农村留守儿童思想品德存在的问题及对策研究

钟水清

【摘要】农村留守儿童在成长过程中很容易出现厌学情绪严重、沟通冷漠且自闭自卑、是非判断力欠缺、价值观错位、法律意识淡薄等思想道德问题，严重影响了农村教育高质量的发展，也不利于留守儿童的健康、良好发展。从问题原因层面进行分析，不难发现导致留守儿童思想品德问题的原因较多，包含了家庭教育乏力、学校思想品德教育质量低、社会因素产生消极影响等，需要围绕政府主导作用、学校教育引导价值、高素质教师队伍、家校合作、社会氛围等方面探索相应对策。

【关键词】农村留守儿童;思想品德;学校教育

农村留守儿童由于父母不在身边，很容易在成长过程中遭遇各种问题，其中思想品德方面的问题较为严重，不容忽视，需要针对性地加强研究，加以解决。如果忽视留守儿童暴露出的各种思想品德问题，那么可能会对他们的成长造成严重的负面影响，不利于现代教育理念的贯彻与落实，也不利于学生的未来发展与成才，对现代社会建设以及乡村振兴的实现均有所阻碍。

一、农村留守儿童思想品德存在的问题

第一，厌学情绪严重。不少留守儿童在学习过程中都表现出较为明显的厌学情绪，同时存在一定的旷课、逃学现象。一方面，留守儿童对学习的认知较为浅显，往往容易受到父母以及周围环境的影响，理想局限于赚钱，难以形成持续而有效的学习动力;另一方面，留守儿童缺乏父母的足够关爱与有效管教，一旦在学习上遇到阻碍和困难，便很容易逃避退缩，同时很容易因为自身的贪玩好耍而放弃学业。

第二，沟通冷漠且自闭自卑。由于父母关爱的缺位，部分农村留守儿童存在较为明显的自闭、自卑心理，不愿意主动和别人沟通，总觉得自己不如别人，容易害羞，较为胆小。在留守儿童成长的过程中，父母没有陪伴在身边导致他们常常找不到人倾诉心里话，性格逐渐变得孤僻，在人际关系方面难以实现良好发展。

第三，是非判断力欠缺。部分留守儿童由于自小成长在父母长期不在身边的环境中，而爷爷奶奶、外公外婆等对他们的监管和教育又存在一定的不足，导致他们的道德认知能力发展较差，难以形成系统化、正确化的是非判断力，进而在生活、学习中容易养成诸如骂人、说谎话、破坏公物等不道德行为。

第四，价值观错位。农村留守儿童在缺乏父母长期陪伴的情况下成长，他们的价值观、人生观较容易出现错位情况。尤其是小学二年级的留守儿童正处于成长的关键阶段，他们对社会的认知很容易受到父母的影响。而父母长期在外务工，往往只会用物质补偿的方式来表达他们对孩子的爱，这就导致了不少留守儿童容易养成乱花钱、好逸恶劳等陋习，同时难以找准自己的人生价值。

第五，法律意识淡薄。留守儿童大多由爷爷奶奶、外公外婆等代为监管，受到的约束较为有限，再加上留守儿童自制力较差，很容易在成长过程中做出一些不良的道德行为，甚至会走上违法犯罪的道路。对于二年级留守儿童而言，正处于成长关键阶段的他们一旦养成了不良习惯，法律意识淡薄，日后出现违法行为的概率会明显增大。

二、农村留守儿童思想品德引导和教育对策

第一，强化政府的主导作用。政府在强化农村留守儿童思想品德教育方面要发挥出主导作用，需要从多个层面加以引导、规范和保障。一方面，政府可以积极推动户籍制度改革，为农民提供更多就近的就业机会，推动乡村经济发展，大力发展农村教育事业;另一方面，政府需要加强對农村学校的引导和规范，推动农村学校思想品德教育工作的高质量发展。由政府在整体上强化引导，为留守儿童创造更好的成长发展空间，有利于留守儿童形成良好的思想品德。

第二，发挥学校教育引导价值。学校作为教育活动的主阵地，需要充分发挥其对留守儿童的教育引导价值，带领留守儿童健康成长并逐步成为符合现代社会发展需要的优秀人才。首先，学校需要将德育放在重要的位置。农村学校需要全面关注学生尤其是留守儿童的全面发展，不仅要强调智育，还要将德育、体育、美育等作为引导留守儿童健康成长的基础，通过德育引导留守儿童形成正确是非观念、优秀道德品质以及良好行为习惯。其次，学校需要强化和谐校园环境和文化的构建。在校园内部形成和谐、积极、向上的良好环境，既能令留守儿童感到舒适、安心，也能通过“春风化雨”的方式对留守儿童进行正向引导。譬如，悬挂合适的标语和条幅，在教室中设置德育专栏黑板报，加强文明教育以及组织德育实践活动等，均能促进留守儿童健康成长。最后，学校需要加强心理健康教育。通过开设心理健康选修课与专题讲座、设立心理咨询室与知心姐姐信箱、关注留守儿童心理健康情况等方式，促进留守儿童在心理层面实现健康成长。

第三，打造高素质教师队伍。学校德育需要广大教师落实。这意味着只有教师具有良好的德育意识和能力，才能在传授学生知识的同时做好德育工作，引导学生尤其是留守学生健康成长与全面发展。农村学校需要提高对教师的综合要求，不仅要对教师的学历、专业知识、教学能力等进行要求，还要对教师的德育观念、德育能力等加以规范。定期组织教师参加各种德育相关的培训活动，同时鼓励教师进行自我学习与提升，学会关心关爱学生，尤其要对留守学生的成长情况加以关怀，以真挚的感情与热爱感动留守学生，并引导他们树立正确的思想观念，进一步发展良好的道德品质。

第四，深化家校多维度合作。家校合作是充分发挥留守儿童家庭教育作用的基础。留守儿童父母常年在外务工，缺乏足够精力关心子女，同时他们的认知水平、教育能力往往较低，难以正确而有效地对子女进行引导。而强化家校合作，由学校主导、家庭配合，借助互联网平台进行有效沟通和交流，共同对留守儿童进行教育，发挥学校的专业优势和家庭的亲情优势，为留守儿童思想品德的良好发展提供支持与保障。

第五，营造良好的社会氛围。良好的社会氛围能够减少对留守儿童的误导，同时给他们带来足够的温暖，有利于他们思想品德的良好发展。由政府牵头，多方协同，共同净化农村社会环境，整治治安秩序，净化文化环境，同时丰富留守儿童的社区生活、开展帮助留守儿童的义务支教活动等，给留守儿童成长创造良好的环境。

综上可知，留守儿童的教育问题一直都是我国农村建设以及社会发展中的重要问题，其中思想品德教育相关的问题更是重中之重。政府、学校、家庭、社会中的各方主体都应当对此有正确认知，强化多方协同配合，共同为留守儿童营造温馨、和谐的成长环境，采取各种措施引导留守儿童健康成长并养成良好的思想品德。

参考文献：

[1]李玉梅，常春丽.农村留守儿童思想品德教育问题及对策[J].新一代：理论版， 2019（5）：1.

[2]杨秀斌.农村留守儿童思想品德教育问题及对策思考[J].文学少年， 2020（1）：1.