我国高校学生开放获取学术资源使用现状研究

刘锦宏 刘淼淼 宋明珍

[摘 要] 采用大规模问卷调查法分析我国高校学生的开放获取学术资源使用现状，以厘清我国高校学生的开放获取学术资源知晓和使用情况，分析文科和理科学生的开放获取学术资源使用行为是否存在差异，使用成本与使用行为以及社群环境和使用行为之间是否存在相关性。通过分析9087份有效问卷发现：我国高校学生开放获取学术资源知晓率和使用率较低，分别为21.03%和13.36%;文理科学生的开放获取学术资源使用行为存在差异;且经济成本和社群环境分别与使用行为之间存在相关关系。论文最后从不同层面提出提升我国高校学生开放获取资源知晓和使用率的具体举措。

[关键词] 开放获取 学术资源 使用行为 使用现状

[中图分类号] G230 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2022） 02-0075-07

Research on the Use of Open Access Academic Resources by College Students in China

Liu Jinhong Liu Miaomiao Song Mingzhen

（School of Law，Humanities and Society， Wuhan University of Technology， Wuhan， 430070）

[Abstract] A large-scale questionnaire survey is used to analyze the current situation of the use of OA academic resources of college students in China， so as to clarify the awareness and use of OA academic resources of college students in China， to analyze whether there are differences in the use behavior of OA academic resources between liberal arts and science students， whether there is correlation between use cost and use behavior， as well as community environment and use behavior. By analyzing 9087 valid questionnaires， it is found that the awareness rate and utilization rate of OA academic resources of college students in China are low， which are 21.03% and 13.36% respectively. There are differences in the use of OA academic resources among liberal arts and science students; and there is a correlation between economic cost and community environment and use behavior. Finally， the paper puts forward specific measures to improve the awareness and utilization of OA resources of college students in China from different levels.

[Key words] Open access Academic resources Using behavior Current using situation

20世紀90年代末，开放获取（Open Access，OA）运动在国外兴起，并在国际学界和业界的共同推动下蓬勃发展。诚然，作为学术交流的重要模式之一，开放获取对于降低学术交流成本、提高学术交流效率具有十分重要的作用[1]。但经过30余年的发展，开放获取运动虽然取得了较为不错的成绩，但与其“推动科研成果自由传播、提高科学研究效率”的远大理想之间仍存在较大差距[2]。究其原因，如何提高整个科学社群尤其是读者对开放获取运动的认可和支持是关键之一。基于此，本文拟通过大规模问卷调查探究我国高校在校学生对开放获取资源的认知和使用现状，揭示其看待开放获取学术资源的态度，并提出应对措施。

1 研究方法与数据来源

本研究以我国高校在校学生为调查对象，采用大规模问卷调查，分别从是否了解开放获取、是否使用过开放获取学术资源、影响其开放获取学术资源使用的因素等方面考察被调查者的态度或意愿，以厘清我国高校在校学生开放获取知晓现状和开放获取学术资源利用情况，以及其使用成本与使用行为之间、社群环境和使用行为之间是否存在关联等基本问题。

由于疫情防控等因素，调查者不能进入学校进行现场施测，故本研究采用非概率抽样方法，通过问卷星平台发放问卷，并利用微信、微博等社交媒体发布该研究的相关信息;被试自愿点击链接进入在线测评页面完成问卷填写。问卷调研时间为2021年10月12日—12月31日，共回收问卷10152份，被调查者覆盖全国所有省份和直辖市以及所有年级。

课题组首先依据是否为在校学生这一标准，剔除无效问卷696份;其中，知道或了解开放获取的问卷共1911份，使用过开放获取学术资源的问卷1583份。对收集到的使用过开放获取学术资源的问卷依据被试答题时间、IP地址、是否连续选同一选项等筛选标准逐一分析，剔除无效问卷369份，保留有效问卷1214份。两次筛选共剔除无效问卷1065份，保留有效问卷9087份，问卷有效率为89.51%。在全部被调查者中，男女生比例、学历层次比例（基本情况参见表1）与我国教育部发布的2020年教育统计数据比例相近[3]。

2 数据分析

2.1 知晓现状分析

调查结果表明（参见表2），被调查者中仅有21.03%的高校学生知道或了解开放获取，平均知晓率低。其中，专科生与本科生知晓率最低，分别为16.35%和15.92%;博士生知晓率最高，为65.09%;硕士生知晓率为45.13%。有研究表明，造成我国高校学生开放获取知晓率较低的主要原因是“在校学生可以免费使用大学图书馆统一订购的数据库，使得学生对开放获取学术资源的关注较少”[4]。

在开放获取知晓途径方面，对1911人的知晓途径通过多选题形式进行统计分析，结果如表3所示。我国高校学生主要通过“阅读或使用文献”“朋友介绍”“图书馆宣传推广”途径知晓和了解开放获取。其中，有67.45%的知晓者通过“阅读或使用文献”知晓和了解开放获取;51.18%通过“朋友介绍”知晓和了解开放获取;42.54%通过“图书馆宣传推广”知晓和了解开放获取。通过其他途径知晓和了解开放获取的被调查者主要通过“老师介绍”“课堂学习”两种途径知晓开放获取。

2.2 使用现状分析

由表4的数据分析结果可知，我国高校学生使用开放获取学术资源比例较低。在9087位被调查者中，仅有13.36%的学生使用过开放获取学术资源。与印度大多数大学生都知道开放获取，其中47.36%的调查对象每天都使用开放获取电子资源的情况[5]相比，差距较大。此外，在1911位知晓开放获取的被调查者中，有63.53%的被调查者使用过开放获取学术资源。一方面，研究结果表明但凡“知晓或了解开放获取的人，大多愿意使用开放获取学术资源”[6];另一方面，也验证了“对开放获取宣传推广不力是造成开放获取学术资源利用率低下”的主要原因之一[7]。

结合我国高校学生的学历层次进一步分析发现，不同学历层次的学生群体对开放获取学术资源的使用率不同。学历层次越高，使用率也越高。进一步对问卷进行深入分析，还可以发现在1289位通过“阅读或使用文献”途径知晓和了解开放获取的被调查者中，有68.19%的共879位使用过开放获取学术资源，使用转化率最高。在开放获取学术资源使用时长方面，56.34%的使用者使用时长在1年以内。这可能与被调查者中专科生和本科生所占比例较高有关。

2.3 使用行为分析

相关研究表明，不同学科使用者的开放获取学术资源使用行为存在差异[8]。为此，本研究按照文科和理科两个学科类型，对学科和使用者的“下载使用”“转发分享”“在线讨论”“向他人推荐”等开放获取学术资源用户行为进行独立样本t检验。分析结果如表5所示。由表5可知，全部渐进显著性值（Sig.双侧）均小于0.05，表明我国高校学生的开放获取学术资源使用行为存在学科差异。

从表6数据可知，我国理科学生比文科学生更喜欢使用开放获取学术资源，使用行为意愿由高到低依次为“下载使用”“向他人推荐”“转发分享”“在线讨论”。分析其原因，可能和理科开放获取学术资源数量更多有关。如仅以开放获取期刊为例，有关统计数据指出理科类开放获取期刊占期刊总数的78.31%，文科类为21.69% [9]。尽管文科类的开放获取学术资源近年来不断增长，但数量上仍远低于理科开放获取学术资源[10]。此外，在使用意愿方面，理科学生与文科学生相比更愿意“转发分享”和参与“在线讨论”。

2.4 使用成本与使用行为相关性分析

在使用开放获取学术资源时，用户通常需要付出经济、时间、精力和心理等相关成本。有研究发现，在知识付费方面，成本支付与消费意愿呈显著负相关关系，即用户的支付成本越高，其消费意愿越弱[11]。本研究通过分析皮尔逊相关系数发现（参见表7）：我国高校学生在使用开放获取学术资源时，经济成本与其使用行为呈显著负相关关系，即付出的网络费用等经济成本越高，其使用意愿越低;时间成本、精力成本、心理成本与使用行为之间则暂未发现存在相关关系。

但是，表7数据还表明，时间成本、精力成本和心理成本与经济成本存在显著正相关关系。即用户在查找、下载和使用开放获取学术资源时，其花费时间越长、耗费精神和体力越多、心理急躁程度越高，其感知经济成本越高。而相关研究发现系统的界面布局、性能稳定性、任务响应速度等系统质量对学术社交网络用户的知识共享意愿存在显著作用[12]。因此，当开放获取学术资源平台因网络响应速度较慢、检索精度不高，需要耗费用户大量时间等成本时，用户也会选择放弃使用开放获取学术资源。

2.5 社群环境与使用行为相关性分析

社群环境指用户周围的人际关系与组织机构对其使用开放获取资源的影响。社群环境会对用户开放获取资源使用意愿产生显著影响，而这一影响也在潜移默化地改变用户行为[13]。本研究也验证了这一观点，即身边同学使用情况、学校图书馆推广、学校鼓励、政府倡导和出版者宣传等社群环境与我国高校学生开放获取学术资源的使用行为呈显著正相关关系。

进一步观察5个变量的皮尔逊系数（参见表8），发现它们的数值差距很小，表明“身边同学使用情况”“学校图书馆推广力度”“学校鼓励力度”“政府宣传力度”“出版者宣传力度”对我国高校学生的开放获取学术资源使用行为的影响力度基本相似。这表明要提高我国高校学生开放获取学術资源的利用率，需要用户、学校、政府和出版者等不同社群共同努力，以营造一个更加有效的开放获取学术资源使用环境。

3 结论与建议

3.1 研究结论

本研究通过对9087位受访者的大规模调查，分析我国高校学生的开放获取学术资源知晓和使用现状，得出如下主要结论。

首先，我国高校学生对开放获取的知晓率以及开放获取学术资源的使用率均很低。数据表明我国高校学生的开放获取知晓率为21.03%，开放获取学术资源使用率仅为13.36%;但是，知晓/使用转化率较高，为63.53%。此外，在知晓途径方面，主要通过朋辈介绍和阅读文献知道，且呈现学历层次越高，知晓率和使用率越高的特征。

其次，我国高校文理科学生的开放获取学术资源使用行为存在差异，理科学生更偏爱使用开放获取学术资源。调查研究发现我国高校的理科学生比文科学生更喜欢使用开放获取学术资源，且更愿意“转发分享”和参与“在線讨论”开放获取学术资源。

最后，我国高校学生开放获取学术资源使用行为与经济成本呈显著负相关关系，与社群环境呈显著正相关关系。即我国高校学生感受到的经济成本付出越大，开放获取学术资源使用意愿越弱;学生周围环境的宣传推广越多，其开放获取学术资源使用意愿越强。

3.2 提升我国高校学生开放获取使用率建议

针对我国高校学生的开放获取学术资源利用现状，结合全球其他国家或地区开放获取运动的推广策略，要提升我国高校学生参与开放获取运动的热情，大幅提高开放获取学术资源利用率，本研究认为应重点从以下几个方面入手。

第一，要充分调动和发挥我国高校图书馆在开放获取运动推广中的能动性。本研究表明 “朋辈介绍”“图书馆推介”是我国高校学生知晓开放获取运动的主要途径，且“身边同学使用情况”“学校图书馆推广力度”与学生开放获取学术资源的使用行为呈显著正相关关系。而联机计算机图书馆中心（Online Computer Library Center，OCLC）2018 年发布的报告《图书馆开放内容活动：方向相同，轨迹不同》也指出全球仅有约56%的图书馆参与了开放获取运动的推广[14]。为此，一方面要切实加大高校图书馆在开放获取资源建设和推广方面的人、财、物等的投入，以确保有专业、专职人员对开放获取学术资源进行收集、整理、维护和推广。另一方面，高校图书馆除了利用讲座、网宣等方式开展日常推广外，应充分利用好新生“开学第一课”这一主题活动，将开放获取学术资源重点推介给学生。

第二，要加大开放获取学术资源的集成和揭示力度，切实提高开放获取学术资源平台的服务响应能力。相关研究表明，我国高校图书馆在开放获取资源组织和揭示方面存在重视程度不够、揭示方式不科学等问题[15];且本研究也发现开放获取学术资源平台的网络响应速度快慢、检索精度高低等会影响学生使用开放获取学术资源的积极性。为此，一方面，国家政府部门要重视开放获取资源集成与揭示工作的必要性和紧迫性，充分调动资源建设国家级开放获取资源集成与揭示平台，统一供各级图书馆推广使用，避免各级图书馆重复投入。另一方面，开放获取学术资源出版和揭示者要加大资金投入，提高资源平台的服务能力，以切实改变开放获取学术资源平台普遍存在的资源下载速度慢、检索精度差这一现状，从而提高我国高校学生使用开放获取学术资源的积极性。

第三，要积极调动我国高校学生参与科研的热情，以形成良好的阅读和使用学术文献的风气和习惯。目前，我国高校学生进行阅读的主要目的还是为了获取信息资讯和休闲娱乐，真正面向学术研究的还很少[16];加之本研究发现被调查学生中有67.45%的人通过“阅读和使用文献”途径知晓开放获取。为此，一方面，要通过各种项目研究活动、竞赛奖励等方式帮助高校学生树立科研意识，鼓励他们积极参与科研活动，以形成良好的阅读和使用学术文献的习惯。另一方面，在课程的教学和考核过程中，要通过论文写作、文献阅读等方式培养学生查阅学术文献的习惯，增加学生接触和使用开放获取学术资源的机会，进而提高我国高校开放获取学术资源的知晓率和使用率。

第四，要推动开放获取学术资源的建设，促进不同学科开放获取学术资源均衡发展。本研究表明，我国高校学生对开放获取资源的使用行为存在学科差异;其中理科生对开放获取学术资源的使用程度更高，这与开放获取资源建设学科分布不均有关;尤其地，我国开放获取资源分布不均的问题相较于国外更加明显[17]。因此，学术出版机构尤其是文科类学术出版机构要积极通过转换协议、自媒体平台等多种渠道、多种方式参与学术资源开放获取建设。当然，开放获取资源的建设和丰富涉及政府、出版机构、图书馆、研究人员等多方主体的参与和支持，因此需要从制度、体系等方面平衡各方利益，实现利益最大化，使得开放获取资源建设顺利推进[18]。此外，国家政府部门应利用基金扶持、政策支持等手段促进不同学科间的交流和平衡发展，为不同学科学生参与学术资源的获取、交流和贡献提供平台，进而平衡我国高校学生开放获取学术资源使用行为的学科差异。

总之，要全面提高我国高校学生OA学术资源的知晓率和使用率，需要政府、高校、图书馆和出版者等共同努力。

注 释

[1] 许洁，马青青. 场域理论视角下的开放获取S计划及其影响研究[J]. 出版科学，2019（4）：99-104

[2] 丁大尉，李正风. 开放获取知识共享模式的理论溯源：从知识公有主义到学术资本主义[J]. 自然辩证法研究，2021（6）：73-78

[3] 2020年高等教育公报[EB/OL]. [2022-01-02]. gov.cn/jyb_sjzl/moe_560/2020/quanguo/202108/t20210831_556360.html

[4]晁亚男，毕强，滕广青. 高校学生用户开放存取知识需求分析[J].中国图书馆学报，2013（1）：63-70

[5] Veena G. Awareness and Use of Open Access Electronic Information Resources by University Students： A Study[J]. International Journal of Digital Library Service， 2016 （1）： 12-20

[6] 张新鹤，徐速. 我国科研教育机构对开放获取的认知与态度[J]. 图书馆论坛，2015（12）：45-55

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[11] 宋明珍，刘锦宏，张玲颖. 知识付费用户消费行为研究[J]. 出版科学，2021（4）：70-81

[12] 刘虹，李煜. 学术社交网络用户知识共享意愿的影响因素研究[J]. 现代情报，2020（10）：73-83

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[14] Van der Werf T. Open Content Activities in Libraries： Same Direction， Different Trajectories Findings from the 2018 OCLC Global Council Survey [EB/OL]. [2021-12-14]. https：//www.oclc.org/research/publications/2020/oclcresearch-open-content-activities-in-libraries. html

[15] 陈莉. 我国“双一流”高校图书馆开放获取服务现状实例研究[J]. 图书馆理论与实践，2021（3）：34-39

[16] 张姣，李柯，盛興军. 国内外高校图书馆移动阅读服务比较研究[J]. 现代情报，2017（2）：83-88，107

[17] 王译晗，叶钰铭. 近10年国内外开放科学研究述评[J]. 农业图书情报学报，2021（10）：20-35

[18] 曹子郁，方卿. 打造世界一流科技期刊的三个维度[J]. 出版科学，2021（3）：64-72

（收稿日期：2022-02-10）

[基金项目] 本文系文化名家暨“四个一批”人才工程项目“中国科技出版国际传播战略研究”中期成果。

[作者简介] 刘锦宏，管理学博士，武汉理工大学法学与人文社会学院教授;刘淼淼，武汉理工大学法学与人文社会学院2021级硕士生;宋明珍，武汉理工大学法学与人文社会学院2019级硕士生。