新时代小学劳动教育实施途径

叶璐 （浙江省慈溪市掌起镇第二学校）

陶行知先生说：“在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，便可得事务之真理。”劳动教育是素质教育的重要内容，是国民教育体系的重要组成部分，是学生成长的必经途径。近些年，因为过重的学业负担，劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被淡化，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏、劳动能力薄弱的现象普遍存在。

2020年3月，中共中央国务院出台《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确指出“要充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求，广泛开展劳动教育实践活动”。我校在指导学生系统学习文化知识之外，积极响应新时代党对教育的新要求，切实加强劳动教育，结合现代学生的劳动现状，积极拓展学生劳动实践渠道，细化劳动实践内容，以劳树德，以劳增智，以劳健体，以劳育美，为孩子健康成长赋能，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

一、加强日常生活劳动教育

自理能力、日常生活能力是小学生首先要具备的劳动能力。然而，新一代少年儿童由于受家庭几代人的宠爱，衣来伸手，饭来张口，自我服务能力普遍较差。为了改变这一现状，我校从2021年秋季学期开始，首先利用好省编《劳动》教材中的关于日常生活教育的内容。以一年级上册为例，相关的内容安排如下：项目一，自己的事情自己做——穿衣叠衣我能行；项目二，学习自理好习惯——小书包自己理；项目三，简单家务主动做——餐前餐后我帮忙。教师除了在课堂上开展日常生活劳动教育外，学校还结合劳动周，开展学生劳动技能评比大赛，如整理小书包比赛、穿衣叠衣比赛、小巧手钉纽扣赛等，比赛优胜学生授予“日常整理小达人”称号，树立榜样，激发学生的劳动热情。其次，家庭是实施劳动教育的重要场所，要发挥其在劳动教育中的基础作用，注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈地进行劳动。为了培养学生的劳动意识，养成良好的劳动习惯，学校为每个年级的学生制定了《家庭劳动清单》，指导学生在日常生活劳动中提升自理能力，体验持家之道，这也是学生健康发展、适应社会生活的重要基础。以一年级上册为例，安排的内容具体如下表：

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小学生参加家务劳动，是从小培养孩子良好劳动习惯的基础。通过以上劳动内容安排，加强了家校共育的效果，“家务劳动天天做”已成为家校沟通的桥梁，让孩子们用打卡的形式在家做一些力所能及的事情，使孩子掌握一定的劳动技能，而且养成勤劳自立的习惯，提升孩子生活自理能力，增强办事条理性。苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的智慧出生在他的手指头上。”我们相信，从小生活自理能力强的孩子，动手实践能力更强，脑子更聪明，长大后社会适应能力会更强。

二、细化日常校园劳动内容

校园是我们学习和生活的场所，校园卫生和秩序也时刻影响着学生的日常生活。我们学校将劳动教育与校园环境卫生和校园美化相结合，让每名学生都能参与其中。学校进一步细化了班级日常劳动管理内容。每间教室都被分出十几个劳动区域：地面、窗台、书架、橱柜、黑板、讲桌、桌椅、绿植、卫生角、前后门等，以保证人人有事做、事事有人为。除了制定每班学生每天的劳动内容，学校还制定了《值周班劳动管理细则》，内容包括上午检查入校学生仪容仪表，大课间管理各班进退场秩序和做操质量，午间就餐纪律管理，眼保健操纪律管理，中午学校公共区域场地卫生打扫等，这些项目都由值周班学生轮流承担。分工明确，责任到人，孩子们都能尽职尽责，而且劳动兴趣浓厚，不仅能够认真地完成自己所负责的区域，还能互帮互助。

在日常校园劳动过程中，孩子们体会到了劳动的艰辛，意识到平时保护校园环境卫生及维护校园秩序的重要性。校园日常集体劳动不仅锻炼了孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，还能在与同学的劳动合作中，增强责任意识，培养集体观念。更为重要的是，劳动用生动的形式启示着孩子们，劳动是美好的，劳动者是美丽的，我们整洁的环境、美好的生活要靠劳动来创造。

三、开发校园农事劳动课程

农耕文明是中华文明的起源。但是现在的学生，无论是城市还是农村，学生接触大自然和各种农业植被的机会越来越少，“四体不勤，五谷不分”是现实中许多孩子的真实写照。为提高学生的农事劳动素养，学校积极开发校园农事劳动课程，充分利用学校空余场地，因地制宜开辟了校园劳动实践基地。学校将整个基地分为“百花园”“百草园”“百果园”“百蔬园”四大板块。“百花园”区域通过指导学生栽种各类木本、草本花卉，引导学生认识各种花卉，掌握基本的花卉栽培知识，懂得感知美、欣赏美；“百草园”区域重点指导学生栽种本地生的各类中草药，旨在对学生进行中草药知识的普及和教育；“百果园”区域栽种了如杨梅、葡萄、桃子等本地特色果树，重点引导学生开展观察、记录、采摘、品尝等活动，增长学生科学探究、动手实践的能力；“百蔬园”区域为每个班级开辟了育农基地，在农艺辅导员的指导下，按季节栽种青菜、萝卜、玉米、红薯等各类蔬菜，让学生从实践中掌握一些农作物的基本种植步骤和养护方法。

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。学校中开发农事劳动课程，不仅有利于学生了解我国传统的农耕文化，习得基本的劳动知识，掌握必备的劳动技能，而且适当的体力劳动让学生动手实践，出力流汗，磨炼意志，不仅能培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质，更能强身健体，促进学生身心健康和全面发展。

四、创建社区公益劳动基地

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确指出，要多渠道拓展实践场地，满足各级各类学校多样化劳动实践需求。社区是我们每个人生活的家园，也是学生开展公益劳动、参与社区治理的便捷区域。一个社区就是一个多样化的劳动实践基地，撬动学生参与的同时，也撬动着每个家庭的参与。因此，我们学校积极联系周边社区，创建“社区学生劳动教育实践基地”，整合社区宣传栏、公共绿地、图书室、养老中心、邻里公共空间等社会资源，梳理学生社区劳动清单，创建学生社区劳动安全、激励服务机制，组织学生参加一系列社区公益劳动。比如，引导学生关注社区，了解社区，发现社区的问题，并为社区提提建议；组织学生参与社区管理，做小小垃圾分类监督员、社区图书室管理员、防控疫情宣传员等；积极为社区做义工，疫情期间为小区楼道、体育器械等消毒，打扫小区卫生，为社区敬老院老人献爱心表演节目，认领社区绿化包干区，参与社区安全巡逻等。

这些贴近生活实际的社区公益劳动，不仅能让学生热爱社区，融入社会，形式多样的社区劳动教育活动，还能大大提高学生的自我教育能力、自我管理能力。在培养劳动技能的同时，激发学生的社区主人翁意识，深切明白“社区是我家，服务为大家”的道理。

从知识到实践，从活动到课程，从课本到生活，新时代劳动教育以其生动的形式发挥着全面育人功能。我们学校将劳动教育作为五育并举的一项重要内容，积极拓展学生劳动实践渠道，细化劳动内容，因地制宜开展劳动教育活动，教育引导学生弘扬劳动精神，从小养成热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的习惯，为成长为社会主义建设者和接班人奠定基础。