结合课堂中教师现场实践操作的演示，配合利用HiTeach教学软件使用高拍仪展示千分尺的识读技巧和使用方法，教师和学生一起探讨：“怎样正确测量和预防读错0.5 mm？”带着这些问题进行下一环节。

1.3 任务实施

学习泛雅网络平台上的“千分尺的读数原理”“千分尺的正确读数”“千分尺的测量技巧”三个微视频。以小组为单位学习，完成24轴段的测量任务。各小组组长在线腾讯文档实时登记测量值，再利用HiTeach教学软件和IRS互动反馈设计提问环节，小组进行问题汇总并全班一起分析解决以下问题：1)怎样预防读错0.5 mm；2)测量值有误差；3)零件不合格。各小组组长为解决问题的同学进行计分。

在用千分尺测量零件时，每小组利用HiTeach教学软件使用高拍仪进行实时录像观察动作要领并对发现的问题实时讲评。

教师在学生相互探讨和遇到困难时给予及时指导，让学生对千分尺的识读和正确测量有更明确的了解。

学习能力强的同学一对一帮扶小组内其他同学，小组间也会相互沟通取长补短提高学习效率，最后在零件复测时，每位同学都能有所感悟和提升，最终达到所有同学学会使用千分尺的学习效果。

组长根据同学在课堂的实际表现，实时填写综合评价表，教师在线查看掌握泛雅网络平台上学生的学习情况，能及时关注到学生们的不同认知能力和认知态度，做到随时调整教学进度。

1.4任务巩固

图1 轴类零件的复测

借助泛雅网络平台中教师录制的微视频“千分尺的使用注意事项”，学生现场实践操作进行轴类零件的测量，利用HiTeach教学软件使用高拍仪实时反馈至主屏幕，有不正确操时，组织同学们相互“找茬”，达到全班同学都能学会正确测量的目标[2]。

教师点评、组间互评，各小组分享收获心得，最后完善各自的任务表。

1.5 任务评价

教师巡视各组测量情况，指出操作中不标准的地方和问题所在，逐个强化正确测量要点，进一步突破难点。并对学生的语言表达能力、动手操作能力、问题分析能力、组织协调能力、总结归纳能力等进行评价，评价要注重过程，尊重差异，突出发展。积极组织组内进行评价，组间相互交流新的知识点。

根据各组完成任务的情况，在线统计结果，肯定所有同学的努力。

1.6 整理工作

小组擦拭量具、上油、入盒、整理归还。组长检查量具有无损坏并按编号统一收回。整理桌面和个人物品，使桌面整洁干净。最后完成综合评价表。通过自评、组评、师评的综合测评方式，对学生的学习态度、学习方法、学习效果等进行评价，让评价真正起到激励和鞭策作用，能更真实反映学生的综合素质。

1.7 任务拓展

整理与测量技术相关或是找现代先进测量技术的视频资料，让学生利用多维信联电子书包软件进行全班分享，相互学习开拓眼界。

2 信息化在网络课程建设中的优势

2.1 能解决测量过程千分尺的识读和使用的传统教学弊端

传统教学中存在以下弊端：学生的学习资源不丰富；学生个体的学习能力有差异；学生整体的学习兴趣不高，学生缺乏探知精神。教师“理实一体化”的教学手段和“一言堂”的教学方法缺少视频、没有三维动态；教师难以把控学生的学情；教师在现场操作演示时学生不利于观看，无法高效完成教学任务。

针对以上现状，结合教材，充分利用信息化手段应用在网络课程建设中的模式来辅助教学，再配套开发网络课程建设中的丰富视频、图片、动画等信息化资源，解决传统的“理实一体化”教学的弊端[3]。

2.2 能调动学生的学习兴趣，让学生学会自主学习

通过授课和多方面了解，该课程的授课对象是初中应届毕业生，学生在课堂上较沉默，学习的兴趣和热情不高，注意力集中的时间比较短，特别是对理论知识的兴趣不高，分析能力相对较弱，但这些学生的头脑灵活，思维也活跃,喜欢新奇的动画。于是在教学中引入信息化教学手段，利用多维信联电子书包软件、HiTeach教学软件、Flash仿真实验、高拍仪、泛雅网络教学平台、超星学习通APP，能够为枯燥的课堂教学带来一丝活力，让学生消除学习的疲劳感，激发学生对机械类学科学习的兴趣。

2.3 能有效突破重难点，提升课堂教学质量

教师可以在教学中运用各种信息化教学软件和网络课程教学，不仅能让学生课内外都能开展测量技术相关的课件和微课制作，还能根据学生的认知基础和教材内容的特点，不断提升教学软件、仿真实验与教学活动的紧密配合度，让学生熟练掌握动作要领，迅速、正确、高效识读量具，掌握测量规范，灵活提升测量技术，有效突破重难点。

2.4 能促进校企合作，深化产教融合

从近几年企业岗位调研情况来看，职业学校人才培养的质量与企业岗位能力要求存在一定的差异性，培养出企业心目中理想的毕业生需要学校做出更多更有效的改革措施。应合理利用信息化手段在课堂实时在线对接企业一线。一方面，有针对性地培养学生，让学生明确企业相应岗位的任职要求、企业工作过程、产品加工过程等，不仅让学生了解实际工作必须学习哪些知识和技能，还能学习到不同岗位必须具备的相关专业能力和核心素养；另一方面，提前接触企业既锻炼了学生的社会能力，又提升了学生的职业发展能力；第三方面，让学生体会企业文化、学习企业在岗技能工作人员的工匠精神，培育学生的劳动观念和社会主义核心价值观。使学生达到零培训上岗，服务地方经济发展，真正实现教育部提出的中等职业学校“五个对接”中的教学过程与生产过程对接。

3 结语

采用信息化网络教学，需要注意以下几点：1)采用信息化网络教学只是用来辅助教学，不能为了信息网络化而信息网络化；2)信息化网络资源必须不断更新用来支撑学生的泛在学习情况；3)信息化教学手段服务于网络课程建设，而不是喧宾夺主或是独立存在，两者相辅相成，共同提升学生的学习动力。实践证明，在极限配合与测量技术课程的千分尺识读和使用中，通过采用信息化网络教学，丰富了课内课外的学习资源，激活了学生的主观能动性和创造性，灵活把握学生的学情，解决了学生的能力差异，既突出教学重点，又能逐步分解难点，层层递进，教学效果大大提升。