地方高校服务乡村中小学英语教育的可行性研究

石 婷

烟台南山学院 龙口市 265713 中 国

一、研究背景

现阶段我国的乡村英语教育面临师资力量薄弱、执行力偏低、教育教学设施落后、教学理念、教学方法相对落后等方面的问题，而错过这一英语教学的“关键期”，可能会导致学习者终生外语习得困难。而在乡村振兴战略的大背景下，地方高校承担着人才培养、科技支撑和社会服务的重要责任和使命，尤其很多高校校址建于市郊或者一些县级市，对于服务乡村振兴有着地理位置上的先天优势。再者，高校各专业无论在科研还是教研都处在各个学科研究的前沿地带，能更好地帮助中小学教师更新教育理念和教学方法。

从高校自身发展角度来看，服务乡村振兴不仅是高校的责任和使命，更是一种双赢之举。以英语专业为例，在服务乡村的活动中，高校师生联动参与其中，不仅可以提高人才培养质量，更能在实践中完善培养模式，从制订培养方案、更新专业课程设置、选择毕业设计主题等方面给予高校师生新的思考角度和研究方向。另一方面，将教学实习纳入培养方案中的实践环节，也是对学生综合能力培养的提高和完善。笔者所在高校每一届的英语专业毕业生，有超过一半的学生毕业实习选择进入家乡的中小学进行英语教学，不仅为自己的毕业设计提供了素材和第一手的实践材料，更为毕业后走上工作岗位打下了坚实的基础。

综上所述，地方高校服务乡村中小学英语教育的可行性和实施路径，是值得高校一线教师和科研工作者深入探索的问题，对乡村中小学英语教学也有着一定的现实指导意义。

二、乡村中小学英语教学现状

现阶段的乡村中小学英语教学，主要存在以下几个方面的问题。

1.教育资源不平衡

由于经济发展水平和对英语教育重视程度的不同，乡村中小学英语教育在相对落后的前提下，存在着严重的不平衡。经济发展良好的地区，地方政府对英语教育的投资力度大，教师来源有保障，教师待遇有保障，英语教学所需的硬件设施也配备齐全，相应的英语教学质量较高；而经济发展欠缺的地区，经济发展滞后加上对英语教育的不重视，地方政府又无更多的资金来投入英语教育，英语教师流失现象严重，其英语教学质量就相对较低。长此以往，只会形成恶性循环，拉开城乡英语教学质量的差距。

2.教学条件落后，教学方法单一

与城市已经普及的多媒体等新型教学手段不同，多数乡村中小学的英语教学条件依旧落后，无法跟上信息技术发展的节奏，教师课上也只能通过教材进行教学，没有多媒体的设备的加持，英语教学只能落于窠臼，严重影响学生发音和听力的学习。另外，受制于教学条件的单一，教师的教学也多限于“灌输式”教育，不利于增强学生的英语学习兴趣，相应的英语学习能力也严重受阻。久而久之，学生对英语的学习兴趣不足，失去动力（陈育平，2017：142）。

3.乡村英语教学缺乏合理有效的教育教学评估体系

教学评估是判断教学好坏的一种重要手段。然而，在很多乡村中小学，考试是英语教学评估的唯一手段，考试成绩成为检验学生英语学习的唯一标准，考试的内容也完全是课本所学内容，没有课外知识的延伸。考试形式也多限于笔试，没有口语测试和听力测试，无法检测学生的英语综合能力。这一教学评估模式忽略了学生英语交际能力的培养，不能达到语言学习的真正目的。另一方面，乡村中小学缺乏对英语教师教学理念和教学手段的正确评估模式，对英语教学的基本评价体系不完善。

三、地方高校服务乡村中小学英语教育的建议和对策

面对教育资源和教育发展的不平衡，以往研究的中心多是放在政府和学校本身两个方面，而忽视了地方高校的作用。高校作为毕业生的产出者，掌握大量的潜在教育资源，在教育资源配置中能够起到积极的作用（金绍荣 张应良，2018：81）。

1.地方高校可以主动出击顺势而为，推动自身优势资源向广大乡村地区延伸

首先，地方高校和地方教育行政管理部门应鼓励高校英语教师和英语专业学生去农村中小学，支教、实习或者任教，缩小地区发展差距的同时也解决了大学生就业问题（肖铁桥，2018：226）。高校教师顶岗支教，不仅可以积累一定的中小学经验，更可以直观地了解农村教育的现状，实践和反思相结合，探索出更多有实际意义的研究课题，而后者的反拨作用更能促进教学实践的完善。其次，地方高校可以和当地的乡村中小学合作开设一些培训项目，为乡村中小学英语老师提供进修和培训机会，更新其落后的教育观念和教学方法，提高教学水平。

2.地方高校应推动地方政府加大对农村英语教学的投入

硬件设施和师资队伍的建设需要地方政府的大力投入，必要的硬件设施才能使学生更直观生动地学习英语，发挥学生的主动性和积极性。地方高校不仅能够味农村教师提供进修和培训的平台，还应向农村教师开放图书馆的馆藏书目资源和电子书籍资源，以便中小学师生能够实现自我提升（毛平 邓良基 张禧，2018：21）。

3.地方高校应在乡村中小学英语文化教学中发挥积极作用

在乡村地区，学生学习英语的渠道过于单一，教学中能够利用的资源更是有限。虽然英语教材中设置部分文化内容，但是没有社会资源的支撑，片面的内容难以支撑起整个教学过程，学生对于英语文化学习的兴趣更是不能提升。地方高校英语教师可以为农村学生的英语学习提供第二课堂，以拓宽农村学生的英语学习渠道，为其提供充分的英语学习环境。

综上所述，地方高校服务乡村中小学英语教育是完全可行的，且是非常必要的。和其他研究型高校不同，地方高校应发挥其应用型高校的优势，抓住校地融合的机遇和形势，突出自身服务社会的功能，利用自身专业和人才等方面的优势，为本地区的教育和经济发展做出应有的贡献。