浅析小学数学课堂教师提问策略的研究

母世伟

◆摘  要：课堂教学当中一个特别重要的步骤则是课堂提问，通过有效的课堂提问，师生之间能够展开互动沟通，课堂已经不再是老师一个人演讲的舞台，学生参加课堂学习的积极性与主动性有所提高，课堂氛围也变得更加融洽。学生们积极主动地思考与沟通，学习主动性充分发挥，由此才可以从源头上提升课堂效率。在小学数学课堂教学当中，老师要重视提问方法的合理利用，要以新课程理念为指导，从课堂实际教学情况入手，要重视提问的针对性，帮助学生理解与掌握教学内容。要保障提问的灵活性，激发学生参加学习的兴趣，还需要提出开放性的问题，推动学生综合能力素质得到培养，进而真正体现课堂提问的主要意义。

◆关键词：小学数学;提问策略

一、前言

在小学数学教学当中，提问是丰富师生之间交流的最有效的措施。有效的提问可以使学生的思维受到激发，使学生跟随问题的引导从简单到难的探究知识，并且在问题的分析和解答的过程当中理解知识重点的本质意义，提升课堂教学效率。课堂教学当中，一个关键的教学步骤则是课堂提问，可是想要充分发挥其强大的教学价值，老师就必须具有相应的提问方法。在提问时不可盲目，要持续地改变与革新提问措施，重视提问的内容与方式，要一直围绕学生的主体地位展开深入的探究，通过高质量的课堂提问，在融洽活跃的课堂氛围当中，推动课堂效率得到提高。

二、提问要有价值注重启发性

课堂中的提问步骤不是为了提出问题而设计的，每次的提问都有它既定的目的，对教学活动可以起到一个促进意义。老师在提问上要防止那些无意义的提问与设计一些没有意义的问题，由于这是表明在浪费珍贵的时间。我认为，学生在思考老师所提出的问题的过程当中，必须要达到理解知识的效果，使他们明白的瞬间就是提问发挥作用的时候。所以，老师必须要抓住主要知识点，设计出带有启发性于深度的问题。例如讲，在“圆的面积”教学当中，为了使学生更好地掌握圆面积公式，老师组织实践操作活动，使学生把圆形纸片剪开，拼凑成一个类似长方形的形状，此时，就可以准备这两个问题：拼成后的长方形面积和检查之间的圆形面积有什么样的联系？拼成后的类似长方形，它的长与宽和之前的圆形有哪些关系？提出这些问题的意义就是使学生掌握知识和概念之间的内在联系，学生按照自己已经学过的长方形的面积与周长知识，推导出圆形的面积公式，并且理解公式的由来，是特别有意义的问题。在操作过程当中，老师引导学生把同样大小的圆形纸片分别裁剪出8份、16份、32份……看一看，最后拼成的长方形有哪样不同，学生带着问题去操作与思考，可以更快地得出公式。

三、提问要有针对性保证教学有效

在小学数学课堂教学当中，老师的提问需要遵循一定的基本原则，当中，针对性原则就是一个基础。需要通过提问帮助学生真正的理解掌握教学内容，进而实现问题是导学的良好教学效果。在每次的课堂教学当中，老师都需要重视充分做好课前准备工，精心设计课堂教学步骤，针对性地设计课堂提出内容。所提出的问题要和教学内容有密切的联系，与此同时，需要注意思考到小学生的兴趣爱好与认知水平，保证所提出的问题，使学生容易理解，而且为他们提供自己思考研究的空间。在充分发挥学生主体作用的前提是，最后可以真正的牢固掌握知识，训练提升剖析问题与解答问题的水平，提升课堂教学的有效性。

四、提问要有开放性培养综合能力素质

数学是一门重点考查学生思维水平的一门课程，为了锻炼提升学生的数学学习水平，小学数学老师需要在课堂提问设计时必须要重视剖析知识点之间的密切联系，推动学生更加深入的理解与吸收知识，对学生的数学思维水平展培养。只有在自由活跃的课堂氛围，学生才会积极主动地参加司考，大胆的想象与创造。所以，老师的提问需要具备开放性，要加入更多的趣味性元素，要引导学生从多个角度去观察与思考，探索问题解决的多种路径与措施。这样的课堂提问就会更加有意义，有利于推动学生的综合能力素质培养。譬如，在“三角形的特性”内容的教学当中，老师，能够提问：“我们已经知道了三角形具备稳定性，通过对三角形学具的操作，能够证实这一点，所以，这一性质有何意义呢，你可以举例生活当中使用三角形稳定性原理的例子吗？”由此，就通过提问实现了对课外生活的拓展，有利于培养学生的核心素养。

五、掌握必备的提问技巧

课堂提问是一门艺术，可是，在实际的教学当中，诸多老师对如何艺术掌握并不是那么好，当中，提问匮乏艺术性是课堂提问的明显问题。例如，少数老师提出问题形式特别简单，并且问题匮乏情趣与艺术性，很难吸引学生，致使学生学习热情不高涨，很难再回答问题当中体验到学习的快乐，另外，诸多老师还陷入了提问误区，例如，频繁提问，提出的问题匮乏新意，急于求成，提问时间不对，而且，诸多问题的结果与答案都特别简单，用简单的肯定或者否定回答就能够，课堂提问的效果较难发挥，为了改善这一情况，老师需要把提问课堂教学的有效方法来严肃对待，可以从不同角度、层次展开提问，引导学生思考。

六、结语

总而言之，针对小学生数学课堂教学而言，老师需要重视对提出方法的实践探索探究，深刻反思现阶段的课堂提问过程当中存在的缺陷与问题，遵守提问的基本原则，对课堂提问精心设计，重视提问的针对性、灵活性与开放性，进而通过提问引导学生自主思考研究，推动活跃高效课堂的创建。

参考文献

[1]袁玮玮.浅析小学数学课堂教学有效提问的策略[J].考试周刊，2019（80）：2-2.

[2]黄小妮.浅谈小学数学课堂有效提问的策略[J].2021（04）：42-43.

[3]黃小妮.浅谈小学数学课堂有效提问的策略[J].教育界：综合教育研究（上），2019，000（013）：42-43.