营造有幸福感的小学作文课堂

福建省惠安县省吟小学 周小红

教学从来不只是简单的知识传授和能力培养，更重要的是教师要营造良好的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。学生的幸福感与教学环境、课堂氛围、教学策略等多种因素密切相关，在小学作文教学中，教师应致力于打造具有幸福感的课堂，激发学生的主观能动性及学习潜力。

一、营造具有幸福感的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

幸福感的产生基于和谐的课堂氛围。课堂氛围即课堂环境，是指在教学中教师与学生之间、学生与学生之间围绕本节课的教学目标安排的教和学的活动，以及在互动中形成的某种心理状态。积极的心理状态既可以激发学习热情，让学生踊跃地参与到课堂活动中，又利于教师维持饱满的讲课状态，使教学活动高质、高效。教师应该意识到良好课堂氛围的营造与学习效率的提高息息相关。师生之间可对丰富、有价值的教学内容进行深度的沟通和交流，这样每次的互动和交流都是源于思想深处的，能让彼此共同进步。教师应通过科学的教学途径，运用科学的教学手段，营造良好的课堂氛围，怀着真诚、尊重、平等的原则和态度，积极与学生进行学业上、生活上、心灵上的沟通，师生之间既是良师，亦是益友。为了营造良好的课堂氛围，教师可以参考以下几种方法：一、提升教师的人格魅力、业务水平与职业素养，因为教师的个人作风与人格魅力会影响学生的专注力，是学生能否“亲其师、信其道、承其志”的关键因素。教师这个职业是以灵魂塑造灵魂，所以教师要不断打磨自己的品性与行为，提升道德修养，为学生树立榜样，让学生感受到教师传递的力量。与此同时，教师要提升业务水平。作为“传道授业解惑者”，教师要不断更新教育理念，增加知识储备，以打造丰富有趣的教学课堂。二、构建和谐、友好的师生关系。教师要在与学生的交往过程中树立正确的师生观，努力淡化“教育者”的角色，始终秉持尊重、平等、真诚的态度，用真挚的情感教育和启发学生，促进学生健康成长。三、教师要适度、科学控制。适度、科学的控制能使整体教学质量更上一层楼，教师要对教学活动中偶发的事件持平和心态，合理得当地调节和控制，化消极因素为积极因素，营造正能量的学习氛围。

例如，以“推荐一个好地方”为话题写作，教师可以优化教学导入环节，以有趣的旅游经历或旅游见闻为导入点，与学生分享，为营造良好的课堂氛围奠定基础，然后再请班里几名学生分享旅游经历，让所有学生都参与进来。课堂氛围轻松融洽，学生可以获得幸福感，然后就刚刚分享的有趣经历进行写作。教师还可以创新写作形式，让学生将“推荐一个好地方”写成旅游攻略，这样能调动学生写作的积极性，在新颖的写作形式以及和谐良好氛围的催化下，学生能充分感受到教师的用心和专业水平，进而乐于表达想法。

二、丰富课堂教学内容，增加素材积累

有幸福感的课堂应该是丰富且充满智慧的，教师应精心设计，不断打磨教学内容，将教学内容同课外生活联系起来，并适当地拓展和延伸。在小学作文教学中，丰富的教学内容能让学生学到更多知识，还能激发学生的灵感、激活他们的思维教师应该尽可能地精心设计教学内容，根据每节课的主题搜集相关的素材资料，营造丰富、精彩的写作氛围。学生是具有独特思维以及主观能动性的个体，在接受知识、提升能力等方面也具有差异性。为了满足学生的学习需求及发展需要，教师要准备一些具有美感的素材，指导学生分析、总结，让学生感受素材中的人物美、艺术美、风景美、情感美等，进而激发学生的写作灵感，让他们在写作过程中融入真情实感，通过写作表达观点与见解，将写作视为抒发情感的重要途径。教师还可以尝试安排一些有趣的益智小活动，让学生在有趣的活动中收获有价值的知识，进而获得幸福感与归属感。

例如，教学“写观察日记”，教师可以安排有趣的实践活动，让学生积累丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣。教师可以提前一周布置任务，要求学生选择生活中常见的动物，观察其日常行为、饮食习惯、外貌细节、性格特征等，将自己观察到的内容记录下来。上课前，教师可以先让学生分享观察到的内容，对比观察同一种动物学生的日记并进行讨论，看看大家的侧重点有哪些异同，以丰富作文内容。在实践的基础上，学生能获得有价值的知识，也能在课堂上感受到幸福感与归属感。

三、读写结合，培养学生的综合能力

打造幸福感课堂的目的是为了让学生在愉悦、舒心的学习氛围中学习知识、提升能力。在追求幸福感的路上，教师应该尽可能多尝试一些教学模式，以培养学生的语文综合能力。写作与阅读息息相关，广泛且深入的阅读能带领学生走向更广阔的世界，感受人生百态。读得多了，学生就能基于作者传递的情感和意图形成独特的想法和观点，这样写作时能准确流畅地将自己的思想表达出来。教师可以运用读写结合的方法教学，保证学生在每次阅读中都能获得深刻的感悟，理解作者传达的主旨及意图，学习和借鉴作者的行文布局与逻辑安排，进而不断提升写作能力。阅读后，教师可以找挑选一段内容让学生仿写，仿写结束，学生再根据写作主题构思成文。在读写结合教学中，学生能体会到写作的幸福感，进而有效提升阅读能力及写作能力。

例如，以“我的奇思妙想”为主题写作，教师可以先搜集相关的写作素材，然后让学生阅读，边阅读边圈画，由浅入深地分析文章的行文结构、细节描写、表达方式、情感抒发等，通过学习借鉴他人文章的优点，激活自己的写作思维，产生写作灵感。“我的奇思妙想”这个主题需要学生发挥想象力，从各个角度探索和思考，表达天马行空般的想法，可以是对未来科技的无限畅想，可以是对未来人类命运的预测，也可以是对宇宙星球的探索与想象等。在读写结合教学中，学生仿佛站在了“巨人的肩膀”，那些奇妙的想法和观点能刺激他们的写作灵感，然后将所思所想用作文呈现出来。

四、搭建课堂展示平台，鼓励学生积极表现

课堂是否具有幸福感，需要学生评价，只有他们认可和肯定的课堂才是有幸福感的课堂，所以学生的体验和感受才是关键。换言之，课堂要面向学生，服务学生，学生是课堂学习的主体。教师要时刻关注学生对于课堂的评价及反馈，关注学生的课堂感受，积极与学生沟通与交流，了解学生的想法；其次，教师要想办法让学生参与到课堂活动中，确保学生有良好的学习状态，可以设计课堂展示环节，让学生积极参与进来，向大家展示自己的风采。安排活动前，教师要考虑学生的个体差异，尽可能地做到因材施教，使每名学生都有机会分享自己的经验和作品，这样学生能在活动中获得自信和归属感，也会产生幸福感。最后，教师要评价学生的表现，先给予鼓励和肯定，然后再针对具体问题提出相应的改进建议，语言要合理得当，要尊重学生的写作成果，从学生作品中发现美、发现幸福。

例如，教学“多彩的活动”，教师可以利用多媒体播放学校组织的各种活动以及学生参加活动的图片，让学生感受活动的热烈气氛，搭建展示的平台。教师还可以安排课堂小活动，让学生在互动交流中感受愉悦的课堂氛围。教师要鼓励学生积极参与到活动中，并将自己的感受记录下来。当然，也可以描述视频里的活动内容。写完作文，教师可以让学生分享，同学之间互相朗读，在评价中互相学习，最后教师做总结性评价。

五、融入德育教学，培养正向的情感态度

写作是学生将真情实感、见闻感受、人生经历等用文字的方式表达出来，情真，文章的思想就会饱满，能打动人心。教师在营造课堂幸福感时，要注意将积极的情绪传递给学生，因为正确的价值观及情感态度有利于学生健康成长。语文作为一种人文学科，在德育教育这方面发挥着重要作用。当然，幸福感课堂也需要学生认真体验和感知，学生素养的高低离不开德育教学的渗透。具体到教学中，教师可先让学生就教学内容或写作主题表达观点和见解，再辅以一系列正反对比的案例，总结人在面对人生时应该有的态度，指导学生珍爱生命、爱护生命，以积极、乐观的情绪感染自己以及周边的人。与此同时，教师也可以结合社会热点新闻联系生活，让学生在写作过程中回忆生活中的美好，创设有价值的生活教学情境，让学生积极写作。

例如，教学“让生活更美好”，要根据具体的写作要求：是什么让你的生活更美好？它是怎样影响你的生活的？哪件事能体现这种影响？把这件事给你带来的快乐与美好写详细。教师要带领学生一起梳理这些问题，让学生理解题目的意思，然后教师在道德品质的培养与践行方面进行指导，学生的思想向道德素养方面转移后，再让学生把自己认为的能使生活变得更美好的道德品质写在纸上。学生可以互相交流自己的想法，互相学习，不断向好的方向发展，形成积极乐观的情感态度。

六、激发学生的写作热情，增强学生的幸福感

兴趣和热情是促进学生全身心地投入到学习和工作中的重要前提。在写作教学中，教师应不断创新教学方法，构建丰富且有趣的课堂，以释放学生的天性和写作灵感，激励学生从内心深处爱上写作，将真实的想法和感受展现出来，不再饱受“提笔忘字”“没有思路”的困扰。激发学生写作热情的途径多种多样，教师要掌握一些新的教学技术和教学形式，结合本班级学生的学习特征，运用科学的教学方法，为单调的课堂注入新鲜的血液，激发学生的活力。比如，教师可以借助多媒体营造氛围，播放与写作主题相关的视频、轻音乐等吸引学生的注意力，为高效写作奠定基础。另外，课堂讨论也能活跃氛围，可以把学生分成几个学习小组，让他们围绕写作主题开动脑筋。学生在小组活动中更愿意分享自己的看法与观点，不受拘束，这也能在为后续的写作提供灵感。

例如，教学“我的拿手好戏”，教师可利用多媒体和互联网展示多种多样的技能，比如游泳、跳绳、唱歌、跳舞、打篮球、打排球等，激发学生的兴趣。随后，让学生围绕这个主题进行头脑风暴活动在小组中讨论，进而将自己的特长写成作文。学生写完，要让他们说说自己有什么哪些特长，以获得同学的羡慕与夸奖，极大地满足心理需求，有助于催生学生写作的幸福感，从而进一步激发他们的写作兴趣。

总之，在追寻课堂幸福感的教学路上，教师要始终与时俱进，对学生始终持尊重、关心、平等、公正的态度，为激发学生的写作兴趣、提升学生的语文综合能力做出相应努力。学生能在良好的课堂氛围中体验感受到幸福，丰富的课堂教学内容能增加学生的素材积累，读写结合教学则进一步提升了学生的语文综合能力。还可以搭建课堂展示平台，融入德育教学，让学生形成积极正向的情感态度，激发学生的写作热情，增强催生学生的幸福感。在追寻幸福的道路上，需要教师和学生共同努力。