比较教学法在小学数学课堂中的实践

◆摘  要：随着新课改的不断深入，现代的教育理念对于学生个人综合素养的发展提出了较高的要求。学生在学习的过程中，不仅仅是去对某一知识点进行机械性的记忆，更加要求学生齐对其进行理解，并且通过对知识点生成的过程进行不断探索，让学生的智慧得到充分的开发。而在小学数学课堂教学中，学生的逻辑思维能力尚未得到完全开发，从而导致学生在学习的过程中对很多数学公式以及数学理念的形成了解不够深入。所以教师有必要通过自己的教学，来让学生去感受到每一道数学题背后所存在的主要含義。

◆关键词：比较教学法;小学数学;策略

比较教学法是陈鹤琴先生主要提出的，他认为运用比较的方法，能够让学生加深对所学知识的理解，尤其是对于小学生而言，运用比较教学法，能够激发学生的学习积极性，帮助学生理清各个概念之间的联系，以此来攻克学习中的难点，不断去对学生的数学思维能力进行构建。

一、小学数学比较教学法的实践意义

在小学数学教学过程中，许多小学生对于数学有关题目的主要认识就是一些数字的组合，而得到另外一个数字。于是在学生学习的过程中，他们企图采用对数式子进行背诵的方式，来对数学的计算结果进行记忆，但实际上数学的数字组成是多种多样的，尤其是对于数学算式来说，不同的数字之间组合得到不同的答案，学生如果想要通过自己的记忆来对数学的运算结果进行完成，其速度和质量是远远不能够达到让学生的数学思维得到开发的目的。所以小学数学教师在对学生进行教学的过程中，要着重采用各种各样的方式来让学生理清每个数字之间的关系，理清楚加减乘除的不同意义。

二、比较教学法在小学数学课堂中的实践方法

（一）丰富教学手段

比较教学法在小学数学课堂中的融入并非单一的，虽然我们将比较教学法定义为一种教学方式，但其在实施的过程中，可以通过多种多样的手段进行表现。通过对问题进行分析，我们发现学生在上课过程中，无法对教师所讲授的内容进行注意力的集中，主要的原因就是教师授课的手段，对于学生来说无法抓住学生的注意力。所以教师在上课的过程中，尤其需要对自己的教学方式加以创新，让更多有趣的教学方式能够融入进自己的课堂中，尤其是对于小学阶段的学生来说，学生在这个阶段的很多学习行为，都是依据自身兴趣来决定的，所以教师应当抓住此特点，在自己的教学中，多融入一些趣味教学的方式。比如：在进行十以内的加减法运算教学时，教师可以将学生领到一块空旷的地方。教师说出一个数字，让学生进行自由组合，但组合的最终结果必须是那个数字，最终没有组队成功的学生，将会受到一些惩罚。教师说出数字“9”，班级里的学生有三个小组，都组成了数字“9”，组成小组之后，教师又可以要求学生在数字“9小组的基础内，在进行分组。学生会发现有的小组分成了4个人加5个人，有的小组分成了3个人加6个人。但有的小组又分成了7个人加2个人，但是他们发现，无论在原先的人数基础上，怎样分歧相加的结果都是等于“9”，这时候学生已经充分从这样的活动中去思考这些人数的变动教师则需要在这个活动中运用进比较教学法，让整个班级的学生去对这样的小组人数变动进行思考，比较在“9的分组中，6个人加3个人与7个人家2个人的不同之处。学生可以在这样的比较中去发现，组成九的数字并非只有一组，学生会更加认识到加减法的奇妙之处，也能够去对和与差的规则进行更深层次的了解。

（二）讲述数学文学背景

在教学的开始，要让学生对数学产生更为浓厚的兴趣，要让学生有动力的去进行数学学习。数学知识体系发展至今，离不开各位世界数学家的努力，而数学家们背后发生的一些故事，也能够带给学生更深的思考，因为其中蕴藏着数学家们在不断面对困难时努力向上的勇气与决心，学生也能够通过对数学的一些文学背景进行思考，去了解到数学知识不断完整的过程，以此来激发学生的学习动力不断为学生的学习提供信念支撑。比如教师可以通过开展每日数学文学会的方式，来让学生了解到更多有关于数学文化的背景。如在某天教师为学生讲授了我国著名数学家朱良璧的故事。作为我国的著名数学家，朱良壁先生为我国的数学文化体系完整做出了较大的努力。教师通过这样的故事会分享，则可以间接地带入一些数学家们的主要数学代表思想，并且教师在讲述的过程中，应当对数学家们的主要数学思想进行罗列，让学生去对每个数学家的主要思想进行比较，并从中去发现数学的通用规则，以此来丰富学生的数学逻辑思维。

（三）合理运用多媒体设备

多媒体设备的运用为21世纪的教育带来了强大的工具力量。教师在教学的过程中，尤其要注重对多媒体设备的合理运用。在小学数学教学课堂上，教师可以运用多媒体设备来搜索一系列数学有关的视频。让学生通过观看趣味视频的方式，来不断增长数学见识与知识水平。而多媒体知识的合理运用能够在一定程度上节省教师的板书时间教师则可以在备课阶段就多选用一些相近的数学式子让学生进行比较，发现式子间的不同，并不断进行思考。例如：在对学生进行物体形状的教学时教师可以在多媒体上运用四边形以及其他多边形来进行比较，让学生发现这两种图形之间的奥秘。尤其是对于一些立体图形而言，多媒体能够从多个方面去感受到形新之间存在的不同，学生通过不断地比较发现在多边形中包含四边形，但是四边形却不能够完全展示多边形的主要含义。学生通过这样的方式，能够不断加深自己对图形概念的理解，从而提升学生的数学能力。

比较学习法在现代的数学教学中是必不可少的，教师在使用的过程中，一定要注意合理运用比较教学法，通过自己的不断努力，去克服在实施过程中的困难，来让比较教学法适应自己班级学生的学习能力，让这种教学方法能够真正为中国的教育做出积极的影响。

参考文献

[1]杨枝.试论如何在小学数学教学中培养学习兴趣[J].课程教育研究.2016（01）

[2]张俊霞.在小学数学教学实践中发挥信息技术的优势[J].新课程导学.2016（10）

作者简介

李宁，本科，2013年毕业于内蒙古民族大学，临泉县城东街道新建路小学。