基于创新创业背景的中职“计算机应用基础”教学改革和分析

摘 要：“计算机应用基础”是中职院校各个专业的学生入学后均要开设的第一门基础课程，理论与实践并重。在培养各个专业中职学生的计算机能力、创新创业能力方面都发挥了重要的作用。本文论述了考虑中职学生创新创业能力培养时，中职“计算机应用基础”教学改革举措，讨论了在教学改革中存在的多个困难，并针对各个教学困难给出了相应的解决对策。

关键词：创新创业;中职;计算机应用基础;教学改革

1 概述

“计算机应用基础”是中职教育中各个专业的中职学生均要开设的公共基础课，在中职学生入学后通过本课程学习计算机基础知识，包括了计算机基础的理论知识，以及上机操作实践。“计算机应用基础”课程的教学内容包括了计算机操作系统、办公软件的应用、网络应用和多媒体技术使用等，属于一门实践性较强的基础课程[1]。

国务院总理李克强在2014年第八届夏季达沃斯论坛提出了“万众创新”“人人创新”的理念。2015年两会期间，李克强总理在政府工作报告中再次提到“大众创业、万众创新”，希望以此来激发国民大众的善于创新、勇于创业的精神。为了满足国家的发展和社会的进步需求，学生的创新创业能力培养极为重要[2]。而中职学生是我国职业教育的重要组成部分的基础部分，中职学生年龄小，可塑性强，是我国未来建设者的后备军[3]，因此，在中职的课程教学中加入创新创业部分是符合当前国家对中职人才培养的要求。“计算机应用基础”是中职教育中普遍开设的实践性较强的基础课程，在该课程教学过程中，加入创新创业教学内容[4]是必须且必要的。中国人民解放军海军第一职工中等专业学校隶属于海军装备部，是国家级重点职业学校。2015年开始，学校尝试将创新创业教育引入计算机应用、数控技术应用、机电技术应用等中职专业，开展教学内容改革，每届大概有120名同学参与。具体教学改革措施、改革难点与应对措施如下。

2 教学举措改革

在考虑中职学生创新创业能力培养时，本校的“计算机应用基础”教学设计中，主要包括了以下教学举措改革。

2.1 追踪科技发展，将最新的科技成果加入教学内容中

当前科技发展日新月异，科技成果的产出层出不穷，因此，如果将“计算机应用基础”一成不变的教学模式和内容沿用多年，是不利于学生的创新创业能力培养的。在此，我们将最新的大数据、人工智能等科技成果加入教学内容中[5]。增加的最新科技成果与教学内容如表1所示。比如将“大数据”这一高新科技加入了计算机专业的网络应用部分，将“人工智能”穿插到机械制造专业的数控加工技能部分，首先在课程上讲述了“大数据”“人工智能”的定义，随后引导学生结合人手一部手机所具备的强大查询、存储、信息传递等功能，去对应分析“大数据”“人工智能”等科技的价值，最后介绍大数据在一些知名高科技公司中的重要地位和产生的影响力，以人工智能在声、形等自动识别的前沿理念思维进行结尾。在此过程的教学中，学生不仅掌握了书本上基本的教学内容，还了解了最新的科技成果，从而培养了学生的创新意识和能力。

2.2 鼓励创业，通过青年企业家创业的实例激励学生

在讲述“计算机应用基础”课程各个教学内容时，将上课时所涉及的软件、创业公司、创业者和创业经历，讲授于学生[6]。比如网络安全公司创业者周鸿祎在读研期间第一次由于太固执和不够专注创业失败，第二次总结路创业服务网站获得了巨大的成功。知名创业者马化腾成立公司后，率领自己的团队做网页、系统集成、程序设计，由于不懂市场和市场运作，产品在向运营商推销时经常被拒之门外，后来碰到了IDG和盈科数码，获得了第一笔投资，公司发展逐渐步入了正轨。网络搜索公司创业者李彦宏，在公司董事会上提出想法，建议转型做独立搜索引擎网站，开展竞价排名的计划，他的这个提议遭到股东们的反对后，李彦宏并没有退却，在公司推出竞价排名并使技术升级后，公司业务和影响力

显著提升。通过这些创业者的创业经历，学生了解到创业并不是遥不可及，也不是触手可及，机遇与风险并存，需要付出辛勤的劳动，才能取得创业的成功。在课程上，与学生交流这些创业者的创业经历，并分析当前社会中各个市场痛点问题，与学生进行创业训练和实践的交流。

2.3 积极组织学生观看最新的高等院校和社会创新创业比赛

当前由于国家鼓励高等院校学生和大众开展创新创业活动，因此中国教育部、共青团中央、科技部等组织了众多的创新创业比赛，并对省赛和国赛进行决赛的直播，或者开展创新创业项目的在线介绍。在此，我们组织学生观看了“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛直播[7]，如图1和图2所示。通过观看直播活动，中职同学们学习到了高等院校的大学生开发的优秀的互联网创新创业项目，以及该项目在中国乃至世界发展中的作用。通过观看直播，中职学生领会到创新创业是一个需要不断学习的过程，作为中职学生，不仅要努力学习专业知识，夯实专业基础，还要培养自己的创新思维和敢闯敢创的实干精神。同时让学生们了解了我国鼓励大学生创新创业的政策走向，加深了对创新创业的认识和理解程度，同时也激发了参与各项创新创业活动的积极性。这些创新创业比赛与组织方统计总结如表2所示。

3 教学改革中存在的困难及对策

在“计算机应用基础”课程加入创新创业教育的教学改革中，碰到了诸多的困难，总结如下几点。

3.1 中职学生接受能力有限

中职学生由于年龄较小，当前入学的不少中职学生均是05后，而中职学生的学习基础较差，對新知识的掌握速度较慢，因此在进行创新教育时，对于最新的科技成果并不能较深刻地理解和掌握，在掌握创新知识方面，学习、理解和掌握的速度都较慢。

3.2 中职教师培训机会较少

在当前针对中职教师的培训中，关于创新创业方面的培训较少，大部分都是基础课程和专业课程的培训，或者是一些教学方法的培训[8]。因此，对于中职各个专业课教师而言，极度缺乏高等院校中创新创业教师对中职教师进行专业的创新创业培训。

3.3 缺乏合适的教材

当前的“计算机应用基础”教材中，只有高等教育院校的部分教材中加入了创新创业教学内容，而在中职的“计算机应用基础”大部分教材中，均未加入创新创业教学内容[9]。因此，需要教师在教学时单独整理和加入创新创业教学内容，加大了教学工作量。

4 针对困难的应对举措

针对当前“计算机应用基础”课程加入创新创业教育的教学改革中存在的困难，可通过以下举措解决：

4.1 加大对中职学生的培养力度

由于中职学生年龄较小，学习基础不扎实，对新知识接受速度慢，因此，需要中职学校中全体授课教师都需要对中职学生开展细致而耐心的培养，尤其是创新创业方面的培养，而不能仅仅一门课的教师对其开展创新创业能力的培养。

4.2 需要加大中职教师的创新创业培训力度和深度

由于中职教师缺乏创新创业方面的培训，因此需要教学主管部门增强中职学校教师创新创业能力培养的重视程度，从而在中职教师的培训中增加创新创业部分。中职教师也可以主动参加一些针对高等院校教师的创新创业培训，从而提升个人创新创业的教学能力。

4.3 组织专家撰写相关中职教材

需要组织高等院校中具有创新创业比赛指导经验的专家，编写适用于中职学生创新创业教学内容的“计算机应用基础”教材。在教材投入使用后，学生如果在课堂上没有领会教师的教学内容，也可以通过课后复习教材的内容来领会和掌握。

结语

中职学生是祖国未来的建设者，是中国未来创新创业的重要力量。虽然当前在“计算机应用基础”教学中开展创新创业能力培养还存在种种困难，但是我们必须知悉，社会对于中职学生的创新创业能力培养日益关注，当前存在的困难也会逐步解决。在“计算机应用基础”教学中，加强创新创业能力培养，是响应国家培养创新创业人才号召的具体体现，对于提升中职人才培养质量具有重要的引领意义。

参考文献：

[1]张丽敏.项目教学法在中职计算机应用基础教学中的应用[J].中等职业教育（理论），2009（4）：1517.

[2]黃元河，潘乔丹，黄世稳.翻转课堂教学模式下本科生导师制学生创新创业能力培养的实践研究[J].卫生职业教育，2019，37（10）：2223.

[3]罗静.当代中职学生社会主义核心价值观教育的探索与实践[J].今日中国论坛，2013（11）：5354，56.

[4]申璐，高淑香.创新创业与计算思维相融合下的教学改革——以计算机应用基础课程为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（9）：176177.

[5]彭凯.简析大数据时代人工智能在计算机网络技术中的应用[J].计算机与网络，2018，44（1）：4647.

[6]武氏玄绒，张文松.连续创业者创业经验与再次创业成功关系研究——基于中国互联网行业面板数据的分析[J].科技进步与对策，2020，37（16）：10.

[7]韩晓萌.创新创业：让梦想起航——第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛综述[J].中国高等教育，2016（21）：89.

[8]何文明.中职学校教师培训现状与需求调查研究[J].教育与职业，2012（3）：1923.

[9]邢晖.对中职学校教材建设的几点思考[J].中国职业技术教育，2005（19）：1819，30.

基金项目：安徽省高等学校虚拟仿真实验教学项目（2019xfxm59）

作者简介：方谋贤（1977— ），女，汉族，本科，讲师，安徽安庆怀宁人，研究方向：计算机应用。