小学英语课堂的“减负增效”教学策略

蒋珮玺

摘   要：小学英语教学需要做好英语课堂的减负增效工作，提高英语课堂质量，让学生以最轻松的方式、最积极的态度、最低量的任务掌握更多的英语知识与技能。目前，纵观我国小学英语课堂教学现状，仍然存在着教学目标模糊、教学方法单一、任务量多且效率低等问题。因此，可以在教学实践中提出明确英语课堂教学目标与任务、合理设置学习任务与难度、开展丰富有趣的英语课堂活动、开展多元化英语课堂学习评价等教学策略，以期促进小学英语教学的高质量开展。

关键词：小学英语;减负增效;教学策略

中图分类号：G623.31   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2022）04-0009-03

如今，我国双减政策的实施，切实要求小学英语教学做到减负增效、提质提优，转变以往的教学方法、教学体系，将教育目标立足于发展学生的核心素养上，以最有效的教学方式促进小学生身心素质的全面发展。进一步加强对小学英语课堂的减负增效教学策略研究，不仅是我国双减政策实施的根本性要求，更是促进小学生英语学科思维、核心素养发展的基本需要，是实现小学英语高质量教学的现实举措。本文以目前我国小学英语课堂教学效果不理想、学生课堂参与性差、任务量繁重且效果差等现状为突破口，提出小学英语课堂的减负增效新策略，从而为我国小学英语教育提供有价值的参考。

一、小学英语课堂的“减负增效”教学背景及意义

2021年8月30日，我国教育部召开新闻发布会，详细解读了中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的具体要求，号召我国义务教育阶段的中小学校贯彻落实中央制定的“双减政策”各项标准，并加强“双减”督导。双减政策的实施，其目的是为了促进学校教育质量的提升，实现课程教学的减负增效、提质提优。因此，深入贯彻落实我国双减政策的要求，创新小学英语课堂的教学策略，优化英语课堂作业的布置方法，是从根本上提高英语课堂质量的基础前提，也是减轻学生学习负担、增强学生学习乐趣、提升学生课堂学习效率及促进学生核心素养发展的关键措施。无论是对小学英语教学本身，还是对学生的身心素质发展，都具有十分重要的意义。

二、目前小学英语课堂教学的现状以及突出的问题

（一）英语教学方法单一，课堂教学质量不高

根据调查研究发现，目前小学英语课堂教学质量差的主要原因是英语教学方法单一，很多英语教师的教学理念较为陈旧，教学过程中过分注重学生的学习成绩，忽略了对学生核心素养和思维能力的培养，更缺乏对学生学习积极性、学习主体性、学习心理感受的关注。并且，部分英语教师不能够深刻理解双减政策的要求与规定，所采用的英语教学方法较为单一，英语课堂作业布置、活动设计较为局限，甚至缺乏目标性、科学性。导致小学生在英语课堂上的学习活跃性不高，整体教学效果并不理想。

（二）英语课堂任务繁重，学生学习参与性差

根据调查研究发现，目前仍然有许多学校的小学英语课堂任务量较为繁重，且缺乏实质性的任务效果以及功能作用。产生这一问题的主要原因就是教师缺乏教学目标以及对教学任务的科学性设计。虽然一些英语教师也认识到了双减政策的重要性，力求从英语课堂入手，减轻学生课后的学习负担。但是，部分英语教师为了追求学生的学习成绩，变相加重了课堂作業任务量，导致课堂学习任务繁多，学生在学习过程中丧失目标，从而影响学生学习的积极性，更削弱了学生的学习效果。甚至一些英语教师为了赶教学进度，课堂教学节奏过快，忽略了学生的学习感受与知识接受度，导致英语课堂教学质量低下，学生丧失英语学习兴趣。

三、小学英语课堂的“减负增效”有效教学策略

（一）明确英语课堂教学目标与任务，合理设置学习任务与难度

双减视野下，小学英语课堂“减负增效、提质提优”教学策略的实施，其基本前提是明确英语课堂教学目标、教学任务，英语教师要科学、合理地设计英语课堂教学内容，合理设置学生的课堂学习任务量、活动量及难度，力求教学任务的精简化、教学效果的最大化、教学形式的有趣化，让学生在快乐、轻松的氛围下完成课堂学习任务，并学习到更多的英语知识。同时，注重对学生英语学习方法的传授，积极利用信息技术的优势，提升英语课堂的整体质量。例如：以小学英语译林版教材为例，在开展“I have a rabbit”课程教学时，首先，教师应让学生明白该课程教学的目标是能听懂、会说、初步认读rabbit，dog，hamster，cat，big，small等核心单词，并掌握到I have a …的用法，能够根据实际情况用It’s …进行描述。因此，英语教师围绕着该教学目标设计课堂任务，开展基于重点单词记忆与语法应用的双主题教学任务，使教学目标更加明确。教学实施上，充分利用信息技术优势、利用多媒体创建英语游戏，即大屏幕会掉落各种小动物和炸弹，当炸弹掉落时，英语教师带领学生一起喊“wow”，而当各种小动物掉落时，教师带领学生喊小动物名称的英语叫法，如rabbit，dog，hamster，cat等等词汇。同时，根据动画中的小动物模仿英语表达，反复训练I have a …与It’s…的用法。通过该教学模式，不仅减轻了学生的学习负担，更激发学生产生学习兴趣，使学生在游戏活动中，以轻松的方式掌握到核心单词与语法的应用技巧。

（二）开展丰富有趣的英语课堂活动，强调学生课堂学习参与性

双减政策背景下，小学英语课堂“减负增效”教学方法的开展，需要英语教师重点做好课堂教学环节的设计，通过开展丰富有趣的英语课堂活动，突出小学生英语课堂学习的主体性，让学生主动参与到英语活动中并完成课堂任务，扎实提高学生的学习效率。例如：以小学英语译林版教材为例，教师进行英语单词专项教学时，可以通过创建主题活动让学生参与课堂表演，在表演中去应用单词、记忆单词、理解单词，转变以往领读、机械式背诵的教学局面。如在小学英语四年级上册的“Unit 1 I Like dogs”教学中，可以把动物单词组合起来，如dog（狗），panda（熊猫），tiger（老虎），horse（马）等等，开展一场动物表演活动。教师利用多媒体播放dog（狗），panda（熊猫），tiger（老虎），horse（马）等动物之间的对话，然后依据动画视频，将单词与词汇组合起来，制作成剧本，各个剧本台词中涵盖了单词与词汇。然后让学生模仿着小动物进行表演，在表演中反复听、说、读单词与词汇，从而实现对英语单词的掌握。通过该方法，有效激发学生的课堂参与性，通过一个课堂表演活动，便可以帮助学生掌握英语单词，并深刻地理解与记忆单词，实现对小学英语教学的减负增效与提质提优。

（三）完善课堂教学效果评估形式，开展多元化英语课堂学习评价

双减视域下，小学英语课堂教学的实施，要想做到“提质提优、减负增效”的目标，不仅需要英语教师注重英语教学模式的创新、英语课堂活动的优化、英语教学内容的完善，更需要关注到英语课堂教学效果的评估，开展好多元化的英语课堂学习评价，使学生、教师都能够参与到英语课堂学习评价环节中，通过学习评价来发现英语课堂的不足之处，从而持续性地推动英语课堂的高质量建设。例如：以译林版教材小学三年级上册“Unit 7 Would you like a pie”教学为例，在口语教学中以及结束后，让每一组学生实时评价，互相指出英语口语表达中的不足之处，间接地实现学生的自评、自改，然后，教师对学生的口语型作业进行总结性批改，帮助学生总结与梳理作业中的问题，并进行作业打分，从而增强对口语型学习活动的评价效果。通过该方法，不仅强化了学生对英语课堂的参与性，还凸显了学生在英语学习、英语评价中的主体地位，实现小学英语课堂减负增效、提质提优的目标。另外，建立起一个“教师评价+小组互评+学生自评”的英语课堂评价体系，在各类课堂活动结束后，及时开展面评、点评，围绕学生活动中的表现、活动后的学习成果、活动参与性等指标进行评价，认真总结英语课堂设计中存在的不足之处，发现英语课堂学习活动设计中的优秀点，更好地去完善与创新英语课堂设计的办法与机制。

综上所述，小学英语课堂教学的实施，应坚持“提质提优、减负增效”的原则，这不仅是我国双减政策的根本性要求，还是减轻学生学习负担、课堂学习压力，提升学生课堂学习效率的重要举措。结合目前小学英语课堂教学现状，通过明确英语课堂教学目标与任务、合理设置学习任务与难度、开展丰富有趣的英语课堂活动、开展多元化英语课堂学习评价等措施，实现小学英语课堂的减负增效，持续提升英语教学质量与效果。

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