巧用课文插图，敲开作文的大门

何晓芝

《小学语文大纲》指出： “作文教学不仅要培养造词造句、连接句子和段落的能力，还要培养观察分析事物的能力。”这两种能力要从一年级开始培养。那如何培养写作能力？个人根据多年的教学经验总结出：可以巧妙利用课文插图。因为小学语文教材的特点之一就是大多都配有课文插图，而插图又是课文内容的睛点，它主要通过图画的内容、色彩、形态，培养学生的观察能力及理解能力，也就是“从图悟义”。充分利用课文中的插图是完成中低年级语文教学不可缺少的手段。

一、利用课文插图，启迪学生丰富联想

想象力是普遍存在的写作方法。想象是写作时迎着春风的花蕾，是写作世界中明亮的指路明灯，是写作生命中的血液。从低年级开始，就要培养学生丰富的想象力。小学语文低年级的课本里一幅幅美丽的画片，勾画出一个个美丽的故事，我们可让学生根据课文插图展开合理的联想。

如阅读课文《从现在开始》一课，课文配有三幅彩色的插图：神气的猫头鹰、激动的袋鼠、谦逊的小猴子在竞争上岗，争当“森林之王”。猫头鹰要求动物们像他一样，白天休息，晚上做事。袋鼠要求每个人都像他一样跳起来走路。只有小猴子才会尊重每个人，因为每种动物都有自己的生活方式。我先让学生自己去阅读课文，然后图文对照，理解这三只动物的态度和结果，最后鼓励学生说说应该向哪个动物学习。他们人人都表示要做尊重他人的小猴子，不做自私自利的猫头鹰和袋鼠。又如，二年级上册第1课《小蝌蚪找妈妈》这一课，我在指导学生学习第一二自然段之前，先让学生观擦课文的第一幅插图：指导他们说说小蝌蚪可爱的样子：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。我请了一位同学出来扮演小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。学生的热情一下子点燃了，学习的积极性提高了。接着，我让他们朗读小蝌蚪对鲤鱼阿姨说的话，孩子们声情并茂，把小蝌蚪天真活泼的语气表达得淋漓尽致。然后，我让他们仔细观察鲤鱼。鲤鱼阿姨样子很讨喜，圆圆的眼睛，整个身子也是胖乎乎的，让他们想到了家里慈祥可亲的妈妈。所以读到鲤鱼阿姨的说话，他们不由自主地就读得温柔可蔼。这种启发学生通过观察插图理解文意而展开的联想，较好地把观察、理解和表达结合起来，真正可以起到老师的主导作用。

二、利用课文插图，提高学生说话能力

小学低年级有很多采用三段式结构的非常生动的故事。故事中的人物、情节和语言常常是类型化的、千篇一律的。比如，《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》《从现在开始》等。这些课文的特点都是每一个内容都配有一副颜色鲜艳、栩栩如生的插图。我指导学生先看图，用自己的话把图中的内容绘声绘色地说出来，然后再图文对照把课文读一遍。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且促进了对课文的理解。读了几张地图之后，学生已经熟悉了课文的结构。然后，我引导学生拓展他们的想象力。如《小壁虎借尾巴》，我会引导学生想象：小壁虎向小鱼、燕子、黄牛借尾巴，都借不到，那它接下来会向谁借，结果怎么样？老师适时地展示了一些动物的尾巴和它们的功能。由于课文的情节、语言都已定型，学生已很熟悉，所以学生编起故事来得心应手。又如二年级的《从现在开始》这篇课文，经过研读，我发现这篇课文有很多空白点，可以给学生很大的想象空间。在听了猫头鹰的话之后，大家都在谈论这件事。他们在说什么？一个星期过去了，动物们一天天地尖叫。那么，哪些动物会一天天的抱怨呢？它们怎样叫苦呢？在最后获选的小猴前面，还会有哪些动物参加竞选？它的要求是什么？动物们有什么反应？学生们在这个年龄阶段，已经阅读了大量的童话故事，加上孩子天生对动物的喜爱，编起故事来绘声绘色的。这样，激发了学生说话的兴趣，提高了学生的说话能力，为将来的写话打下了厚实的基础。

三、利用课文插图，提高学生写话能力

文本插图是培养学生语言表达能力的好材料，也是提高学生写作能力的好方法。许多文本都配有生动有趣的插图。教师在引导学生欣赏作者是怎样用恰当的语言文字表达图意后，还可以引导学生对插图中人物、事物进行合理的想象，让静止的画面活起来。这样不仅促进了学生对课文的理解，还提高了儿童的观察力、想象力和表达力，从而提高了写作能力。

如古诗《小儿垂钓》，作者描写了乡村小童“怕得鱼惊不应人”的可爱神情。图中小童头发蓬乱，穿着一件红色的小肚兜，侧坐在石头上，一手握鱼竿，一手将食指放在唇边，瞪圆双小眼睛，圆圆的小脸蛋上分明写着：不要說话！憨态可掬。在教学时，我充分利用插图，边指导看图，边分析诗文，然后让学生借助插图把诗意说一下，再让学生说说图上画了些什么，小童的衣着打扮如何，动作神情怎样等。观察完图中所画，我接着拓展学生的思维，想象画面外的内容：为什么小孩子会坐在这里垂钓呢？周围的环境怎么样？路人看到小孩子的姿体语言后，会有什么反应？猜猜小孩子最后钓到鱼没有？最后，再鼓励学生动笔把画面里画面外的内容用生动形象的语言描绘出来。这样，既加深了对诗文的理解，也给学生写作提供了好的题材。