小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合

李园

语文阅读是小学语文学习的重要组成部分，伴随着新课改教育政策的推行，阅读教学不仅局限在课堂内，还可以适当地延伸到课外，将课内和课外阅读教学进行有效连接，从而更好地提升小学生的语文阅读水平。小学生自身的认知水平和人生阅历比较缺乏，在学习语文的过程中总会产生各种疑惑，所以优化小学语文阅读教学可以从课内和课外两方面来进行，不断激励学生们掌握更多有效的语文阅读技巧，这样才能够更好地取得高效的语文阅读教学效果。

一、小学语文课内外整合阅读教学的价值

培养学生的语文学科核心素养，一直以来都是教师教学过程中的重点工作。要想让小学生逐渐对语文阅读产生兴趣，帮助小学生养成良好的阅读习惯，教师不能仅仅在课堂上向学生们传授大量的语文阅讀知识，还可以将课内阅读和课外阅读进行有效整合，这样才能更好地拓宽小学生的阅读视野，为小学生以后的作文写作提供更多资源，所以小学语文阅读教学中将课内和课外进行有效整合，能够给教师提供更多有利的教学贡献和教学价值。因此，小学语文教师必须重视和改进语文阅读课内外整合的措施。

二、小学语文教学加强课内外阅读整合的有效策略

（一）适当引入趣味性课外阅读内容

目前市面上适合小学生的课外阅读资料存在良莠不齐的现象，一些资料对培养小学生的价值观念有不利的影响，容易使小学生的阅读方向出现偏差，这样并不能给学生们的阅读学习产生有利影响。为了更好地将课内和课外阅读进行有效整合，教师可以在讲解课内阅读知识时，适当添加一些丰富有趣具有教育意义的课外阅读作品。课外阅读材料需要根据小学生的年龄特点和心理特点来选择，这样才能够更好地达到语文阅读课内课外有效整合的目的。例如在讲解《草船借箭》这篇课文时，课文中主要体现了诸葛亮的胆识和过人的才智，为了增强小学生对诸葛亮的了解，教师可以在课内阅读的过程中向学生们推荐描写“空城计”的文章，让小学生更好地了解诸葛亮的智慧，也可以将两篇文章进行对比分析，这样能够更好地培养小学生对语文阅读的兴趣，提高他们的课堂语言表达能力，同时提升小学生的文化品位和思想品质，让学生们拥有丰富的文化底蕴。

（二）开展课内外群文阅读教学活动

小学语文阅读的实质是让学生正确地认识现实生活，帮助学生们树立正确的价值观。为了有效整合课内和课外阅读，教师可以在课堂上开展群文阅读教学活动，适当地寻找与课文内容相似或者存在联系的课外阅读文章，并进行有效整合，这样能够更好地帮助小学生提高语文阅读水平。比如在讲解《乌鸦喝水》课文时，教师可以向学生们发出提问，让学生们列举乌鸦的特点，接着再向学生们推荐《乌鸦喝井水》《狐狸和乌鸦》《金奖章》这些课外阅读书籍，将这些文章与课文进行对比分析，让学生们从不同读物中了解不同形象和个性特点的乌鸦，这样能够更好地锻炼小学生的语言表达能力，更加有效地开拓小学生的思维能力，比如，《金奖章》中的乌鸦能够帮助人们清理垃圾，具有一定的无私奉献精神，教师可以让学生们联想现实生活中的相关人物形象。学生在阅读《狐狸与乌鸦》课程时，对乌鸦会有不同的看法，有的学生会说乌鸦歌唱好听，有的学生会说文章中的乌鸦有很强的虚荣心，等等。在小学语文阅读课堂上开展群文阅读教学活动，能够更好地将课内和课外阅读进行有效整合，同时能充分调动小学生语文阅读的积极性，从而更好地积累阅读经验和技巧。

（三）开展多元化的评价方式

任何一门学科都需要教师更好地应用教学评价机制，这样才能够更好地调整课内和课外阅读教学的整合方向，同时也能让教师更加全面地了解不同学生的阅读学习情况，方便教师以后对不同的学生做出阅读学习方面的指导，定期总结学生课内和课外阅读的学习情况，并给予他们一些适当的讲解。比如教师在讲授完《猎人海力布》后，可以为学生们推荐《巴黎圣母院》《红与黑》等课外读物，并适当为他们准备一些阅读题型，接着再进行评分或者纠错。教师也可以让学生们推荐自己平时阅读的课文书籍，从而更好地增强课内外阅读教学的整合效果。