让人物形象更加鲜明

江苏省宝应县望直港镇中心小学 史雯君

小 引

“‘漫画’老师”是部编教材小学五年级上册第二单元的作文题，要求同学们用文字把老师的形象“画”出来，也就是把自己喜欢的老师的形象清晰地描绘出来。这是写人的作文训练，要把人物的性格、外貌、衣着、喜好等淋漓尽致地描绘出来，使人物形象更加鲜明生动。描写人物的方法有肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写等。那么，应该怎样灵活地运用这些描写方法呢？

一、注意观察人物，把握人物特征

想把一个人物描写得出彩，首先应当对所写的人物有清晰的认识，最好能在脑海中形成立体的形象，这样才能把人物刻画得更加完整。人物的基本信息包括年龄、性别、职业、性格等等，所以，在写作前要仔细观察，要弄清楚所写人物的基本特征，以及写作的角度，并以此为切入点，对人物形象进行描写。例如：

我的同桌是个女孩，长得并不高，跟我差不多。她长相很是讨人喜欢，圆圆的脸上，一笑就露出两个小酒窝，看上去甜甜的。她的眼睛很大，是双眼皮。她有小巧的鼻子、小巧的嘴巴、小巧的耳朵，很可爱。我记得以前她的头发很短，但现在她的头发都能扎成马尾了！

——《我的同桌》

她的眼睛很大，很深，仿佛能看见天上的星星。她戴着金色的眼镜，很是复古，看起来很有文化。她的眉毛浓密、大气、自然。最特别的是，她有长长的睫毛，一眨眼睛睫毛忽闪忽闪的。她的五官精致匀称，给人一种很好相处的感觉，让人忍不住想和她做朋友。

——《可爱的新同学》

第一个段落先交代了写的是同桌，然后根据她的面部特点，描述了她的五官，把同桌的酒窝、大眼睛、小鼻子、小嘴巴、小耳朵等特征都写了出来。最值得一提的是，小作者还注意到了同桌头发长短的变化。

第二个段落中，作者用第三人称的视角，首先从眼睛开始描写，用“仿佛能看见天上的星星”表现了人物眼睛的深邃。接下来，作者从侧面展现了人物形象的书卷气。然后又写了她的睫毛和“好相处的感觉”，有重点且有层次。

二、选取具体实例，突出人物个性

单纯运用某一描写方法表现人物的个性特点，会使文章显得太过单薄，并且不够生动。要全面、有说服力地写出一个人的性格特点，必须有相对应的实例加以说明。大家应该学会选取恰当的事例，通过较为具体的事件凸显人物的典型性格，使人物形象更加立体，也使得文章更有新意。例如：

我的母亲和一般人所说的“慈母”不一样，她对我很严厉。从一年级开始，她就一直监督我写作业，检查我的日常作业，而且还要在上面签字。要是我某道题做错了，她肯定不会放弃，耐心地讲解，直到我彻底明白为止。不仅如此，她还会再出几道题目，测试自己的“教学”效果。“下次再这样，我就撕了你的作业本，看你怎么向老师交差！”

——《我不一样的妈妈》

这篇文章的写作视角比较特殊，展现了妈妈陪“我”写作业的画面——那是母亲一直以来的坚持，那就是鼓励“我”认真学习。作者首先点明母亲并非传统意义上的“慈母”，而是“严母”，吸引了读者的阅读兴趣。接着，通过写作业和检查作业事件表现了母亲的严厉，既有动作描写，又有语言描写，把母亲严厉的形象表现得淋漓尽致。但是母亲的告诫似乎没有付诸实践，可以说严厉中带着慈爱，这样就把母亲的形象塑造得既饱满又生动。

三、运用巧妙的描写，以求人物形象饱满

描写人物时要把握人物的细微动作和相应的变化，进行具体生动的描写，以丰富人物的形象；或者通过表情、动作和语言塑造人物，使人物形象更加生动立体；或者通细节的精妙描写，展现很难直接表现的人物性格特征。例如：

我的老师在旁人看来十分严肃，或者说是严厉，可是只有作为学生的我们才知道，老师看上去很严肃，实际上也就是看上去很严厉而已。上课时，当有的学生不能回答他的问题时，他会挑动略带滑稽的眉毛，低声说：“没有关系，请坐下来仔细考虑一下。”有时学生回答问题时他会闭上双眼，侧耳倾听。而且，当听正确的答案时，他会连连点头，喃喃地说：“是的，是的。”说完，他还会激动地要表扬那个学生，这让他很是得意，仿佛这才是他最大的收获。

——《严厉的老师》

作者以老师为描写对象，在段落开头就指出了老师看起来十分严肃，但在后文又展现了老师完全不同的性格，让老师的性格特征变得更加清晰。作者运用了神态、动作、语言等多种描写方法，从不同角度表现了老师的个性特征；并运用细节描写，让老师的形象变得生动立体了。这离不开作者平日的细致观察。

佳作展示

我的老师

老师是辛勤的园丁，而学生是园中的花。老师教学生，就像园丁浇灌着每一朵花。老师用辛勤的劳动，换取我们的健康成长。

在每一个人心里，都有一个老师。在我心里，她是最好的老师——陈女士，我的语文教师。

陈女士虽然已经四十出头，但看上去非常年轻，给人一种很亲切的感觉。她的头发又黑又亮，眼睛也又黑又亮，看上去非常亲切。她学识渊博，教学经验丰富。在她的语文课上，我们都觉得很放松，很好玩。

我还记得，有一次，她在讲台上讲得很开心，其他同学也都在认真听讲。我的视线却被我的新橡皮吸引了，我发现新橡皮的色彩非常鲜艳，就把它拿在手里把玩。就这样，我成了全班唯一不认真听讲的人。陈老师很快就注意到了我的心不在焉，用严肃的目光盯着我。不过也许是担心我会尴尬，她没有说话，只是看着我，似乎在说：“你在干吗，你在干吗？”在她的注视下，我马上把橡皮收了起来，重新聚精会神地听起课来。

一天又一天，一年又一年，在她的教导下，我已经度过了五年的小学时光。我学会了如何读书，如何写作，本来不喜欢语文的我，慢慢地爱上了语文。我以前一看作文题目就头疼，现在却喜欢上了写作。这都是因为她，我很感激我的老师，她把我培养成了一个有学问的人！

陈老师是一位了不起的教育家。她是一个无私的人，把自己的知识都献给了我们；她教了我们很多生活哲理；几十年来，她一直兢兢业业，含辛茹苦，为的就是“桃李满天下”的光辉业绩。这是她的真实写照，在课堂上，她是我们的父亲，也是我们的母亲！

在那个金黄的九月里，我遇到了她，从那时起，我就像浩瀚的海洋里的一只小船。而她就像大海中的灯塔，指引着我的航向。因为她，我的天空变得更加蔚蓝，我的航行路线也变得更加清晰明确。从此以后，我不会再迷路。

陈老师，您真是太棒了！

点 评

本文以语文老师为描写对象。首先，在开头用极具感染力的排比句，引出了文章的主体人物——老师。在第三自然段中，作者运用了简单的外貌描写，寥寥数笔便把老师的形象表现了出来。接着，作者讲述了自己在课堂上心不在焉的表现，并且对老师对于“我”不认真听讲的处理方式进行了评价和感恩，从侧面表现出老师对课堂的细心观察、对教学质量的追求，以及对教学工作的认真负责。在这一部分，作者重点突出了老师严肃的态度以及处理问题的方式，使老师的形象更加饱满。文章结尾运用大量笔墨表达了对老师的尊敬和感激之情。全文对人物描写细致入微，描写、叙述、抒情等各种表达方式的安排都比较合理，是一篇好作文。