“双减”政策背景下小学语文快乐课堂构建策略

梁晓华

【摘要】“双减”政策的出台在社会中引起了广泛的关注。为了贯彻、落实“双减”政策，教师应当对教学方式、方法作出改进和优化，提高教学的趣味性，构建快乐课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中，高质量地完成学习任务。本文首先阐述了“双减”对课堂教学的影响，针对“如何构建小学语文快乐课堂”尝试提出了探讨性教学建议，希望能为日后教学工作的实践提供参考。

【关键词】双减：语文;课堂教学

在“双减”背景下，教师应当将构建快乐课堂作为一项关键课题，积极加强研究、探讨与实践。通过对课堂教学的改进、优化，提高课堂教学的趣味性，将“双减”政策贯彻、落实到位，在为学生减压的同时，促进学生实现更好的学习、成长与发展。

一、“双减”政策对课堂教学的影响

2021年7月，我国正式出台了“双减”政策。政策出台的目的并不仅仅是减轻学生的课后作业及校外培训负担，而是要全面减轻学生的学习负担，促进学生开心的学习、成长与发展，在培养学生综合素质的同时，保护学生的身心健康。因此，这对教师的课堂教学提出了更高的要求，教师应当基于“双减”核心理念、核心要求，围绕学生的身心特点，采取更加灵活化、开放化、趣味化的教学方法，构建快乐课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中快乐、高效的学习。

二、“双减”政策背景下的小学语文快乐课堂构建策略

第一，巧妙设置导入。在日常教学中，只要学生是出于主观意愿，想要进行自主学习、自主探究，不但不会对他们造成身心上的压力，反而会增强他们的学习动力，取得更好的学习成效。为此，在“双减”背景下，教师对小学语文快乐课堂的构建，应首先注重课堂导入环节，通过巧妙设置课堂导入，激发学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，使学生自发、积极、主动地参与到教学中来。如在教学《守株待兔》时，教师可设置一个课堂导入环节，先用讲故事的方式，为学生生动、形象地概述寓言的故事情节，学生容易被故事所吸引，进而产生浓厚的兴趣。这样比按常规的流程教学，更能使学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，在轻松的氛围中完成对课文的学习。

第二，合理应用多媒体。小学生的年龄小，缺少人生阅历、生活经验，因此在语文的学习中，有时候难免对一些教学内容感到抽象、难以理解，增加了学习压力。而构建快乐课堂，可以让学生更直观地理解学习内容，教师再合理地应用好信息化技术，降低教学的抽象性，避免教学过程对学生造成学习压力。以《望天门山》古诗教学为例，古诗所描绘的景物对于学生来说是抽象的。古诗精炼而有着丰富内涵，学生可能并没有见过相似的景观，所以难以真正在脑海中想象出作者李白的所见，妨碍了学生对古诗的理解。而通过信息化技术，教师可以为学生展示天门山的图片、视频，将古诗中所描绘的景色直观展现在学生的眼前，这样可以帮助学生理解古诗的含义，使学生对学习过程感到轻松、愉快。

第三，创设教学情景。在活跃课堂教学氛围方面，教师可以尝试引入情景教学，即根据课文教学内容，创设教学情景，让学生对学习感到轻松、自在的同时，加深学生对学习的认知、理解和感悟。以《在牛肚子里旅行》的教学为例，教师可以将课堂创设成课文中的情景，由学生分别扮演课文中的角色，利用角色之间的对话和情景变化理解课文内容。在这个过程中，角色扮演能够调动起学生的积极性，而且通过自身参与角色的扮演，对课文的理解会更加深入。这样的教学还能够让学生得到口语表达能力的锻炼，教学的综合成效可以明显提升。

第四，优化作业设计。“作业负担”和“校外培训负担”是“双减”所针对的主要对象，以往就是因为过多的作业和校外培训，使得学生身心倍受压力。因此，在“双减”背景下，教师应当对作业的设计作出优化，减少重复性、机械性的作业，以更开放、灵活的方式，来帮助学生完成课后练习，如可以指导学生进行与课文相关的课外阅读，与家长以亲自活动的方式，来重温课文内容等，这都可以减轻学生的作业负担，并对学生起到有效的提升作用。同时，做好对家长的宣传，旨在家长的配合下，将“双减”政策落实到位。

第五，重视课堂练习。“双减”要求减少学生的作业负担，避免学生承受较大的身心压力，但学生对教学知识内容的巩固又是必不可少的。所以除了要优化作业形式、减少学生作业量之外，教师还应当重视课堂练习，让学生能够在课堂上在教师的引导和帮助下，重温教学知识内容，巩固其对知识的掌握，这样就不必使学生在课后重复地进行作业练习。为了达到这样的教学效果和教学目的，教师应当对课堂教学时间进行重新分配，争取每堂课的最后五分钟都能够用作学生在堂练习。练习主要围绕字词与课后习题进行开展，检测学生课堂学习的质量，夯实学生的基础，同时避免学生在课后进行重复的作业练习，有效的“减压增效”让学生在快乐中高效地学习、进步。

在“双减”背景下，教师应该加强对快乐课堂的探索，根据“双减”政策要求，遵循学生的身心特点、认知规律，优化课堂教学策略，改进课堂教學方法，让学生能够积极、主动、愉快地参与到学习中来。

参考文献：

[1]李淑霞.以趣激学 寓教于乐——小学语文趣味教学浅析[J].当代家庭教育，2021（26）：143-144.

[2]何君霞.小学语文教学中提高学生学习积极性的方法探讨[J].新课程，2021（34）：84-85.