智慧校园下病原生物学线上课程的开发与实践

2022-04-03王丹王莹

大科技 2022年11期

王丹，王莹

（盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124010）

0 引言

信息技术的融入给我国的教育事业带来了一次重大的变革，无数的学者和教育研究人员都投入到了其中。然而，病原生物学作为一门科学性、系统性非常强的专业课程，因此，这就要求老师需要更高的专业知识水平，而且在现如今的智慧校园环境之下，完成病原生物学的线上课程开发与实践，成为衡量教师教学质量以及学校学校办学水平的重要标准，更是实现我国复合型人才培养目标的基本保证。线上课程的主要形式和优缺点笔者认为，线上课程一般存在5 种形式，分别是基于不同网络软件的线上课程直播形式、线上图文式课程、微课课程和校园官方平台线上课程。

1 线上课程的主要形式和优缺点

1.1 网络线上课程

在网络软件中的线上课程直播形式，这种线上课程的开展时间并不是很长，基本上在35min 左右，教师所需要的设备主要以摄像机手机为主，线上课程存在的不足，一共存在4 点。首先，网络直播的在线的学习时长较长，与学校的在校课时时间几乎相同，对学生的自控性和自律性也有了更加高的要求。同时，直播形式开展的线上课程基本都是教师在不停地讲述，学生只能跟随着教师的思路进行听讲，虽然有时教师也会以模拟的形式来向学生提出问题，但是学生在这一背景下是很难与教师实现高质量互动，学生整体的参与感和学习积极性不强，同时还会出现犯困走神的情况。同时，若是学生没有新的教材和资料，那么就只能通过教师的讲解和板书来学习新的知识，所以对学生良好的笔记记录习惯也提出了要求，对于一些接受能力和自控能力较弱的学生来说，这种网络直播课程的方式开展是非常困难的。最后，网络直播线上课程，对网络通畅性的要求很高，还会消耗大量的数据流量。

1.2 线上图文课程

线上图文课程推送的主要以教学设计、导学案和教学指导为主。其中的不足在于：相关的学习材料比较单一，教师不能实现与学生的直接或者间接互动，这就要求学生一定要进行自主学习，同时因为无法和老师进行面对面的交流，学生在进行知识的学习还需要具有较好的理解能力，因此只有一些真正热爱学习的学生才能够适应这一教学模式。

1.3 微课课程

微课课程是当前教师广泛使用的一种线上课程教学模式，有着学习时间短、教学容量大，教师能够总结出知识的整体框架这些优点。其中的不足在于，微课课程和其他的课程存在一定的区别，其内容相对碎片化，当同学们进行学习之后虽然能够有所收获，起到预习的效果，但是很难形成完整的知识体系。

1.4 学校官网平台的线上课程

学校官网平台一般都是学校注入资金后开发的一种教学平台，平台有着非常全面的搜索引擎，功能也比较强大，教师能与学生们在平台当中开展真正的互动教学，与线下教室中的教学比较相似。存在的不足为：首先，这种线上课程教学对设备的需求是比较高的，前期需要做好大量的投入工作，很多经济不太发达的地区并不具备这些条件。另外，这种方式对学生的受众面比较窄，针对的对象往往都是学校内部的学生，影响力较小，通用性和共享性不强。线下教学方法作为线上课程开发的改革动力。

2 线下教学方法作为线上课程开发的改革动力

2.1 讨论式教学

病原生物学在进行课时安排的时候并没有安排多少课时，但是它的内容又相对比较多，因此，这就要求学生在课下的时候要多花一些时间进行自学，例如细菌各论、病毒各论，以往都是让学生先自学，然后制定一名学生进行发言或者提问，大家围绕着问题做出讨论，随后教师作总结，这种讨论方式能加强师生、生生间的互动，所以在线上课程的开发过程当中也可以应用。

2.2 启发式教学

为了更好地激发学生们的学习热情，那么其中启发式教学便是一种非常好的方法，这种方法可以让学生积极参与学习之中，比如在进行“破伤风杆菌”内容学习的时候，老师便可以根据这一内容进行相关问题的提问，从而让学生去寻找问题的答案。还有细菌生长的曲线作为病原生物学当中的重点和难点，在线上教学时教师仍然可以选择线下教学的问法：“若是要开展药物试敏实验，那么应该选择曲线哪一时段的细菌?”让学生们陷入思考当中，真正达到活学活用。

2.3 归纳总结教学

病原生物的种类是非常多的，而且同属的病原生物存在的差距并不明显，随着学习种类的不断增多，学生们可能会对生物种类进行混淆。这也就需要学生对以往学过的知识用简单的表达方式进行归纳总结，从而掌握学习中比较容易出现混淆的知识点。

2.4 病案教学

学习病原生物学的学生在毕业之后往往都会从事医疗工作，因此，针对这些学生的教学，一定要注重培养学生的思维能力，需要对具有良好合作意识以及学科知识基础的复合型人才加大培养力度，在教学过程中，要加强对学生临床思维的培养，尽量做到理论与实际相关。这样一来不仅可以提高学生的学习兴趣，而且，还能够在一定程度上让学生读临床有一个新的认识。

2.5 双语教学

为了使我国高等教育能够顺应国际化的发展趋势，培养合作意识、学科基础的复合型人才是非常重要的，在病原生物的章节中，能够看到一部分存在了双语教学。无论是教案、多媒体课件还是导学案，几乎都应用了双语教学，讲述时候以英文来读写，病原生物保本中应用中文好英文标签来表示。通过这一阅读方式，能培养学生探究的兴趣，真正提升了学生的专业水平。

3 线上课程的开发与制作与实践

3.1 线上课程开发过程中需要具备的特点

必经经过分析和研究之后总结出，线上课程必须要具备5 个特点。①具备免费特点。只要是有常规的网络就能随时随地开展线上课程，学习终端不受限制，可以是PC 端、笔记本电脑、平板电脑、手机等，不要对设备上提出过于严格的要求。②课程的载体可以是图片、文字、视频、音频的综合体，最好可以让每位学生都可以从中得到一定的学习提升。③能够让学生及时获取资料，随时随地获取教师在线上课程教学中提供的教学素材。④帮助学生实现自我检测，对自己的学习的实际情况有一个了解。⑤老师可以对学生的实际情况有一个了解，使线下教学的针对性更强，学生的学习效率更高。

3.2 线上课程的制作模式

线上课程的制作内容是较多的，基本上有学习目标、素材、知识回顾、教学评价、课后作业等。其中的学习素材的灵活性比较强，只需要在相应的内容学习环节来提供，然而课后作业与课堂评价这两方面，偶尔也能实现合二为一。

3.2.1 学习素材

在生物病原学线上课程当中，学生的所有操作都是来自于网络课堂的，学习资料也是由教师上传到云盘来供学生们下载。线上素材最好不要用线下教学视频或照片的方式来进行推送，可能会让学生出现重复执行、建立文件夹、打开素材、下载保存素材等一系列动作，很容易影响学生的学习进度和节奏。因此，线上课程素材可以与整节课或者整章的内容互相关联，学生们只需要进行简单的一次下载，就能实现多次的使用。为了让学生可以在最短的时间内可以找到自己需要的材料，教师在保存素材时最好把不同类型素材进行精确的命名。避免有些学生因为没有教材，影响了线上课程的学习。

3.2.2 学习目标

线下课堂的教学目标是非常灵活的，往往可能在教师结束时出示，也可能开门见山的方式，或者边学边呈现的方式。教师在教学中可能并不会说出教学目标，而是不断引导学生们去完成不同任务，在课堂最后，归纳相关的学习目标。同时，教师也可以在上课开始，就出示教学目标，逐渐推进；任务递进的方式也是比较常见的，能够不断揭示学习目标。引导学生完成学习任务。需要注意到的是，线上课堂和线下课堂之间有着非常明显的差别，全程都是依靠学生自身的自律性来进行的，所以笔者认为，在线上课程教学时，最好选择开门见山的方式，直接向学生们说出教学目标，会带来更好的教学效果。在无人监督，全凭自觉的背景下，学生们能够有意识的进入到学习中。同时，学生们学习动机始终都是来源于兴趣和积极性的，若是学生在学习前，就已经了解了课程当中的教学目标，了解了学习之后会掌握哪些知识，那么，这些知识便可以在很大程度上能够帮助学生去解决在学习以及生活中遇到的相关问题，学生的学习积极性和学习兴趣就会得到充分地调动，学习参与性和学习欲望也愈发高涨，这对提升教师线上教学开发质量，促进学生后续学习任务的完成有着极为有效的帮助。

3.2.3 微课

微课制作的过程当中，时间上应该尽量的简短，不要过于冗长。微课在操作速度和讲解上的速度也必须要适中，让学生的手、脑、眼睛能够跟得上教师的演示，与教师操作同步。在讲解上，一定要更加的形象。在进行线上学习，学生时常会遇到一些问题，而且碰到的困难是大于线下的，因为线上课堂考验了学生自身的自控能力，学生不能再像以往得到教师的帮助。因此，教师需要遵循零起点这一原则，把知识在微课中讲透、讲全、讲具体，让基础比较薄弱的学生在短时间内完成任务。若是微课在制作上比较简陋，这就极有可能让学生在学习上面遇到更大的困难，学生在本就无人指导的情况下，可能会因为压力太大、学习过于困难而放弃学习。