应用型本科高校土木工程专业课程思政建设与研究

蔡丽朋， 王 丽

(洛阳理工学院 土木工程学院， 河南 洛阳， 471023)

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措，高等学校各个专业要有针对性地修订人才培养方案和教学大纲，根据不同课程的特点和育人要求，有侧重地开展课程思政教学[1]。土木工程专业的学生毕业后从事的行业涵盖了房屋建筑、道路桥梁、地下空间、水利工程等多个领域，这些行业都和人民生命安全和国家经济建设密切相关，对土木工程专业学生进行全员、全方位、全过程的课程思政教育具有重要的意义。

1 课程思政建设存在的问题

土木工程专业的人才培养目标为：培养土木工程设计、施工与管理等工作需要的、实践能力强、具有良好职业道德的社会主义建设者和接班人。目前土木工程专业在课程思政建设过程中存在的问题主要有：培养计划和教学大纲中对立德树人的要求体现不明确；教师的课程思政建设能力有待提高；专业知识讲授与课程思政元素结合融合方式生硬，教学方法不够灵活；教学考核和评价体系中对学生德育方面体现不够等。

2 课程思政建设目标

土木工程专业课程思政的建设目标是通过各门课程的教学，实现“全员、全方位、全过程”的课程思政育人体系。应用型土木工程专业课程思政的建设，旨在提高学生的综合素质，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才。结合洛阳理工学院“行业性、地方性、应用型”的办学定位，确定土木工程专业课程的育人目标为知识传授、能力培养、价值引领“三位一体”的课程思政教学体系。

2.1 知识传授

通过课堂讲授、分组讨论、作业习题训练、现场参观等多种形式进行教学，传授土木工程各门专业课程的知识。学生能够掌握土木工程方面的专业知识，熟知土木工程的发展概况，把握土木工程国际前沿及发展趋势，贯彻绿色环保低碳理念，具备解决土木工程实际问题的职业素养。

2.2 能力培养

通过土木工程专业各类理论课程的学习，以及各种实习、实验、课程设计、毕业设计等环节的训练，提高学生的工程实践能力，培养学生的逻辑思维能力和思辨能力，培养学生解决土木工程复杂工程问题的能力，培养学生的团队协作能力、创新能力，让学生具备能够按照我国现行的规范和法律进行土木工程的设计、施工和管理等方面的能力，引导学生能够基于“安全、可靠、经济、环保、美观”的理念进行土木工程领域的相关工作。

2.3 价值引领

在土木工程专业的教学中融入思政元素，坚持立德树人，培育学生的社会主义核心价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过对我国超级工程的讲解，对湖北武汉火神山医院、雷神山医院的建设背景和建设情况介绍，大国工匠人物事迹介绍，增强对中国特色社会主义的道路认同、制度认同，增强学生的民族自豪感和爱国主义情怀，激发学生终身探索土木工程行业发展的激情与动力，引导学生传承爱岗敬业、无私奉献、精益求精的工匠精神。结合专业技术规范和建筑法规的融入教学，增强学生遵守行业规范标准和法律法规的意识。通过实际工程中的房屋安全事故案例分析，让学生意识到房屋结构设计与人民生命财产安全息息相关，增强学生的社会责任感和担当意识，培养学生良好的职业道德[2]。

3 思政建设探索研究

3.1 修订培养计划和教学大纲

围绕“立德树人”根本任务，重构土木工程专业的培养计划和各门课程的教学大纲。在培养计划里根据专业工程教育认证的要求，明确了培养目标和对毕业生的毕业要求。培养计划和教学大纲中，除了要求学生牢固掌握专业知识之外，对学生的各项能力提升和价值引领也有明确的要求。土木工程专业每门课的教学大纲要体现知识能力目标和课程思政目标，教学大纲编写时明确该课程的思政育人目标。在教学内容上，把价值引领贯穿到整个课程教学活动中，并在教学实施过程中不断完善教学大纲，及时更新教学内容，形成课程教学“大思政”的新格局[4]。

3.2 提升教师的综合思政素养和教学能力

提高老师的综合思政素养是做好课程思政教育的重要因素。老师是学生道德修养的镜子，学高为师，德高为范。我们非常重视专业教师自身行为对学生的引领作用，对教师提出了较高的要求。教师如何对待教学，如何对待这门课，既是潜移默化的课程思政，更是最直接的课程思政。教师本身是否有迟到、早退、拖堂、调课等行为，教师处理问题的方式，对学生日常行为的规范，对学生提出的个性化发展建议的态度等，都是立德树人的过程[3]。

提升教师的思政教学能力，转变老师的教学观念，充分调动老师的积极性。组织专业教师参加课程思政教学能力提升培训班和学校的课程思政工作坊，定期开展进行课程思政建设的研讨活动，深入研究土木工程各类专业课程的建设规划、思政融入和价值引领等内容。成立了课程思政工作室，以工作坊的形式开展思政课堂建设、教学方案设计、教学案例设计、课程交流研讨、精品课程创建等活动，为教师思政课堂建设提供专业化的精细指导。

3.3 挖掘专业课中的蕴含的思政元素，把对学生的价值引领贯穿教学全过程

探索研究土木工程专业中各门理论课程蕴含的思政元素，把对学生的价值引领贯穿到专业课、各类实习、毕业设计等教学活动中。整体协调土木工程专业各门课程的课程思政元素融入建设，专业理论课、实验课、各类实习、毕业设计等环节均进行思政教育和价值引领，加强对学生理想信念、道德品质、综合素质的培养。使价值引领与专业知识讲授有机融合，实现盐溶于水、润物无声的效果，从根本上解决解决专业知识教学和思政教育“两张皮”问题。

聚焦土木工程学科前沿，深挖国家重大工程建设中蕴含的尖端科技与创新精神，艰辛历程与奉献精神。在推进课程思政建设过程中，不断完善《土木工程专业思政元素库》，让老师们可以从重大工程案例、大国工匠人物、工程伦理等方面挖掘土木工程专业课程的思想政治教育元素。

根据土木工程专业的特点，探索的土木工程专业课程思想政治元素教育主要融入点有：

(1)通过对典型工程实例(高层建筑、港珠澳大桥、三峡工程、地铁工程等)的视频观看，增强学生的民族自豪感，增强学生学好土木工程专业的责任感和历史使命感，激发学生终身探索土木工程行业发展的激情与动力。

(2)通过对大国工匠榜样人物事迹的介绍，引导学生传承开拓进取、无私奉献、爱岗敬业、精益求精的大国工匠精神。

(3)结合我国现行的《建筑法》等专业技术规范和法规的融入教学，增强学生遵守结构工程相关规范标准和法律法规的意识。讲解我国最新的土木工程结构规范标准和国际接轨的情况，扩大学生的国际视野。

(4)通过实际工程中的房屋结构出现的安全事故案例分析，使学生意识到房屋结构设计与人民生命财产安全息息相关，增强学生的社会责任感和担当意识，培养学生养成良好的职业道德。

(5)结合疫情期间火神山、雷神山医院建设情况进行思政教育。介绍武汉火神山、雷神山医院的建设背景和建设情况，增强学生对中国特色社会主义的道路认同、制度认同，激励学生要牢固掌握专业知识，练就强健的体魄，在祖国需要的时候，要有大局意识、担当意识，能挺身而出，利用自身的专业优势为国家做贡献。

3.4 探索灵活多样的教学方法

土木工程课程具有理论性、工程性、实践性相结合的特点，教学手段和方法要尽量多样化。在教学过程中，采用导入式、启发式、讨论式、案例式、互动式等多种教学手段和方式，采取理论教学和现场教学相结合、线上线下相结合的方式进行教学。采用情景化、故事化、幽默化等手段，可以是别开生面的课堂导入、引人入胜的课堂讲授、卓有成效的课堂互动、画龙点睛的课堂结束，寓德于教、寓道于教、寓教于乐，保证课程思政教学目标的实现[5]。

重视实践环节，在实验过程中，要使学生深刻地理解实验的教学原理和实验目的，严格遵循实验章程进行各项实验，遵从客观规律，认真观察试验现象，分析整理数据；有计划地带学生到施工现场学习，增加对工程实践的直观认识；注意潜移默化地树立起学生正确的个人操守和职业操守，只有摆正个人的价值观，才能进一步理解社会层面价值观，最后达到为国家奉献的境界。新冠疫情期间，组织教师开展网上主题研讨，把疫情防控当作鲜活的思政元素融入课堂教学，增强学生的责任意识和社会担当精神，引领师生“把灾难当教材，与祖国共成长”。

3.5 探索科技创新、各类学科竞赛中，对学生的素质提升作用

结合土木工程的专业特点，积极指导学生以小组为单位参加土木工程专业的BIM大赛、结构设计大赛等各项竞赛，引导学生参与任课教师所负责的科研项目，鼓励学生撰写论文和专利，鼓励学生参与实际建筑工程项目的结构设计。通过项目实践，让学生获得土木工程师的基本技能训练，提高学生的动手能力和团队协作能力，培养学生养成科学严谨、认真负责和追求卓越的工作态度[6]。

讲解我国最新的各种规范标准、法律法规，例如《混凝土结构设计规范》、《建筑结构可靠性设计标准》、《建筑法》等和国际接轨的情况，扩大学生的国际视野。

3.6 探索在教学考核和评价体系中对学生进行德育教育

课程的考核注重过程考核，学生平时通过网络教学平台的学习情况、提交作业等占一定的成绩考核比例。学生超过规定时间没有提交交作业的，网络系统会自动关闭，培养学生对自己负责的精神。在课堂讨论、课后作业等环节中也体现思政教育内容，在课程评价中，通过对学生的课后作业、测试、分组讨论等多方面进行考核，培养学生养成良好的学习习惯，增强学生的自律性，进而提高学生的专业素养。期末考试结合案例分析题考核思政内容。比如《混凝土结构设计》的分析理解题，有一道题目为：框架柱破坏会产生怎样的后果，谈谈作为土木工程师的责任有哪些？

根据《混凝土结构设计》、《钢结构设计》、《土木工程施工技术与组织》、《工程造价》、《工程项目管理》等专业课的课程特点，与我国注册结构师、注册建造师师、注册造价师等各类注册师的考试方式接轨，在一些课程的期末考试尝试采用开卷考试。考试试卷的内容减少了填空、名词解释等死记硬背的题目，增加了案例分析等对基本知识灵活运用的题目，着重考核学生对知识的综合应用能力，体现了应用型人才培养的目标要求。

4 结 语

课程思政建设是新形势下坚持正确办学方向、落实立德树人根本任务的必然趋势和要求，也是提高教师育人能力的重要途径和有力举措。通过对土木工程专业课程思政的建设与探索，取得了一定的成效。土木工程专业的专业核心课程《混凝土结构设计》立项河南省本科高校课程思政样板课程、河南省一流本科课程，同时为洛阳理工学院首批重点建设的课程思政专项建设项目。土木工程专业的主干课程《路基路面工程》、《钢结构基本原理》、《土木工程材料》、《土木工程概论》等课程立项校级课程思政专项建设课程。进行土木工程专业课程思政建设，使学生在学习专业知识的同时，在潜移默化中接受主流价值观念的熏陶，不仅能够丰富学科专业教育的内容，而且也让学科专业知识变得更加有深度，让教学最终回到“育人”的本真目的。