项目式学习在教学中的创新设计

◇王广斌（山东：济南泉景中学小学部）

为将党的教育方针贯彻到小学科学课堂教学中，我们要根据当下小学阶段的科学授课的实际情况，创新教学模式，改进教学方法。

项目式学习，就是在具体的教学实践中的一项改革尝试。项目式学习采用具有趣味性的教学方法，以新奇提问作为教学辅助，吸引学生学习科学的注意力，以达到提高教学效率和质量的目的。

一、项目式学习的价值

项目式学习（project-based learning，简称PBL），最初出现在一些欧美国家，后更多的国家普遍采用。项目式学习强调要结合教学情境和新颖教学方法，注重建立学生的创新思维模式，锻炼和强化学生的个人思考辨别能力。项目式学习，推动了教学方案的设计过程，倡导师生之间的有效互动。

项目式学习，与我国的所倡导的教学理念和育人方针相互契合，为学生提供了良好的教学环境和教学方法，有助于学生全面提高个人综合能力。

因此，大力推进项目式学习，无论是对于当下的新课程改革，还是落实新时代的育人方针，都具有一定的实践价值，值得广大教育教学工作者不断探索。

二、在教学中推进项目式学习的困难

（一）忽视教学情境的创设

受传统教学方法和教学理念影响，一些教师将教学重点放在让学生接受和掌握书本上的知识点，大多数的授课教师都认为只要自己将相关知识点讲授得足够透彻和明白，学生就一定能熟练地掌握并能在实践中灵活运用，若是有个别学得不够精细的学生，只要勤加练习和不懂就问，也一样能够达到预期的教学效果。他们忽视了小学生的天真活泼的天性、爱玩的天性，以及对新鲜事物感到好奇的天性，没有营造一个足够有趣且新奇的教学环境来吸引学生的学习注意力。

在如今的小学科学课堂上，也依旧存在教学方法和教学理念陈旧的现象，使学生处于乏味无趣的课堂学习的状态。

（二）教师注重个人“表演”

要打破沉寂的课堂氛围，就需要班级学生积极参与教学活动，踊跃回答教师提出的问题，与教师产生互动。

但从目前的调查发现，大多数的小学科学授课教师在课堂之上仅仅是自己在“表演”，课堂上的学习氛围显得格外的沉寂，没有生气活力，而且有部分的学生目光涣散，注意力根本就没有集中在科学课堂的授课内容中。

从此可知，教师若是没有注重吸引学生的学习注意力，难以达到既定的学习目标，对学生的期末科学成绩就会有相当大的影响，不利于学生科学素养的培养。

（三）教学理念和教学方式比较传统

尽管国家正在大力推行和倡导实施的小学科学教学的改革，但也难免在一些偏远地区会因为地域的差异和限制，无法在最短的时间内接收到最新的信息，这就造成了部分地区小学科学课堂的教学理念和教学方式方法依旧受到传统的束缚，无法为学生提供最科学、最先进、最实时的教学信息，无法做到与国家经济社会发展同步，学生的学习质量也无法达到预期的水准。

三、解决问题的建议

（一）重视创设教学情境

随着经济社会的快速发展和科技事业的进步，在小学科学课程的教学内容也要与时俱进。在如今这个大力提倡创新的时代，教师运用新奇的、具有趣味性的教学方式，能改变以往乏味无趣的课堂教学氛围，促进学生爱上科学学习。同时，教师要创设生动的教学情境，有效调动学生的自主学习积极性。

因此，在小学科学实践教学活动中，教师要充分运用项目式学习法引领课堂节奏，使学生在与教师、与同学互动过程中，增强科学认知思维、强化实践学习能力，使小学生的科学学科整体能力得到锻炼，高质量、高效率进行科学知识的学习。

教师要借助项目式学习法的兼容性特点，帮助学生深度探究科学学科知识要点与重点，促进小学生的科学思维有效养成，进而全面培养学生探究学习的兴趣与动力，使学生的综合学习能力得到全面锻炼，扎实掌握科学学科基础知识，增强学生对科学知识探究的质量水平，提高学生的实际学习效率。

如，一年级下册中《看花认植物》的授课，教师可组织学生到学校的花园中，利用可接触到的实物开展实践教学，符合小学生天真活泼的天性。在开阔宽敞的教学场所中，还能有效降低学生的紧张心态，降低学生在学习乏味科学理论知识时的压力。

教师指认花园里的相关植物为学生进行详细的讲解，从既定的教学内容之中还可引申出课外的知识，例如关于植物的养殖方法、各种花朵的各自花语等，从而增强学生的动手实践能力和思维能力。

教师在教学中，运用将书本理论知识与实践操作无缝契合的方法，能使学生在天真烂漫时就能有效接受课堂授课的知识点，同时达到高效高质。为此，教师可以组织实践探究体验活动，让学生进行实际探索学习，增强学生科学知识探索能力。

如，教师设置观察蒜苗生长的作业课题，让学生利用一星期时间了解蒜苗培育、成长的过程，并对其进行观察记录，让学生在实际学习体验中掌握植物生长变化的特点与规律，促使学生的科学观察能力得到有效培养和锻炼，并让学生真正认识到知识形成的架构与内涵，从而不断提高学生课程学习能力，为学生未来的发展打好基础。

（二）设计有效师生互动环节

人与人之间互动都是从交流开始的。对此，小学科学授课教师应该尽量促使学生响应自己的互动环节内容，在多多交流沟通的过程中有效地缓解紧张的学习气氛，调动学生的学习主动性。

因此，教师要科学应用项目式学习法，激发师生之间互动交流热情，让学生在实践交流中培养健康身心，锻炼学习能力，强化科学思想，促使学生的科学综合能力得到全面锻炼。

在项目式学习法的应用中，教师要融合新课改育人目标任务，帮助学生进行实践探索训练活动，使学生的整体学习思想得到有效培养。教师要积极开展多元化的、全面的教学引导活动，为学生科学开展实践探索活动助力；要遵循项目式学习的主旨要求，将创设教学情境与采用创新教育方法相结合，设计符合小学生认知规律的互动方案，凸显学生在科学课程教学中的主体地位。

如，在进行一年级下册中的《做个小挂钩》一节中的授课中，教师可采用做小游戏的教学方式，将班级上的学生分成若干个小组，并指定每组中的一名小组长，维护小组内的秩序，调动小组成员的积极性，为小组成员分配任务，在一定的时间内每个小组都要做出各自特有的挂钩，在此过程中不允许与其他小组交流或模仿。这样，能有效地锻炼学生的实践动手能力，并培养学生的团队精神，让学生对团队精神产生一定的认知和感悟。

在小组合作过程中，大家互相交流合作，学习过程生动有趣，改变了以往沉闷乏味的学习氛围，促进学生能最大限度地掌握既定的授课内容，实现高效高质。实践表明，实施小学科学学科项目式学习法，对学生的整体学习能力的提升，具有重要作用与价值。

（三）学校领导应及时关注教育部门政策动态

我国地域辽阔，国家相关教育部门下达或推行某项政策，大多通过政府官方网站颁布。因此，各地小学的领导层，应该及时关注政府和教育部门的最新政策动态，以最快的速度加以响应和贯彻，及时改进和完善该学校的教学策略和方式，为学生提供科学、先进、丰富的教学资源，推动学生健康成长和全面发展。与此同时，教师要充分运用现代教学手段，优化项目式学习方式，在实践学习中激发学生探究兴趣，强化学生探索动力，充分彰显主动学习的价值与作用，使学生真正成为小学科学课堂的教学主体，提升科学学科的整体教学质量。

教师也要通过各种渠道关注党和国家的政策法规信息。可通过手机微信公众号关注相关部门的官方公众号，接受公众号实时更新的推送消息来获悉相关的政策法规；也可通过日常的电视新闻，或查看国家教育部门的官方网站等，都可迅速地了解到相关的最新政策动态。如，教师要结合多媒体教学设备创设科学学科教学情境，让小学生快速融入科学知识学习氛围，并且借助微课、翻转课堂等信息化教学方法进行创新性教学引导活动，让学生真正认识到科学知识及其重要作用，并且配合教师展开拓展性学习与创新活动，为学生综合素质的不断提高奠定牢固基础。

教师要保障学生在实践学习中强化学科探究能力，激发学生探索科学奥秘的动力，为学生的深度学习做好铺垫；要引导学生在深入挖掘科学知识中获得正确的理念和学习方法；要不断激发学生科学探索的兴趣与动力，促进学生高效学习。

另外，教师要借助信息化教学手段，让学生与教师突破时间和空间的制约进行无障碍的沟通交流，强化科学学科知识要点与重点的学习，全面增强小学生科学学科核心素质。

四、结语

在项目式学习的背后是一系列教学方案、育人理念、教学方针、授课方式方法的改进和革新。教师要重视学生个体，将学生放在教学的首位，为学生的个人综合能力的进一步发展提供更好的资源和环境。对此，小学科学教师应充分的了解自己班级学生的学习状况，有针对性地采用正确、有效、恰当的教学方法和策略，及时指出学生的不足之处，使教学成果在预想的基础上更上一层楼，夯实学生的科学知识基础。■