谈小学作文教学中的素材积累

福建省泉州市丰泽区湖心实验小学 黄珊珊

一、小学作文教学现状分析

1.教师普遍不重视作文

受传统教学理念的限制，中国家长和教师普遍看重成绩与分数。由于在小学语文考试中，作文的分数占比较小，因此在有限的课堂教学时间里，多数教师更加侧重于基础知识的教学，难免忽略了作文教学。然而，近年，在语文教学中，教育界对作文的重视程度不断提升。以高考为例，高考语文总分共150分，全国卷作文占分高达60分，部分省市作文甚至高达70分。并且，北京等一线城市还增加了“微写作”的题型，可见作文的重要性在逐年提升。目前，教师也正在转变教学理念和方法，逐渐重视写作教学。但受根深蒂固的传统教学模式的影响，写作教学的方法依然是机械地背好词佳句、练习写作，学生写出的文章没有灵性、不成章法，学生对写作没有热情。

2.教师忽略素材积累

写作中，能支撑起作文架构的是内容，尤其是小学作文。有好的内容支撑，情感真挚，即使文笔一般，写出的作文也是有价值的好作文。教师进行作文教学时，对于素材积累，往往是布置积累任务，要求学生积累作文素材，并主要采用摘抄法、批注法等。而小学生的思维比较灵活，喜欢尝试新鲜事物和新方式，传统的素材积累方法枯燥无味，不仅增加了学生的课后负担，而且对写作能力的提升没有明显的帮助，甚至会抑制学生的素材积累和写作热情。教师不能变换写作素材积累和应用的方式，使得学生获取素材的方法和内容都十分单一，并且在运用素材时十分生硬，千篇一律，无法自如地应用素材。

二、积累素材的重要性

1.有利于提高学生的语文素养

写作的要求是内容要详实，感情要真挚，而这都需要有足够的素材积累支撑。重视素材积累，才能让作文有质又有量，作文质量提升了，学生的写作热情才能被激发，从而提升语文素养。小学生正处于活泼好动、思维模式受限的时候，缺少足够的耐心来观察事物和积累写作素材，创作能力较低。如果不对学生加以引导，就不能实现丰富学生写作资源，提升写作能力的目标。在小学语文教学中，教师能运用有效措施引导学生关注生活、增加阅读，积累写作素材，就可以达到开拓学生视野，让学生见识人间百态，提升学生表达能力和创作欲的目的，进而提升学生的写作能力。

2.有利于提升小学生的语文成绩

江苏特级教师钱俊元曾说过：“只要作文得分高，语文一科就能提高许多分，写作已经成为学生语文成绩拉开差距的主要板块。”作文在考试中的分数占比逐年提升，在高考考场上，领先1分排名可能提升上千名，写好了作文，远比做对一道选择题要有用得多、划算得多，可以让学生的成绩和排名与其他人拉开差距。这样说并非要让教师和学生忽略其他基础内容的学习，而是希望学生转变思维，重视作文。语文不同于数理化，不能在短时间内提升成绩，尤其是作文，想提高文章质量，更是需要长期的积累和锻炼。因此，小学阶段更要抓紧对写作能力的培养，尤其要注重对学生素材积累能力的提升。

三、提升小学生作文素材积累能力的策略

1.充分利用教材资源

新课标理念特别强调小学语文教学应当重视对教材的学习。任何学科的学习都脱离不了教材，尤其是语文。在语文教学中，教材与学科学习紧密联系。教材中的每篇文章都是经过认真筛选的，每篇文章都具有很高的文学性和艺术性。在教材中积累素材，不仅可以加深对课文基础内容的印象，深刻挖掘和吸收课本知识，还可以让学生养成在课堂中随时积累素材的好习惯，充分利用好课堂时间和资源。素材积累是个漫长的过程，需要坚持，而教材是最重要的语文学习资源，充分利用教材，让学生在课堂学习中积累素材，对提升学生的作文水平有促进作用。因此，教师应充分理解课本内容，在实际教学中引导学生在解读文章的过程中完成素材积累，按照词、句、段落等结构进行拆解和重构，让学习回归教材。

例如，《美丽的小兴安岭》历经多次改版，仍然位列教材精读行列。在文章中，读者可以领略小兴安岭一年四季的优美风景和丰富的物产资源，是“一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。这是一篇经典的写景文章，其中丰富的词汇和句子值得深刻拆解和学习。教师在教学时，可以先简单简介课文，之后引导学生观察文中可以应用于作文中、值得学习的词语、句子或段落。先提问：“在《美丽的小兴安岭》中，有哪些词语、句子给你留下了深刻印象？”让学生重读文章，将重点转向文中优美的词语、句子。在词语方面，学生可以积累到动词“抽出”“融化”“浸在”等，而四字词语的积累和运用更可以吸引眼球、彰显文采，学生在本文中可以积累到四字词语如“葱葱茏茏”“密密层层”“春风秋来”等。句子方面，则有“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子”等运用修辞手法的，值得学习和仿写。在摘抄了大量文章的好词佳句后，教师可以拟题“我眼中最美丽的风景”，让学生使用从《美丽的小兴安岭》中积累的作文素材，仿照课文，写自己眼中最美的风景。运用这样的教学方法，学生从积累作文素材到学习运用作文素材一气呵成，不仅加深了对所学课文的印象和理解，而且也充分利用了教材资源，在教材中积累了素材，形成在课堂中积累素材的好习惯，提升了作文水平。

2.适当增加课外阅读

正所谓“读书破万卷，下笔如有神。”阅读和写作是相辅相成的，大的阅读量会使学生在阅读过程中潜移默化地积累丰富的写作素材。新课标指出，学生应当在课文中积累词句并通过课外阅读总结积累语言材料。传统的语文教学中，教材是教师最注重的教学内容，但是枯燥的课文讲解过程对于仍处于好奇心强、追求新鲜感的小学生来说往往是煎熬无趣的，这不仅会抑制学生的学习热情，也无法有效提升学生的语文素养。因而，教师有义务帮助学生拓宽阅读渠道，帮助学生在阅读中提炼写作素材。让学生大量阅读，尽情选择感兴趣的题材，拓展课外阅读，在阅读中积累写作素材是尤为关键的一步，需要教师高度关注。

例如，童话故事丰富的想象和夸张的描写，语言通俗易懂，故事情节扣人心弦，十分符合小学生的阅读能力和兴趣。在读童话的过程中，学生会被跌宕的故事情节深深吸引，而忘记了提炼其中实用性高的写作素材。因此，教师可以限定特定的专题，以任务形式有意识地引导学生关注素材积累。教师布置以“童话”为主题的作文，可以选择喜欢的童话故事续写，也可以改写，还可以原创童话故事。在正式写作前，学生必然要对选择的童话进行阅读和了解，即使选择了原创，也必然要通过大量童话阅读来激发创作灵感，写出有趣的童话故事。例如经典的童话故事《灰姑娘》的结局是灰姑娘辛德瑞拉得到了魔法相助，成为了王子的意中人，最终与王子幸福生活在一起。学生可以对此经典故事改写，只要没有事实性错误，教师就不能限制学生的想象，要鼓励学生大胆创作，拓展思维，可以创造性地融入其他童话故事情节，改编成有新意的新《灰姑娘》。所以可以大胆想象，拓展视野，无需被原故事的情节束缚，充分利用丰富的阅读素材提升阅读能力和作文水平，写出高质量的优秀作文。

3.注重记录生活细节

生活就是最丰富的作文素材库，注重记录生活细节，习惯用自己的表达方式进行加工和记录，可以有效地丰富学生写作素材。由于小学阶段的学生的年纪较小，生活经验有限，且此阶段的学生普遍爱玩且缺乏耐心，很少会留意生活中的细节，更妄论加以记录和提炼。在学生的作文中不难发现，共性问题在于大多数学生的作文都是不成章法、东拼西凑的流水账，甚至有的还有常识性错误，这不仅会给改卷教师留下不好的印象，导致作文分数不佳，而且为了写而写也无法真正锻炼学生的写作能力。这归咎于学生对生活了解及热爱程度的局限，未能有效探索生活细节所蕴含的写作精华。因此，教师开展作文教学时，必须有意引导学生体验生活、观察生活，在点点滴滴的生活细节中提炼写作营养，迸发出写作激情和灵感。

比如，以通过作业引导学生关注生活细节，教师每天提出一个小主题，比如“今天遇到的最可爱的人、物、事”“生活中的一件有趣小事”“今天偶遇的一位陌生人”，要求学生必须每天留意并观察生活细节，按照不同的主题进行记录和提炼，在第二天将写的内容粘贴到黑板上，供同学欣赏，这样不仅可以增进学生间的了解，形成和谐的班级氛围，还可以实现素材互通，相互学习借鉴写作方式和手法，共同进步。教师不要限制写作格式和方法，要让学生以自己愿意呈现的方式呈现，如可以单纯文字描写，也可以是图文结合的方式。学生在每天的生活观察和细节描写中必然会积累很多写作素材，也能养成随时随地观察和记录生活细节的好习惯。提及相关主题时，学生很快能联想到曾撰写过的素材。教师可以在一段时间的素材积累后，提出曾列出的主题作为写作主题。如以“生活中一件有趣的小事”为主题，学生联想先前积累的写作素材，有的写在放学回家路上偶遇狗打架的小事，生动又有趣；有的记录周末去养老院当志愿者的经历，意义非凡；有的写回外省老家探亲的经历，温情动人……学生写作如行云流水，写出来的作文不再是没有内容支撑的大白话或者流水账，也不再因素材匮乏而迟迟不能落笔。

4.组织课外实践活动

丰富多彩的社会实践活动可以拓宽学生的实践经验，让学生亲历生活、体验生活，在实践中积累丰富的经验，并有所感悟和启发，产生强烈的表达欲望。实际上，生活中的每件小事都可以成为写作的精彩内容，只是缺乏了挖掘生活细节的眼睛。通过学校组织的集体实践活动，学生在集体行动中调动更多情绪和感官，对亲眼所见所学的见闻和知识、身边发生的事会有更深刻的记忆和感悟，从而丰富实践经验和写作素材，丰盈情感，在实践中感悟生活之美。

比如，“端午节”为主题的作文，学生能很快联想到屈原、赛龙舟、粽子等元素，但这些元素所有学生都可以想到，不仅缺乏新意，也无法拿下高分。学生对于端午节的历史和相关知识的了解受限，除了人人知晓的几个元素外，很难再提出有新意的素材，在写作过程中往往抓耳挠腮、思虑良久又下不了笔。因而，开展端午节主题写作最好在端午节前，在正式写作前，教师可以先引导学生上网搜集资料，充分了解端午节的历史渊源和延伸习俗。接着，教师再利用课堂时间组织学生出校进行与端午节相关实践活动，在端午节主题展览会或者博物馆中，亲身了解端午节的相关知识，接触相关的文物和资料，有了先前搜集资料所存储的相关知识，而亲眼所见所感的内容又二次加深了学生对端午节的了解。再者，教师还可以组织包粽子活动，带领学生包粽子，在这个过程中自然而然地开展对粽子及端午节相关知识的讲解。学生在包粽子、煮粽子、吃粽子的过程中潜移默化地汲取了端午节的相关知识，充分运用到写作中，并且在实践中感受传统文化的魅力，形成尊重和弘扬中华优秀传统文化的习惯。有悟性的学生还可以将这些实践活动作为素材内容呈现，可以加强作文的鲜活度，真正把所感所悟化作文字融入写作中，拓展作文素材获取渠道，提升素材收集能力。

素材的积累与写作密切相关，不可分割，写作素材丰富了，才能写出扎实、有内容、有价值的好作文。教师要高度重视写作素材能力的培养，运用多种策略和方法帮助学生提炼写作素材，指导学生关注生活、学习，丰富见闻，逐渐提高积累素材的能力。