生活材料 在幼儿园游戏教学中的应用

■文/陈 捷

生活材料指幼儿在生活中能够经常见到的各种材料，如水杯、勺子、毛巾、纸箱等。生活材料作为幼儿接触生活、了解生活的主要媒介，对幼儿的成长和发展具有重要作用。随着幼儿年龄的增长，幼儿对周边事物的感知能力也越来越强。在幼儿园游戏教学中，教师应当充分借助生活材料，组织幼儿开展游戏活动，让幼儿在轻松活跃的氛围中发展智力，提高能力。

一、生活材料在幼儿园游戏教学中的应用价值

（一）能够满足幼儿教育的改革要求

现阶段幼儿教育改革旨在促进幼儿身心健康发展。在这一背景下，教师应当把发展幼儿能力作为首要任务，借助新型的教学方式，让幼儿在游戏中利用生活材料探索知识，进而提高幼儿思维的活跃度，使幼儿快乐玩耍，健康成长。

（二）能够提高幼儿的身体素质

游戏是幼儿非常喜欢的活动，能提高幼儿的参与性、积极性，提高幼儿的身体素质，增强幼儿的身体协调能力，锻炼跑、跳等动作技能。教师将生活材料与游戏教学相融合，不仅能引导幼儿掌握一些生活技能，使其感受到学习与生活的紧密联系，还能提高幼儿的身体素质，拓展幼儿获取知识的途径。

（三）能够促进幼儿身心健康发展

幼儿的健康成长需要教师和家长积极配合，家长和教师的教育理念应当保持一致。幼儿园管理者应当从环境建设、课程体系设计等多个角度入手，重视生活材料与游戏教学的联系。教师可以运用游戏丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的自理能力，促进幼儿身心健康发展，为幼儿将来的学习和发展奠定良好的基础。

二、生活材料在幼儿园游戏教学中的应用意义

（一）有效借助生活材料，促进幼儿小肌肉动作发展

在幼儿园游戏教学中，教师可以借助游戏材料创新户外游戏形式，锻炼幼儿的各种能力。生活材料是最简单、最实用的游戏材料，受到幼儿的广泛喜爱。例如，在科学类游戏中，教师可以教授幼儿串珠子、夹夹子、系扣子等，锻炼幼儿的小肌肉群。教师在为幼儿选择生活材料时，要考虑幼儿的年龄特征、身体发育水平等，使幼儿既能感受到趣味性，也能感受到挑战性。

再如，开展户外自主游戏“穿针引线”的主要目的是让幼儿学会“穿”这个动作，教师要为幼儿提供相应的操作材料——“针”，且这个“针”要与生活中常用的针有所区别，避免扎伤幼儿。教师应当遵循由易到难的原则，引导幼儿先穿大孔，再穿中孔，接着是小孔，最后穿细孔。不同的游戏内容能让幼儿从多个角度锻炼小肌肉群，从而提高身体协调能力。幼儿能够根据自身能力和兴趣自主选择游戏难易程度。比如，当觉得穿小孔难度太高时，幼儿就会主动换成穿中孔。

（二）有效借助生活材料，培养幼儿数学意识

在幼儿教育中，教师可以利用游戏向幼儿传授数学基础知识，将游戏和生活结合起来，让幼儿的游戏活动更有意义。教师要善于将数学游戏和生活材料相结合，指导幼儿观察生活中的数学元素。

例如，教师可以和幼儿共同参与“小小运动会”户外自主游戏，在游戏中，教师和幼儿需要提前准备好各种各样的海洋球，幼儿需要把海洋球从指定地点投入球筐中，在规定时间内，投中海洋球数量最多的幼儿就是冠军。教师可以适当提高游戏难度，如相同颜色的两个球只能记一次分，让幼儿在游戏中了解数字的含义，学会分辨不同颜色的海洋球，同时锻炼身体协调能力。需要注意的是，在每一次游戏结束之后，教师都要组织幼儿共同评价和总结，表扬表现良好的幼儿，帮助需要提升的幼儿，使幼儿感受到来自教师和同伴的鼓励，收获良好的游戏体验。

（三）有效借助生活材料，丰富游戏各种元素

教师在设计游戏内容时，可以通过添加生活材料，不断提高幼儿的积极性。教师在开展游戏时，除了借助各类教具，还可以从大自然中获取更多生活材料，如沙土、石子、树枝、木片等。幼儿对这些生活材料非常熟悉，他们可以自主选择材料，自主进行游戏，这有助于锻炼幼儿的想象力，培养幼儿的发散性思维。例如，在开展“户外过家家”游戏时，幼儿可以将小石子、树叶、花草等想象成食物，用它们来做美味的“饭菜”；在开展绘画游戏时，教师可以为幼儿投放一些木片、树枝或者石头，让幼儿自主选择用于绘画、拓印或者装饰的材料，鼓励幼儿进行自 主创造。

（四）有效借助生活材料，锻炼幼儿口语表达能力

在幼儿教育中，五大领域为教师的教学指明了方向。教师不仅要关注幼儿对基础知识的学习，还要设计多种多样的游戏，培养幼儿的口语表达能力。良好的口语表达能力能够让幼儿获得更多发展机会，同时也会锻炼幼儿的大脑思维。因此，在游戏设计中，教师可以使用生活材料为幼儿营造良好的口语交际氛围，使幼儿能够在熟悉的生活情境中想说、敢说、会说，能够听懂教师的话语，大胆表达自己 的想法。

例如，教师可以组织幼儿开展“小商品购物”游戏，将幼儿分成不同小组，由一名幼儿扮演商店的“老板”，其他幼儿扮演购买商品的“顾客”。教师可以让幼儿从家中寻找一些生活材料当作商品，如小玩具、积木、水杯、书包、衣服、纸张等，并将这些商品摆放在“货架”上，教师还可以引导幼儿为每件商品写上价格，然后让幼儿寻找纸张，制作不同面值的纸币。“顾客”走进商店，需要和商店“老板”进行沟通，如商量价格、包装物品等，进而完成商品购物。游戏结束之后，教师汇总幼儿手中的纸币，比比看哪个商店赚得的钱最多，并对幼儿进行表扬和鼓励。由此可见，教师加入一些生活材料，能够让幼儿在熟悉的情境中说出更多话，从而有效增强口语表达能力。

（五）有效借助生活材料，培养交通安全意识

安全教育是教师需要重点关注的内容，交通安全意识的培养是安全教育的重要组成部分。在教学活动中，教师可以借助生活材料开展游戏教学，围绕交通安全知识，设置各种各样的游戏情境，使幼儿在模拟的交通场景中认识到遵守交通规则的重要性，进而在生活中也会增强交通安全意识。

例如，教师可以组织幼儿开展“小小交警”游戏，提前准备好生活材料，如泡沫板、带颜色的废弃饮料瓶等，先引导幼儿制作简单的“红绿灯”，然后再引导幼儿在地面上用白色胶带贴出“斑马线”。教师可以选择一名幼儿担任“交警”，让他站在马路中央指挥交通。选择另一名幼儿站在“红绿灯”处，控制“红绿灯”的颜色变化。其他幼儿扮演路人，有开小汽车的、有步行的、有骑脚踏车的，所有幼儿在过马路时都要听从“交警”的指挥，如果有人违反交通规则，就要受到一定的惩罚。这样一来，幼儿会高度集中注意力，认真观看“红绿灯”和听从“交警”的指挥，从而安全过马路。游戏结束之后，教师要和幼儿共同观看动画视频或者一起学唱红绿灯儿歌，提高幼儿对交通安全知识的认知，增强幼儿的交通安 全意识。

（六）有效借助生活材料，增强幼儿创造能力

为了让游戏开展得更加丰富多彩，教师可以组织幼儿对生活材料进行创新，通过剪一剪、贴一贴、拼一拼、画一画，变废为宝，锻炼幼儿的动手能力。劳动教育也是幼儿教育中的重要内容，教师借助劳动教育，能够培养幼儿的劳动意识，使幼儿形成崇尚劳动、热爱劳动的观念，从而为幼儿将来的发展奠定基础。在锻炼幼儿的创造能力和动手能力时，教师可以借助生活材料，激发幼儿的创造潜能，让幼儿从生活材料中感受大自然的神奇。

例如，教师可以组织幼儿使用废弃的一次性水杯制作传声筒。教师先为幼儿准备好纸杯、小木棍、绳等材料，然后让幼儿以小组合作的形式开展游戏。在游戏活动中，教师要帮助幼儿完成一些难度较大的动作，让幼儿感受使用传声筒的乐趣。此外，教师可以让幼儿收集一些废旧的饮料瓶，在美术课堂上组织幼儿进行自由创作，如制作笔筒、小玩具等，促使幼儿充分发挥想象力和创造力。

（七）有效借助生活材料，组织幼儿进行体育锻炼

在开展体育活动时，教师可以借助生活材料设计游戏，让幼儿活动身体，放松筋骨，促进幼儿健康成长。幼儿园除了为幼儿购买各种体育器材，还可以为幼儿提供各种各样的生活材料，如纸箱子、废旧轮胎等。比如，教师可以在户外自主游戏场地中为幼儿提供一些滚桶或者木板，让幼儿搭建小桥，进行“搭桥过河”的游戏，引导幼儿互相配合，互相帮助，通过不断尝试找到完成游戏任务的最佳方法。随着年龄的增长，部分幼儿会喜欢挑战性较大的游戏，教师可以借助生活材料为幼儿设置难度更高的游戏，以满足幼儿的成 长需求。