“模拟电子技术”线上线下混合式教学模式的实践探索＊

唐宏伟，刘新波，伍灵芝，吴德广，聂俊飞

（邵阳学院电气工程学院，湖南 邵阳 422000）

1 提出背景

“模拟电子技术”是电气信息类专业的专业基础课，也是非常重要的一门必修课。本教学团队对“模拟电子技术”课程进行积极的教学改革与实践探索，但以前主要集中在教学内容和教学方式方面。随着教育信息化技术的飞速发展，本教学团队基于多年的教学实践积极探索一种线上线下混合式教学模式。线上线下混合式教学是在混合式学习的基础上建立的，将线上教学和传统线下教学的优势结合起来，充分体现学生学习的积极性、主动性和创造性，发挥教师主导教学过程的启发、引导和监管作用[1]。

2 混合式教学模式的实践探索

2.1 传统教学模式及存在的问题

传统教学模式主要采用面授的形式，教师主要通过黑板和PPT课件的形式向学生讲授相关知识和重点难点，并可以现场互动。不管是传统的面授模式还是网络教学模式都存在着缺点，由于大家所处时代是知识爆炸的时代，大学所开设课程较多，导致大部分课程的课时有明显缩减，“模拟电子技术”这门课程也不例外，随着课时的减少，无法保证教学内容面面俱到，虽说网络教学也可以有互动环节，但讲解和互动都不能面对面，学生学习的注意力容易分散，学习效果欠佳。针对以上情况，在2020年下半年讲授“模拟电子技术”课程时，采用了线上线下混合式教学模式，对于重点难点知识，以线下面授式教学为主，对于一些容易的基础性知识，开展线上网络自学和辅导，利用线上平台的优势，在学习通平台上进行签到和点名互动，与以往的点名方式相比大大节省了时间且记录保存得很好。同时，学生也可以在超星学习通上进行互动交流和课后答疑。

2.2 混合式教学模式探索

2.2.1 线下教学为主线上教学为辅的混合式教学

2020年上半年网络教学模式的变化也加快了网络教学平台的建设，本校与超星学习通等平台合作，确保了疫情期间的教学进度。2020年下学期，邵阳学院电气工程学院的学生已经返校开始正常学习。根据学校安排，开展以线下面授教学为主线上教学为辅的混合式教学。开展线下教学时，将启发式教学和自主学习相结合，进一步提高学生学会自我思考和分析问题的能力[2]。以教学大纲为依据，重点讲解相关知识点，本门课程有8章教学内容，近200个重要知识点。线下教学时主要采用板书为主PPT课件为辅的方式，将知识点层层递进，注重讲解的逻辑性，提高内容的趣味性和学生的学习积极性，以期达到较好的教学效果。

线上教学是现代教学体系的一个重要组成部分，特别是新冠疫情出现以来，线上教学被广泛采用。对于此课程，学院在学校网络课程平台上选定优质课程，采用学生课前课后网络学习、教师线上指导答疑为主的教学模式。通过超星学习通平台，根据教学大纲的要求并通过前期调研，选择示范教学包，选定哈尔滨理工大学何召兰教授主讲的“模拟电子技术”作为优质课程供学生参考学习，图1为在超星平台创建的“模拟电子技术”网络课程。本文第一作者本次共承担2个班的教学任务，要求任教班级的学生都加入学习通平台，选择本课程进行网上学习，并利用平台的签到和问答功能，要求学生在系统完成随堂练习并完成相关问题。并利用平台布置作业，要求学生在平台上完成所布置的作业。对以上方面进行考核，作为平时成绩的重要组成部分。

图1 在超星平台创建的“模拟电子技术”网络课程资源

2.2.2 探索在线辅导教学

开始学习本课程时，主动建立学生辅导用QQ群，要求学生加入此群，学生有任何疑问都可以在此群进行解答。如果有较多学生对某个内容有比较多的疑问或者已经讲授完56个学时的课程内容时，学生还有较强的期望想要就某个内容进行讲解，可以利用QQ群直播功能进行现场授课，讲解的内容由学生提出并结合教学大纲的要求，并与网络平台一一对接，学生不仅可以看到教师的头像，还可以将头像变小并可以通过分享教师的屏幕给群内的学生，学生听课时有身临其境的感觉。教师可以采用EV录屏软件将所讲授的内容录制下来并上传至群内供学生课后学习。图2为QQ直播时所录制视频的截图，采用分享屏幕的方式，并可显示授课的时长和在线观看的人数。此种在线辅导方式完全由学生提出且采用自愿的方式，通过实践发现，直播时大部分学生能进入直播群听讲学习，较大程度弥补了学生学习的短板，达到较好的教学效果。

图2 线上直播教学时所录制视频的截图

2.2.3 改革教学内容，融入思政元素

采用网络教学方式可充分利用网络资源，一定程度上也可以开阔学生的视野，笔者们在讲授教学大纲所要求的内容之外，还引入课程相关的一些视频，将与本课程有关的一些前沿知识带入课堂，大大提高了学生的学习积极性。因为结合了超星学习通平台的网络资源，对于有些比较基础的内容，学生可通过观看哈尔滨理工大学何召兰教授主讲的“模拟电子技术”进行学习，比如特殊二极管、场效应管、放大电路的频率响应等内容。对于有些特别重要的知识点和较难的内容，除了要求学生学习网络资源外，教师还结合QQ直播进行讲解答疑。同时利用Multisim软件加强学生实践动手能力的培养，在学习本课程时要求学生根据Multisim软件的教学视频和相关资料进行自学，同时在每一章要求学生完成一些Multisim软件仿真内容，理论结合实践，进一步加深对理论知识的理解，提高学生的学习效果[3]。

同时在讲授课程时，积极融入课程思政元素，陶冶学生思想情操，树立正确的价值观。比如在讲解“共发射极放大电路”这一部分内容时，通过静态工作点知识，引导学生理解人民的安居乐业背后的负重前行者，同时结合新冠疫情防控战役中的最美逆行者的感人事迹，鼓励学生们为了祖国的“岁月静好”，为了自己的未来“不失真、能放大”，做生活中的直流信号，负重前行。同时也体现中国社会主义制度的优越性，只有稳定的社会才有更快发展的国家。要明确一切事物的发展都有其内在和外在的原因，内部原因是事物发展变化的根本推动因素，外部原因是事物发展变化的外加驱动条件，外因必须通过内因才能发挥作用。放大电路之所以能够放大，本质是将直流电源提供的能量转化为放大的交流信号，是能量的提供者，是内因；而放大的条件是保证能量可以转换，是外因。同时让学生明白“机会总是给有准备的人”的人生哲理，培养辩证思考的能力[4]。

2.2.4 结合线上方式的混合式考核

本课程采用考试成绩占70%，平时成绩占30%的考核形式。以前主要根据课堂出勤率和课后作业来进行考核，课堂出勤一般采用点名的方式，这种方式耗时较多，对课堂教学效果的促进作用不大。笔者们对此种方式进行了改革，采用课堂网上考勤和课前课后完成任务点的方式。本课程的理论课时为56课时，共有8章知识点，课程内容较多，相对来说学时较少，需要学生课前预习与课后复习才能保证课堂学习效果。而课前预习和课后复习如果只停留在布置任务上而不加以监督，不少学生就不会认真去完成，所以利用超星学习通布置任务，将学生完成相关任务点作为平时成绩考核的重要组成部分，促进了学生课前和课后的学习，有效保证了课堂教学效果。图3为超星学习通中发布任务点等数据统计，教师在学习通中发布任务点，要求学生按时完成相关学习任务并计入平时考核成绩。图4为超星学习通中发布的相关通知，课前发布下次课的学习要求，同时课后加强对所布置作业的批改和监管，打回没有按要求完成的作业，结合线上资源，进一步有效提高教学效果。

图3 超星学习通中发布任务点等数据统计

图4 超星学习通中发布的相关通知

图5为某班“模拟电子技术”课程成绩统计截图，成绩分布整体较为合理。其中，优秀占3个（占比8.33%），良好和不及格人数各为4个（占比11.11%），中等和及格共25人（占比69.44%）。

图5 某班“模拟电子技术”课程成绩统计截图

3 结论

随着教学信息化技术的发展，线上线下混合式教学模式的应用将会越来越普遍，本课程采用线下教学为主线上教学为辅的混合式教学模式，同时探索了QQ群在线辅导的方式，改革课程教学内容，积极融入课程思政元素，探索结合线上方式的混合式考核方式。在这次混合式教学模式改革探索中取得了不少收获，教师们不仅对线下面授教学已经得心应手，对新的网络线上教学技术的应用也非常熟练，学生们也能很快适应新的教学模式，提高了学生学习的积极性，取得了较好的教学效果。由于本课程教学团队在教学实践中取得了较好的教学成绩，本课程已立项省级教学改革项目，目前本课程正在加强线上资源的建设，已经在超星学习通平台建成线上慕课资源并已用于教学中，本课程的教学团队成员也在积极实践探索线上线下混合式教学模式，为申报省级一流课程打下坚实的基础。