基于大学计算机课程的微课设计

于秦玉,庄天宝

(沈阳师范大学,辽宁 沈阳 110000)

0 引言

随着网络技术的发展,微课技术在不断提高,而微课由于体量小、主题精简等特点,逐渐被广大师生所认可。在大学计算机教学过程中,将传统学习模式与微课结合,帮助广大学生解决在传统课堂中学习效率低下的难题,满足学生个性化、多样化的学习需求。

1 微课的介绍

微课作为一种新的教学方式,它主要是以教学视频为载体。一般视频是在10 分钟之内,属于一个浓缩的精简课程[1]。微课虽然课时短小,但它采用的是小步子原则,一个微课就是一个知识点,这样积少成多,有利于学生系统的学习知识。微课的出现在一定程度上改变了传统的教学方式,大大提高了教学效率和学习效率[2]。

微课的制作有很多方法,目前教师最常使用的两种制作方法是使用录屏软件和PPT 制作微课。教师会依据制定的教学目标设计自己的教学内容,然后根据自己需要的内容直接使用录屏软件录制。在计算机课程中,如果遇到了上机操作课,教师可以在上机操作演示的过程中直接用录屏软件录下来。课后教师可将自己制作好的微课发布到班级学习群中,学生在课后可根据自己的学习情况自行进行观看学习。有些教师还会使用专门的微课制作软件制作微课[3]。

2 微课设计的现状及发展趋势

在知网以“微课设计”为主题进行搜索,共有6 591篇文献,1986 年知网收录了第一篇关于微课设计的文献,2003 年收录了第二篇相关文献,从2012 年开始文献数量急剧增多,如图1 所示。因此可以发现近十年随着信息技术的飞速发展,微课设计也逐渐被广大教育者所认知,进入到相关领域研究的人也越来越多,由此可见,微课设计的发展前景十分广阔。在知网搜索“微课设计”发现微课设计与翻转课堂、教学设计、微视频、教学改革教学中的应用息息相关。可以看出,微课被教育者们广泛地应用到教学实践当中去,将微课与多种教学方式相融合,开发出更多新颖的教学模式。

图1 总体趋势分析

3 目前大学计算机课堂中存在的问题

本研究在走访调查的基础上结合查阅的相关文献进行总结反思,分析发现在传统的大学生计算机课堂教学中存在以下几点问题。

3.1 课程内容抽象复杂,学生难以理解

大学计算机基础课程整体内容比较琐碎复杂,有一部分知识更为抽象不好理解,然而在大学阶段,计算机基础课程很多专业的学生都需要掌握,由于学生的计算机基础各不相同,以及有些学生比较偏科,计算能力及思维能力比较薄弱,导致学生对教师课堂讲解的内容不能很好地理解,有些学生只能死记硬背不会运用。

3.2 学生学习积极性不高

大学计算机课程主要学习一些程序设计语言及其相关的理论知识,学习内容枯燥无味,学生对枯燥的文字材料接受度不如图片、视频等形式高,使大部分学生的学习积极性低下,对计算机学科产生厌学情绪。因此,在这一阶段需要采取新颖的教学方式,转变教学模式,激发学生学习兴趣。

3.3 学生学习效率低下

大学阶段不像高中那样学习任务繁重,教师监管比较松散,所以学生学习多为散漫,自主学习能力较差,在上课过程中学生手机使用比较频繁,逃课的学生最后可占到上课人数的一半,学生普遍学习效率低,为让学生集中注意力,可采用问题导向的教学模式,引导学生积极思考。同时利用多种讲授的方式吸引学生的注意力,提高学生的学习效率。

3.4 学生知识遗忘速度快

由于计算机的学科特点,导致很多知识不容易被理解,课下学生没有及时复习或课上没有完全理解,加之教师上课方式比较单一,学生知识吸收得慢。课后学习时好多知识点被遗忘,并且没有回放资料进行复习,导致学生学习效果不好。

4 微课设计的特点及优势分析

4.1 课时短小精悍

微课主要根据所讲内容的多少以及难易程度设计微课的时长,但一般都控制在12 分钟之内。若微课设计的时间过长,会导致学生的注意力无法高度集中,不利于提高学生的学习效率。另外,微课录制时语速要保持平稳,如果语速过快,容易使学生听得不够清楚,跟不上讲授的进度,不利于学生的自主学习[3]。

4.2 内容精炼明了

由于微课时长较短,就要要求教师在内容设计时,用简短精练的语言将本节课的主要知识点讲解清楚。每节微课只需把一个重要知识点讲解清楚即可。如果出现了一节课知识点过于复杂烦琐的情况,可根据知识的结构进行合理划分,然后再将这些知识点进行梳理归纳,制作成一个个小的微课。在制作微课时要注意微课内容之间的联系,保证学生学习知识的顺序性以及完整性[4]。微课的出现使学生可以在任何时间地点都可以进行学习,满足学生学习的需求。

4.3 形式丰富多样

微课之所以能够吸引学生的注意力,不仅仅是因为它时间短,更重要的是其新颖独特的授课方式。教师可以将传统的黑板教学与微课相结合,丰富了课堂教学形式,让学生觉得枯燥的知识变得有趣,可以更加吸引学生的注意力。在微课设计时,可以将计算机学科一些抽象难以理解的知识利用一些动画设计以及小视频等形式,让抽象的知识具体化,更利于学生理解。但是也要注意形式不要过于花哨,如果形式过于丰富的话,学生的注意力会被知识以外的东西所吸引。

4.4 具有很强的灵活性

传统的课堂具有灵活性差,难以根据学生的时间进行合理的安排和支配的弊端。微课的出现很好地解决了这一难题,教师可将制作好的微课上传到学习平台上,学习者可以根据自己时间进行自主学习并及时在课后巩固以达到高效学习的目的。这样可以极大地提高学生的学习效率,也可帮助学生减缓知识遗忘速度。

5 结语

将微课引入高等教育,并且与大学计算机基础教学进行有效的结合,是对微课教学的初步探索。对于高校计算机教师来说,微课的引入可以减轻一定的教学负担,教师无须再对相同的知识点进行反复讲解,因为学生可以根据自身的情况选择性地观看微课视频,对自己不会的知识点可以反复地观看微课视频。对于大多数的大学生来说,微课可以满足他们随时随地学习的愿望,打破了传统的学习方式,让学习成为学生的一种享受。微课为教学带来了新的教学方法和新的教学启发,为教育领域注入了新的力量。

微课虽然有许多优势,但并不是所有的课程内容都适合用微课。教师要根据教材的内容进行科学规划,不要在不必要的课程内容上强硬加入微课内容,应学会将微课与计算机课程更加贴切的融合。在进行微课设计时,要保证知识的完整性与系统性,保证每节微课的知识点是由简到难,确保学生学习知识的顺序,避免知识的零乱。这样才会让学生学习更加高效,才能实现大学计算机基础课程的最优化教学。微课是一种新的教学方式,在一定程度上可以解决学生学习水平参差不齐的问题[4]。虽然微课目前还存在一些不足的地方,但这种新型教学方式的优势是值得肯定的。在信息化教学的趋势下,作为教师应当充分地利用微课的优势解决课堂中的一些问题,同时要学会规避微课的劣势。相信在今后的教学方法方式的变革中,微课会带给我们更多的启发。