教育就是唤醒

柯水燕

【摘要】教育的本质就是唤醒学生内在的力量。初中学生正处于成长的关键阶段，他们就像尚未被开发的璞玉一样，等待着班主任去唤醒他们的内在力量，引导他们从璞玉转变为美玉。班主任只有准确地理解和把握教育的本质，并在班级德育管理中全面唤醒学生的爱、感恩之心、责任感与学习兴趣，才能从多个维度对学生进行正确的引导和教育，促使学生实现健康成长与全面发展，有效提高德育水平并为学生的成长发展保驾护航。

【关键词】德育;爱;感恩之心;责任感;学习兴趣

学生作为教育活动的主体，只有唤醒他们的内在力量，教育才能取得良好的成效和发挥巨大的价值。如果学生自身对学习和教育活动缺乏正确的认知，甚至在心底怀有抵触、抗拒、厌恶的心理，那么教育必然很难取得预期的成效。初中班主任在进行班级德育管理时，一定要以尊重学生主体为前提，从多个维度对学生进行唤醒，回归教育本质，才能更加有效地引导学生健康成长以及良好发展。

一、唤醒学生心中的爱

唤醒学生心中的爱，能够让学生学会热爱生命、热爱生活、热爱一切美好的事物，让学生成长为一名充满爱心的人。对每一位初中生而言，成为一名充满爱心的人都是他们在新时期社会主义建设进程中应当完成的人生任务，是构建和谐社会的重要基石。而班主任作为学生成长路上的引路人，更要通过各种方式去唤醒学生心中的爱，引导学生在成长道路上形成正确的思想观念、感受丰富的积极情感、培养高尚的情感与信念。首先，班主任应当学会热爱学生。要唤醒一个人心中的爱，最简单而有效的方法就是给予他足够的关爱。尤其是一些留守儿童，由于父母长期在外地工作，孩子从小缺少父母的陪伴和关爱，自然也不懂爱别人，有些甚至表现出极度的冷漠，难以沟通。班主任应当学会关爱、热爱学生，不管是关心学生的学习与成长，还是在和学生的日常相处中给予足够关怀，都能带给学生心灵深处的触动，从而拉近师生距离、改善师生关系，让学生从心底接受班主任的引导和教育。其次，班主任需要加强对学生爱心意识的培养。良好的爱心意识能够直接影响学生的思想和行为，让学生学会对人或事怀有友善、博爱之情，促使学生以满怀关爱的心对待他人、对待生活、对待生命，进而为学生健康成长撒播希望的种子。我认为学校可以多组织一些志愿者活动，让学生走进孤儿院、敬老院或社区提供帮助，这不仅可以激发他们内心的爱，而且可以丰富他们的社会阅历，获取更多书本外的知识。然后，班主任应当关注学生的心理健康问题。部分初中学生在成长过程中由于性格、成长环境等原因，很容易出现胆怯、缺乏自信、挨批评等心理负担，严重者甚至会出现自卑自闭等心理问题。班主任应当以提高自身心理健康教育素质为基础，一方面基于专业知识对学生进行心理辅导;另一方面用自身的关爱去感动学生，帮助学生克服心理负担与问题并成长为一名心理健康、有爱心意识的人。最后，班主任还要学会尊重学生。给予学生足够的尊重，能够让学生充分体会到来自班主任的关心与爱护，这不仅有利于学生身心健康成长，还能促使学生成长为有爱心、尊重他人、善于处理人际关系的人。班主任虽然是学生们学习、生活、成长方面的引路人，甚至管理者，但不能一味地强调自身权威，而是要和学生维持亦师亦友的良好关系，尊重学生思想、个性，鼓励学生个性化成长与发展，让学生在充满尊重的良好环境中健康成长。

二、唤醒学生的感恩之心

感恩不仅是一种情感，更是现代社会公民应当具备的基本素养，同时也是人生境界的体现。培养初中学生的感恩之心，能够让他们学会正确审视社会、世界与人生，进而助力学生健康成长与良好发展。从某种程度上来说，缺乏感恩之心的人，将来必然会被社会所遗弃。初中班主任在班级德育管理中有必要通过各种方式唤醒学生的感恩之心，教育学生学会感恩，让学生能抱着谦逊、感恩的态度对待周围的人和事。这不仅能帮助学生更好地适应社会发展，也能为学生人际关系的改善以及个人境界的提升提供重要支持。要唤醒学生的感恩之心，班主任自己应当树立良好榜样，用自己的感恩之心去感染学生，同时在日常教育、生活中加强情感熏陶，通过挖掘课堂内外感恩教育的内容、强化正确的价值观引导、组织开展多样化的感恩教育活动，让学生正确认识感恩并在持续的熏陶和实践中逐步养成感恩之心。班主任还需要主动和家长进行合作，与家长共同配合加强感恩教育。例如，让学生在家庭中通过买菜、做饭、洗碗、拖地、洗衣服、给父母洗脚捶背等方式表达他们对父母的感恩之情，以生活中的点滴唤醒他们的感恩之心。班主任也可以利用家长会设计感恩的活动，让学生为父母唱一首歌，写一封感恩的信等，这些互动往往充满趣味和感动，比单纯地拼成绩排名效果更好。

三、唤醒学生的责任感

现代社会背景下，每一位公民往往都扮演着多种角色，而每一种角色都意味着一份责任。只有具有良好责任感的人，才能适应社会的发展需要，并成为一名敢于担当的人。而要唤醒学生的责任感，则需要通过多样化的方式持续进行引导和教育。班主任需要在平常強化责任教育，通过各种名人事迹引导学生学习名人勇于承担责任的意识和品质。对学生的不同身份角色进行梳理，让学生意识到自身作为学生需要承担起认真学习的责任，作为子女需要承担起孝敬父母的责任，作为班集体的一份子需要承担起参与班级建设与管理的责任，作为社会公民需要承担起遵守社会公共秩序的责任。在此基础上，班主任还应当通过各种实践活动加强引导和教育，借助组长分工责任法、干部轮换上岗法、事务责任到人法、班级文化共建法、班会自主召开法等多样化的方式，引导学生在实践活动中明确自身的参与班级建设与管理的责任，以长期、持续的熏陶和实践培养学生良好的责任感。

四、唤醒学生的学习兴趣

学习是学生的基本任务，自然也是初中班级德育管理的要点。针对部分学生缺乏学习兴趣和学习动力的问题，班主任应当积极探寻科学、可行的兴趣激发办法，引导学生能够自发地产生学习兴趣并主动进行学习与探索。班主任需要对初中学生身心特征进行综合分析与把握，结合新时代背景下学生的兴趣爱好等因素，尽量以学生感兴趣的形式呈现各种体现好学精神的故事，如多媒体、角色扮演、情境等，以此激发学生好学精神。与此同时，班主任还应当积极组织开展阅读分享会、生活问题探究项目等和学习息息相关的班级活动，引导学生在实践中充分感受学习的乐趣与魅力，进一步唤醒他们的学习兴趣。缺乏学习兴趣的学生其实就是缺乏理想和目标，没有动力。很多班主任喜欢在班会课上讲纪律，开批斗会，而我更喜欢播放成功人士的演讲视频或分享正能量的文章来激发学生的斗志，唤醒他们的学习热情。

综上，弄清楚“教育就是唤醒”的内涵，并在实践中采取各种方式唤醒学生的爱心、感恩之心、责任感、学习兴趣等，是新时期背景下每一位班主任的重要任务。班主任需要对教育的本质进行准确把握，并在实践中始终坚持将学生放在首位，以唤醒学生内心的力量为重点，通过多样化的方式引导学生健康成长、全面发展。

参考文献：

[1] 郭文斌.教育就是唤醒孩子的天性[J].江西教育：管理版，2016（6）：1.

[2] 夏红霞.用爱与智慧唤醒美的心灵[J].清风，2020（6）：2.