大学体育课程中的课程思政融合探究

刘雪峰

通过总结梳理，厘清“课程思政”与大学体育课程融合的思路，探讨两者融合的可行性与必要性，对“课程思政”与大学体育课程融合的基本原则进行探讨，充实思想政治教育理论体系、对体育“课程思政”形成比较完整的理性认识，以期对普通高等院校的体育教学起到一定的借鉴作用。

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出坚持“四个相统一”推进建设，根据不同学科专业特点明确了资源共享、深入研究、名师表率等方面要求。习近平总书记也指出：要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。当前社会呈现出文化多样性的趋势，以大学生为主的群体受到各种思潮的冲击，特别是西方的强势观念以及价值观，对我国大学生的思想影响最为严峻，这就要求在新时期新形势下切实保持我国大学生的思想始终围绕主旋律，以自身坚韧的意志抵御不良文化的非法侵蚀，以其非凡的文化教育来增强自身能力。高校体育“课程思政”的实施，不仅能够完善高等教育育人机制，为高等教育增加一个开展思想政治教育的渠道，更是新时代新形势下推进高校教育改革的切实举措。

1 “课程思政”与大学体育课程融合的可行性

1.1 大学体育课程蕴藏丰富的思政元素

体育教育的过程是人类通过身体练习的方式进行有目的、有意识地社会活动或者是对自身进行培育和塑造的过程。这一过程中不简简单单地只包括身体练习，更是要求对于自身道德和意志品质的培育。

首先，学生在进行体育活动进行锻炼学习时，时常是要克服身体或心理上的困难，只有不断去突破自己，磨炼意志，自身才能得到提高。其次，在体育竞赛中有着严格的竞赛规则，有很强的竞技性，学生必须要时刻约束自己的言行，发挥团队协作的精神，跟自己的队友在赛场上努力拼搏，去夺取比赛的优胜。这一过程中，学生的行为规范和意志品质得到发展，优胜的一方会更加努力，保持自己，落败的一方也会不言败，继续努力。最后，体育运动崇尚“公平、公正、公开”，学生在进行各项体育活动中也会被潜移默化地影响。通过以上可以看出，体育课程中是蕴藏的丰富的思政元素，能为高校体育课程思政化奠定扎实的基础。

1.2 大学体育进行思政教育具有先天优势

引导学生自发地进行思政学习是课程思政化的核心，通过不同的载体，将思政元素渗透入其中，学生在进行受教育的过程中，通过亲身体验，沉浸其中，潜移默化地被影响，以此达到预设的教学效果。而体育课程在这一方面具有先天的优势。

首先，在学生眼里，体育课中轻松的课堂环境、愉快的课堂氛围让它一直都受他们的偏爱，这也就让高校开展体育课程思政具备得天独地的教学优势。其次，体育课中强调实践性，这就要求学生要亲身去参与，这就相对于其他课程更加地增加了学生的参与感，更容易激发学生情感，对形成正确的思想道德价值观有着直接的帮助，对比之下，思政理论课的理论式灌输就显得生硬很多，学生“不易消化”。最后，体育运动是极具魅力的，富有感染力，学生在进行体育活动时是很容易被带动起来，融入其中，此过程中，教师再向他们传授正能量，积极向上、遵守道德规范等理念时，能有效促使学生将其内化。

2 大学体育课程中的课程思政融合的阻力

2.1 认识偏差

当前高校学生的思想政治教育是通过思政理论课，即学习馬克思主义基本论述，毛泽东思想概论等，是与其他课程分离开来的。实施“课程思政”后，高校学生进行思政教育出现了变化，变化在于思政课在发挥它思想政治教育作用的同时要推行“课程思政”的教育理念，协同其他学科发挥育人实效，实现协同育人、共同发展。部分教师对于思政课程和课程思政并不能有效的区分，这就导致教师依旧认为思政课是高校思想政治教育的主渠道，课程思政仅仅是为高校思想政治教育开设的一门新的课程，不能清晰地认识到思政课程与课程思政存在着本质的差别。长期下来造成的后果就是高校“课程思政”建设停滞不前。

2.2 教学实施不规范

教学目标不全面，教学方法缺乏创新在体育课程思政化中，教学目标的制定对于教学活动的开展十分重要，明确教学目标能够发挥出其导向功能，为教师开展教学活动提供现实依据。高质量的实现体育课程思政化教育，传统的教学方法已不能够满足当下，体育教师要不断地对自身课程进行深度挖掘，挖掘创新出不同的教学方法去调动学生的学习积极性，引导自身学习的主动性。教学内容选择失衡，重技能练习轻品德培养体育课的目的是通过一定的身体练习，使学生身心得到发展，但很多高校体育课都是只注重发展“体”，忽略发展“心”。在体育教学内容选择上不仅要围绕发展身体教技术，还要考虑到体育文化、体育+等元素的加入，使学生在开展体育训练的同时，丰富自身的精神内涵，实现身心发展。

2.3 融合形式化明显

大学体育课程与“课程思政”融合是当前高校体育课程发展的迫切需要，需要教师共同努力构建高校体育课程新格局。但高校普遍存在“课程思政”教学显性化突出的现象，并且部分教师对“课程思政”认识不够，自身素质还达不到实施体育思政教学的水平。具体方面：一是体育教师通常将体育中的思政元素以理论学习的方式直接灌输给学生，将本是隐形教学变成了显性教学，失去原本的教学意义，严重影响到了体育课程本身的完整性，持续的显性化后的思政教育还会降低学生的学习兴趣，对其产生抵抗学习心理;二是，部分高校是为了完成任务而去开展的体育“课程思政”，致其“空有外表，内无实物”。刻意注重形式而摒弃实质，教师套用课程资源，模仿同质同类课程，毫无自主性，无法变现出“课程思政”的实质精髓，导致学生课堂感体验不高。

2.4 大学体育课程思政评价体系方面

高校课程评价体系能够表现体现高校的课程水平、课程发展、课程实施情况等，是高校发展中不可或缺的，同样课程思政评价体系对于高校课程思政建设也是必不可少的。针对目前高校课程思政建设而言，当下课程思政评价体系并不健全，一是高校课程思政评价机制有待完善，二是教师课程思政教学评价机制不完善，三是学生评价体系未涉及思政标准。CF115EA1-5862-453C-BE37-1A835ADB50C5

3 “课程思政”与大学体育课程融合的基本原则

3.1 以人为本

以人为本原则在高校体育课程思政化建设推进过程：凡事皆宜学生为中心，互动于心，言传身教;注重引导学生正确价值观的形成。我国当前处于新时代发展时期，社会需要的是全面发展的综合型人才。这就要求我们对人才的培养需要同时兼备道德与身体、个性与知识的发展。大学体育课程的核心在于育人，学生是教育的中心。将学生作为主体，促进学生的全面发展，体现的就是以人为本。要在教学过程中根据学生的实际情况去安排教学内容、选择教学方式，具体问题具体分析，因材施教。通过各种不同的教学形式，使学生在学习一项新的技术动作的同时能够了解相关的文化知识，激发自身的学习兴趣，让学生体会到体育带来的快乐。

3.2 有机融入原则

“课程思政”融入大学体育课程是高校体育课程理念的更新与变革，为培养出全面发展的综合性人才提供了新的途径，是实现“立德树人”的有力之举。两者的融合建设需要遵循有机融合的原则，把握好体育课程与思政教育之间的关系，使“课程思政”对大学体育课程育人目标起到有效的促进和补充作用。有效融合原则就是要求高校体育课程与思政教育的育人方向保持同向同行，并駕齐驱。做好体育教育活动与思政教育的上下衔接，在体育课程设计上体现“课程思政”的理念。要想保证育人方向的一致性，就需要找准“课程思政”与大学体育课程融合的契合点，将立德树人的教育理念贯穿于体育教学的整个过程，使体育课所表现的政治方向、文化方向、育人方向始终与社会倡导的方向保持一致，要以培养学生为有理想、有本领、有担当为目标。有机融合原则主要是解决体育课程中融入思政元素有效结合的问题，使在体育教学活动中两者能够相互促进、相互补充。可以将学生日常生活的细枝末节琐事相串联，这样能更有效的融入思政元素，实现思政教育与体育课程的有效结合。

4 大学体育课程中的课程思政融合的策略分析

4.1 提高体育教师的核心价值观教育

为了使体育教师在进行育人的意识能够得以加强，需要求教师在整个体育课程教学过程中，始终坚持育人这一核心思想，尽量避免在体育教学课程中，一味地对学生传授纯体育知识。教师在进行体育教学时，应主动承担起德育这一重任，对核心价值观在社会主义中的含义要进行深刻的理解，将社会主义核心价值观，在体育课程教学中合理有效地传授给学生。学校应对体育部原有的教学管理制度进行坚持和发展，为了使教师的教学水平能够得到提升，应对教师的管理制度加强完善，使教师在课程教学时的态度认真且严谨，同时教师也能给学生建立起轻松愉快的学习氛围。与此同时，为了使体育课程成为具有中国特色的品牌课程，可以邀请广为人知的学术大师走向体育课程讲台，为了引导学生正确地追求理想信念，可以从多角度对“中国方案”进行讲解，对学生进行潜移默化的影响，有助于大学生树立起在体育课堂上的“中国自信心”。为使体育教学的效果得到提升，应创新优化教育模式。为了使教学的质量、效果能够得到提高，需对成绩考核的方式进行改革，使“课程思政”中的“立德树人”的教学效果能够达到理想的状态。

4.2 完善教学评价体系

为了能随机抽查大学生的考评结果，需制定教学评价质量标准，使教学评价体系能够得以完善的建立。对学生的评价进行认真的研究分析，安排监督员，全面考评教师的教学行为，使考评工作在引导和监督教学育人的激励作用，能够得到充分的发挥，促进体育课程育人的合理性和有效性地到提高。为了使体育教师的业务能力和教学水平能够得到提升，需对体育教师进行入职前培训，完善体育教师进行理论知识学习与合作的机制，构成思想教育工作者与体育课程教师之间进行学科相互支撑互动的局面，有助于双方能在思想认识上保持在同一水平上，育人的目标方向一致，相互帮扶，携手共进。

4.3 强化教学管理模式

作为体育活动的体育课程教学，也是对学生进行教育的手段，在对学生传授体育相关知识的同时，也可以培养学生的体育意志和精神，在提高人们的整体素质、健康精神的培养、人体健康的塑造方面，体育起到了至关重要的作用。与其它课程相比较的体育课程，因其具有显著运动的技能，使得区别较明显，学生在进行体育活动时，能使自身的素质和运动技能得到锻炼，与此同时还能增强学生意志和组织纪律。为使学生的主体功能、教师引导功能得到充分的发挥，应对体育课程的育人范围进行扩展，推进开放式教学的模式。为使创新的教学模式能在体育教学中顺利的推动，要给予学生在教育技术和体育知识的重视，帮助学生对锻炼身体的理论和方法进行熟练的掌握，为突出体育精神、体育价值以及体育道德等理念，需将体育文化融入到体育课程中，培养学生在实践活动中，进行德智体美劳全面的发展。

4.4 构建“课程思政”的课程改革制度

应从教学目标、内容以及教学策略方法方面入手推进课程制度的改革，进行教学方案的制定，在对教学设计进行改进的过程中，需将思想政治理念融入其中，还需强调学生对运动技能的掌握与学习，将体育精神与党的十九大报告中的中国特色社会主义精神相结合。在体育课程设置上，要将体育道德与体育精神在体育课程中互相融会贯通，为使体育基础知识课得到减少，增强学生的学习兴趣，需对课程设置进行优化，增加有关学习思想政治课程的环节，使课堂学习的形式不断丰富，使学生多元化学习需求能够得到满足

5 结论

新时代背景下，体育教学中进行思想政治教育融合是十分必要和可行的，体育与其他学科相比，更有助于同思想政治教育相互渗透，这样不仅能推进新时代青年群体更为全面的发展，也在一定程度上扩大了思想政治教育的覆盖面，完善了“课程思政”理念在具体运用方面的理论。在大思政视域的背景下，可通过利用体育教学中的育人功能，为社会培养优秀的人才。为有效合理地实施课程思政理念，需加快创新大学生体育课程的步伐，不断地在课程育人的路径中进行探索，寻找一条适合进行合理思想政治课程教学的途径，对体育育人的计划策略进行不断的改善，在大学体育课程之中融入思想政治教育观念，奠定了我国实现特色社会主义的现实基础，不断创新大学体育课程，坚守“以德树人”的理念，实现培养德育体美劳全方位发展的全能型社会主义的接班人，值得进行全面推广。

（作者单位：郑州科技学院）CF115EA1-5862-453C-BE37-1A835ADB50C5