初中生活化作文教学研究

福建省永春美岭中学 江群清

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，不仅要培养学生的语言表达能力，还要提高学生思维能力，鼓励学生创新，让学生体会到写作的乐趣。将生活融入到作文中，能让学生有话可说，而且还能充实语言，这未尝不是有趣且有益的实践。作为一名初中语文教师，本人结合自身多年教学经验，就作文教学生活化教学，发表几点看法，供参考。

一、运用情境教学法，改变写作训练方法

写作需要具体内容做支撑，能够体现学生的思想情感、语言表达和逻辑思维等，是考查学生综合能力的一种方式。教师在进行作文教学和训练时可以通过不同的方式，激发学生的潜能，提升学生的学习能力，让学生感受语文知识的魅力。传统的作文教学方式枯燥且单一，虽然学生的写作能力有一定提升，但也限制了学生的综合发展。学生如果按照固定的教学方式思考问题，会导致作文缺少生活气息和个人特色。写作是件很有意思的事，教师要让学生体会到写作的快乐，让学生乐于写作。因此，教师在作文教学前，要激发学生主动参与和学习的意识，使学生能够较好地投入到写作中，真实地表达思想。情境教学是一种现代化的教学方法，可以通过真实的情境创设让学生主动参与到语文学习和互动中，给学生自主发挥的空间，然后再改变作文的训练方式，降低学生的抵触心理，体验全新的写作感觉。

如今，表演已经成为现代社会中人们喜闻乐见的形式。电视剧、电影、抖音小视频等都是表演的载体，公众在闲暇时观看，可以增加生活的趣味。初中生也喜欢模仿别人，表现自己，对表演抱有好奇心和欲望。所以教师可以根据学生的特点，再结合具体的作文教学内容，让情境和写作相结合，全方位拓展学生的能力。“热爱生活，热爱写作”是部编版七年级上册课本中的一个教学内容。教师在教学过程中，可以将写作和生活有效结合在一起，即将情境融入课堂，给学生安排合适的角色，用情境带动他们的写作兴趣，从而热爱写作。比如教师可以组织“生活小剧场”活动，让学生自由组队，根据自己对生活的理解设计剧本，展开创作，可以一个人表演，也可以多人组合表演。学生拥有了主动权，自然会结合自己的想法创设剧本，然后通过表演展现能力，表达对生活的理解和态度。在整个过程中，学生的写作能力得到了锻炼，还可以明白合作的重要性，能不断拉近与写作之间的距离，提升作文教学的趣味性。

这样的教学方式可以提升学生的合作意识，让学生懂得合作的意义。学生在情境中受到的触动，最后都能反馈到作文中，让文章质量得到提升。

二、运用信息技术，积累写作素材

初中生正值青春期，容易出现叛逆心理。若没有多样化教学方式的指引，学生很难自觉投入思考和写作训练中。因此教师在作文教学时，要运用不同的方式，让学生全身心地投入到写作中，认真学习写作技巧。为了帮助学生写好作文，教师可以借助多媒体开展作文教学，通过视频、图片、文字等相结合的方式，帮助学生积累基础知识，逐渐提升写作能力。

比如，可以通过视频教学的方式帮助学生积累素材，巩固基础知识。在教学“写人要抓住特点”时，可以先提问：通常情况下描述人采用什么方式？是从哪里开始描述的？为什么这么选择？学生要认真思考然后发表看法，这样教师就可以大致了解学生的能力和想法。之后教师再讲一些相关的理论知识，使学生掌握更多的写作技巧和方法。在教学过程中，教师可以找一些人物的视频，如医生、教师、科学家等工作和生活的特写，或者是一些爱国的英雄烈士的记录片，播放给学生看，学生看完教师可以提问：请同学们说说自己在视频中看到了什么？学到了什么？有什么感受？如果让你们用文字描述这个人物，会怎么写？这样学生会主动思考，回忆人物的样貌、表情，体会人物的思想和精神世界。此类用多媒体课件和图片结合的方式展现丰富的教学内容，不仅让学生对写人的方式有更加深刻的理解，还让抽象的写作课变得生动有趣，学生能够主动融入到写作中，感受写作的魅力，进而掌握写作的方法。最后教师可以展示一些写得好的写人片段，让学生阅读并记录，引导学生养成积累写作素材的习惯和良好的学习习惯，不断提升自身的综合能力。或者，学生在观看完视频后会有许多感想，这时教师要趁热打铁，让学生把感想以文字的方式表达出来，记录情感和思想，以锻炼学生的写作能力。

将多媒体引入作文教学，可以提高学生的学习兴趣和热情，学生能集中注意力学习知识，在语文课上不断成长，不断丰富思想。视频教学可以改变传统作文教学的方式，帮助学生更好地积累写作素材，拓展能力，养成写作的习惯，达到预期的教学目标。

三、做好日常记录，积累生活感悟

日记是记录生活和思想的方式，教师在开展生活化作文教学时，要让学生明白为什么记录生活。只有学生真实地感受到记录带来的快乐，明白记录的价值，才会积极参与到语文知识的学习中。生活素材是写作的灵感来源，学生如果能认真观察生活并记录，就可以感受到学习的乐趣。所以教师要提升学生的思想认知，引导学生在语文学习中不断提升能力。初中生已经具备了一定的生活能力以及生活经验，教师可以逐渐引导学生，让他们通过写日记拉近语文和生活之间的距离，养成记录的习惯，这在一定程度上可以提升学生的写作能力。

比如，教师可以推荐一些日记体小说让学生阅读。像比较经典的《女生日记》，主要讲述了六年级女生冉冬阳从小女生成长为少女后的心理变化和生理变化，展现了主人公的家庭生活以及校园生活，刻画了主人公的心理变化和性格特点。这本书很适合处于青春期的学生读，大家可以从中找到共鸣和兴趣点，会更了解成长的过程。之后，教师可以将书的内容和日常记录有效结合在一起，让学生明白语文的学习不仅是获取知识，更是提升能力和积累生活经验。日记是记录生活的重要方式，学生的青春只有一次，生命短暂，精彩不断，但人们的记忆又会逐渐丧失。因此为了让人们留住那些宝贵的记忆，将自己的青春永远留在某个节点，记日记是非常不错的选择。学生明白了写日记的重要性和价值后，教师就可以布置任务，要求学生每天记录所见所闻，只要坚持下去，日积月累，学生一定能从中收获很多，不仅是积累素材，更重要的是思想会更加深刻。为了让学生明白生活积累的重要性，教师可以先尝试一个学期，在这个学期里学生要认认真真地写日记。到期末，看看学生的写作能力上是否有提升。事实证明，学生在一学期的训练中积累了丰富的生活素材，也能在作文中充分表达思想，语言也更优美流畅，作文成绩有很大进步。当学生感受到日记的魅力后，便会主动写日记，观察和积累生活，养成记录的习惯，大大提升写作的能力。

将日记与生活结合起来能够帮助学生提升学习能力，养成记录和积累的习惯，从而在写作时能有话可说，同时还可以提升语言表达能力，优化语文学习效果。

四、举办演讲活动，提升语文综合能力

新时代背景下，社会对于青少年的综合能力要求很高，学生若要在激烈竞争环境中站住脚跟，就需要增强自己的表现力和口语交流能力。教育部也希望教师能够采用多样化的方式开展教学活动，让学生在提高语文能力的同时其他各方面的能力都得到提升。为此如何更好地教学是教师要认知思考和突破的内容。目前，教师要将实际的应用和互动方式融入写作中，提升学生的写作能力和表现能力，开拓学生的眼界和胆量。

比如，教师可以开展每日课前演讲活动。学生要提前准备演讲稿，估算好演讲时间。对于演讲的内容，教师不必过多限制，可以对古诗词展开议论文演讲，或者介绍阅读的书本的内容，也可以介绍自己、介绍事物等。总之要让学生重视这个活动，积极参与、认真准备，并在课下有感情地演讲，训练表达能力和应变能力。学生真正站在讲台上时，精彩的演讲内容会战胜紧张，这种活动不仅能提升学生的胆量，更重要的是准备演讲稿的过程也是写作训练的过程，能够促进写作能力的提升，可谓一举两得。

五、结合课文内容，有效培养写作能力

对于初中作文教学，教师不能仅依靠专题教学和训练，还要注重课文教学对写作的影响。教师要结合文章内容创设教学情境，让学生融入其中，并展开思考，学习课文中语言的表达方式，写作逻辑、细节描写、论证描写等内容，再将知识和生活有效结合。因此，教师在开展情境写作训练时，可以课本和生活为基础创设情境，激发学生的写作能力，提升教学的质量。

比如，蒲松龄的《狼》是语文教材的一篇文言文，通过刻画狼的贪婪、凶狠形象告诉人们在面对像狼一样的坏人时，要勇敢，不妥协地斗争到底。文章语言生动，故事情节紧凑。因为是文言文，教师在指导学生掌握故事内容的同时还要掌握一定的文言文知识，可以问学生，这篇文章是如何突出写作中心的？在学生思考和交流后，教师再总结，指出《狼》的结尾以议论的形式点题，突出了人的智慧，这种突出中心的写作技巧叫“卒章显志”。郑振铎的《猫》叙述了自己三次养猫的经历。作者设置猫带给人的情感波澜这一线索，叙述清晰，不蔓不枝，突出猫与“我”和家人的情感冲突。《猫》一文中，前两只猫虽然可爱，但它们的亡失发生的很偶然，对“我”的情感冲击较浅，所以略写；而第三只猫的受屈与死亡却引起“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写，这样有主有次、有详有略的结构，能很好地突出中心。由此，学生能清楚地明白：为了突出中心，可以采用卒章显志等方法，再设置一条贯穿全文的线索，还要安排好内容的主次和详略。

在学完课文理解了突出中心的写作方式后，教师可以布置类似的作业。让学生结合生活中的猫来思考课文内容，然后学习文章的表现手法将自己的感想和体会写出来。在第二天的语文课上，教师可以安排学生以小组为单位对作文展开阅读和评价，看看小组成员中谁运用了课文的方法，并推选一个代表读文章，让学生相互学习，共同进步。

这样的教学方式不仅可以让学生有效把握课本内容，学生还能结合课文进行写作训练，这样能在潜移默化中提升语文教学效果，学生可以在生活、学习和训练中不断突破自己。

初中处于学习的过渡时期，教师要做好承上启下的工作，让学生在积累好知识的同时提升综合能力，不断拓展思想、品行、能力、应用以及生活方面的认知。作文是语文教学的一部分，教师要重视，不断提升学生的思想深度和表达能力。生活是素材的富矿，也是灵感的来源，学生可以将作文生活化，用真情实感充实作文，而不是用大白话应付作文。为了激发学生的学习兴趣，教师要借助不同且有趣的方式开展作文教学和写作训练，让学生主动参与，主动积累，主动思考，主动探究，主动训练，以主动代替被动的方式提升语文能力，让生活化与作文教学的结合发挥最大的效果。