浅谈职教集团的建设发展

摘要：职教集团着眼于集团化办学，主要由职业院校作为发起单位，依托行业以专业需求和人才培养为纽带，在互惠互利的基础上，联合相关行业企业和社会团体组成的教育共同体。本文从职教集团特色和今后的发展建议入手，阐述了建设职教集团的思路。

关键词：特色目标定位;人才队伍;学习内容

职教集团着眼于集团化办学，主要由职业院校作为发起单位，依托行业以专业需求和人才培养为纽带，在互惠互利的基础上，联合相关行业企业和社会团体组成的教育共同体。

一、职教集团的特色

积极灵活办学。职教集团根据政府对职业教育发展规划以及各方需求，采用“行业+专业”集团化办学，力求推动职业院校与企业形成更紧密的联合和更广泛的合作，这种合作能够进一步优化资源配置，积聚力量多出人才，多出产学研成果，进一步增强企业效益，提升职业院校与企业的可持续发展能力。借助于集团与学校内实训基地和职前职后教育培训的联动，更能增强教育效果，实现跨越式发展。

理实一体模式。集团成员共同研究制定师资队伍建设和交流机制，通过校内外教师交流与合作，不断提升教师的教学水平、实践能力，培养一大批"双师型"教师，形成一支适应社会发展的优秀师资团队。校企双方不断深化专业建设内涵，共同探索专业设置与教学计划的改革与创新，能有效推进课程建设和教学质量提升。

集团内资源共享。当今社会经济领域竞争也是信息的竞争，职业院校不同于普通学校，它是一个准工厂，但他与政府又有着隶属关系，所以信息渠道多，政策灵活性大，学校完全可以将行业信息快捷传递给集团的成员企业，帮助企业完成信息的实用性转换，同时学校可以依托企业优越的设备与娴熟的工作经验成为集团内学生的实习基地，为企业创造价值的同时逐步实现学生有偿实习，提高学生学习的积极性。

二、今后的发展建议

1、目标定位合理有序

职教集团的发展是一个阶段接一个阶段的按规律进行，每一个阶段都需要有一个合理的目标定位。应根据区域经济发展实际，科学分析自身软硬件条件，在考察调研的基础上制定出适合的发展方案。

职教集团初始阶段一般都属于磨合期，这是谋求互信的探索阶段。这一时期主要采用订单式培养，学校发挥好教育主导优势，用高质量的教学成果去积累合作发展的后劲，让学校逐步成为企业高技能人才的培养基地。发展中后期校企合作模式已经很成熟，人才培养模式已经开辟出常态化交流渠道，这一阶段项目合作居多，学校与企业已经进入实质性深化合作，人员实现互聘互用，企业员工和学校教师既承担工厂的产品研发和技术改造任务，又承担相关专业建设与教学任务，学校和企业共同研发新产品、新项目，推广科研和技术成果。长期合作过程中，集团内的学校与企业实现运行与管理的同步并轨，软硬件资料进入合理流动与重组，闲置资产得到充分盘活，在国家政策允许的的最大框架下实现了资源配置最优化。

2、人才队伍夯实优化

建立职教集团首先遇到的是多元化的人群，这就要求必须要明确规划发展思路。集团内人才互动，能够促进校企之间的沟通与交流，加速校园文化与企业文化融合，在校园中营造良好职业氛围。

优化环境，培植人才成长沃土。现代企业的竞争关键是人才资源的竞争，职教集团发展的每一个阶段都离不开强有力的人才队伍支持。职教集团应依托优越的合作平台，加大人才队伍培养力度，通过共同办学，搶占人才高地，掌握人才储备主动权，进一步推进产学研一体发展。应把专业学习与未来就业连贯相通，形成兴趣与职业有机结合，增强人才队伍稳定性。

双向用人，促进人才使用最优。职教集团应实现灵活的用人机制，在政策允许的范围内，强化集团内部人才的培养重视力度。对在规定级别技能竞赛中获得优异成绩的技能人才，可突破学历、年龄的限制，优先充实到职业院校实习指导教师队伍。充分发挥职教集团培养技能人才的优势，进一步整合资源、优势互补，形成各具特色的人才布局。集团内成员围绕企业技能人才需求，利用企业的设备，发挥培训学校机构的优势，共同制定合理培养方案，把专业理论知识教学与岗位操作技能训练以及课题攻关有机结合。学校和企业都要将集团化办学作为吸纳人才，培养人才，提升企业核心竞争力的着力点，互相借智借脑共同推动校企持续发展，高质量发展。

3、学习内容精准实用

职教集团内学生在校学习可以按照老师布置的企业生产任务，分析讨论生产工艺，现场实践论证分析结果的可行性，在做与学的过程中，心情愉悦地完成实践、认识、再实践、再认识的学习过程。

教室与车间合一。职教集团教育过程本质上是重构课堂，使“ 教室+实验实训室” 转向企业“定点岗位”，实现职业教育培养模式由传统的以学校和课程为中心向企业和工作为中心的转变。通过营造全面真实的岗位实景，将理论和实践融合在生产现场的真实环境中，把生产的现场作为教学的课堂，将企业文化特色融入学生外在培养，在校内营造浓郁的企业氛围，将企业的价值观与员工人生观在学生身上得以传承，达到为企业量身定做员工的目标。

作业与产品合一。职教集团强调“以工作任务为引领”进行教学，它遵照岗位基础内容为主的原则，以企业实际产品作为实训课题的开发与实践，用专业知识和操作技能模块化合理组合来达到学生学习的学以致用。这个过程主要有两个阶段，第一阶段重点是训练作业与实际生产的产品一致，要求学生形成良好职业能力素质，能熟练掌握相关理论与操作，保质保量加工出合格零件，第二阶段实训，学生能够综合应用相关知识和技能加工复合型产品，能够参与到企业生产，具备独立工作的能力，并通过社会或企业的职业技能鉴定考核，取得相应职业资格证书.

三、结语

职教集团的发展不可能一撮而就，它是一个缓慢发展的过程，研究它的发展规律才能提升它的发展速度。职教集团在不突破政策边界的前提下，结成新型的产教集合群、校企联合体，实现了多种形式的横向合作，为我国职业教育健康可持续发展打下了坚实基础。

参考文献：

[1] 《教育教学论坛》2013年02期 胡靓婷

[2] 《教育与职业（中）》2015年第01期  赵善庆

作者姓名：谭延科

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