分层教学在高校体育网球教学中的实践

沈阳

随着我国教育改革的不断深化，对高校体育教学工作提出了新的更高的要求，只有大力培养学生学习兴趣以及促进学生体育核心素养的不断形势，才能使高校体育教学实现更大突破。从当前高校体育网球教学的整体运行情况来看，尽管绝大多数教师都能够按照教学目标组织实施，而且在教学改革方面也进一步加大了工作力度，但高校体育网球教学缺乏全面性、综合性、系统性的问题仍然比较突出，学生学习网球和参加网球运动“两极分化”的现象较多，需要采取切实有效的方法认真加以优化和完善。分层教学作为一种科学教学方法，将其应用于高校体育网球教学当中具有十分重要的价值，既有利于进一步推动高校体育网球教学改革，同时也能够有效发挥学生的主观能动性，使高校体育网球教学在全面性、全员性、综合性方面实现更大突破。对此，教师在开展高校体育网球教学的过程中，应当在深刻理解和认识分层教学重要性的基础上，坚持问题导向和系统思维，着眼于解决高校体育网球教学中分层教学的制约因素，运用科学的方法和措施，大力推动高校体育网球分层教学实现更大突破，最大限度提升高校体育网球教学质量和水平。

1 分层教学在高校体育网球教学中的应用价值

分层教学法是根据不同学生的不同情况，采取有针对性和特色化的教学，进而使教学活动更加符合学生的实际情况。将分层教学应用于高校体育网球教学当中具有十分重要的价值，教师在组织实施的过程中应当对此有清醒的理解和认识。深入分析分层教学在高校体育网球教学中的应用价值，突出表现为三个方面。

2.1 有利于推动网球教学改革

随着体育教育改革的不断深化，对教师开展教学提出了新的更高的要求。将分层教学应用于高校体育网球教学当中，能够有效推动高校体育网球教学改革，特别是对于促进高校体育网球教学向纵深开展具有十分重要的价值。由于分层教学具有很强的针对性和特色化，能够使每名学生根据自身的实际情况学习网球和开展网球运动，既有利于培养学生学习兴趣，而且也能够在促进学生专业能力方面具有一定的支撑作用。

2.2 有利于体现以人为本理念

从根本上来说，分层教学法属于一种以人为本的教学方法。在开展高校体育网球教学的过程中，科学、系统、有效运用分层教学，能够切实体现以人为本理念，更好的落实“以学生为中心”的教育思路，进而促进高校体育网球教学向纵深开展。例如：为了能够使每一名学生都能够学习网球和参与网球运动，都可以根据学生有兴趣和爱好组织实施，对于兴趣不浓厚的学生培养他们的学习兴趣;对于具备一定专业潜力的学生培养他们的专业能力。因而，从这个意义上来说，将分层教学融入到高校体育网球教学当中，能够有效落实以人为本教育理念和“以学生为中心”教育思想。

2.3 有利于完善网球教学体系

对于开展高校体育网球教学来说，健全和完善的教学体系，对于促进高校体育网球教学上台阶、上水平具有重要价值。将分层教学应用于高校体育网球教学当中，能够使高校体育网球教学体系更加完善，特别是通过将分层教学作为主线组织实施，强化分层教学与其他教学方法的有效融合与互动，可以促进高校体育网球教学体系更加完善，如将分层教学与生活化教学进行融合，培养学生终身体育意识。

2 高校体育网球教学应用分层教学取得的成效

2.1 重视程度日益提升

从高校体育网球教学的整体运行情况来看，作为一种科学的教学方式，分层教学已经广泛应用其中，而且也得到了广大教师的重视，这也在很大程度上促进了高校体育网球教学质量的提升。例如：有的教师为了能够使分层教学科学应用于高校体育网球教学当中，对分层教学进行了深入的研究，不仅根据学生的实际情况开展教学设计，而且在分层的过程中也采取针对性和特色化的方式，不断强化分层教学有效性。

2.2 应用机制不断完善

尽管分层教学属于一种方法，但也属于一种教学思想和教学理念。因而，一些教师在开展高校体育网球教学的过程中，进一步优化和完善了分层教学应用机制，使分层教学的规范化、持续性更强。例如：有的教师在高校体育网球教学方案设计方面，为了能够使分层教学发挥积极作用，将学习者分层、教学内容分层、教学方法分层作为重点，进一步强化分层教学的系统性，使学生在学习网球的过程中能够提升兴趣、加强训练。

2.3 教学效果有所显现

通过对分层教学在高校体育网球教学中的应用效果来看，由于分层教学能够根据不同学生的不同特点组织实施，其针对性、特色化比较显著，因而能够发挥较好的作用。例如：有的教师在实施分层教学的过程中，既重视学生个体教学，同时也引导学生之间强化互动，培养学生团队合作精神，使分层教学的功能和作用更为显著。从总体上来看，教师在开展高校体育网球教学的过程中通过科学应用分层教学，能够极大提高教学质量，而且也能够在促进高校体育网球教学创新方面发挥积极作用。

3 高校体育网球教学应用分层教学的制约因素

尽管从总体上来看，绝大多数教师对分层教学有比较深的理解和认识，而且在教学实践中也将分层教学应用于高校体育网球教学当中，并取得了一定的成效，但按照較高标准进行研究与分析，特别是从“以学生为中心”教育思想的角度进行探讨，有的教师在应用分层教学方面还存在诸多制约因素，直接导致高校体育网球教学质量不高，需要认真加以改进。深入分析高校体育网球教学应用分层教学的制约因素，主要包括四个方面。

3.1 分层教学应用思路缺乏创新

通过对高校体育网球教学应用分层教学法的制约因素进行分析，比较突出的就是一些教师在开展分层教学的过程中还存在思路缺乏创新的问题，至关重要的就是不注重将“核心素质观”落实到分层教学当中，分层教学的持续性、针对性和特色化不强。例如：有的教师不注重开展“学情”调查，在开展高校体育网球教学的过程中无法实施科学分层，“隐性分层”则更缺乏深入的研究，普遍只是将学生分成不同层次教学，分层教学的作用还没有得到全面、有效的发挥。深入分析分层教学应用思路缺乏创新的原因，最主要的就是一些教师尽管对分层教学有一定的理解和认识，而且在组织实施的过程中也进行了设计和安排，但却存在缺乏主线思维的问题，对分层教学的研究力度不足，直接导致分层教学无法发挥积极作用。

3.2 分层教学应用主体缺乏激励

深入分析高校体育网球教学应用分层教学的制约因素，也包括一些教师不注重将分层教学与激励教学进行有效结合，特别是在激励学生自主学习、互动探究等方面仍然存在诸多制约因素。例如：有的教师在开展高校体育网球教学的过程中，还没有明确“目标导向”，不能根据不同学生的学习目标制定科学的分层教学方案，分层教学缺乏科学性，无法有效激发学生学习网球和开展网络运动的激情。分层教学应用主体缺乏激励，也包括在分层教学设计方面不注重将趣味化与专业化进行有机统一。深入分析分层教学应用主体缺乏激励的原因，主要是在应用分层教学的过程中没有深刻理解和认识分层教学只是一种教学方法，最终还需要落实到学生学习当中，缺乏对学生主观能动性的调动，在应用分层教学方面还缺乏全面性、综合性和系统性。

3.3 分层教学应用方式缺乏融合

从高校体育网球教学应用分层教学的制约因素来看，除了思路缺乏创新以及缺少对学生的激励之外，也包括分层教学应用方式缺乏融合，特别是与其他教学思想、教学模式、教学方法进行融合的意识相对比较薄弱。例如：有的教师没有正确处理好体能训练、技术训练、战术训练、兴趣培养之间的关系，很多学生都存在一定的薄弱环节，针对每一名学生科学设计分层教学方法还不够到位。有的教师则不注重将分层教学与生活化教学、互动式教学、探究式教学等进行融合，分层教学的作用无法发挥到最大化。深入分析分层教学应用方式缺乏融合性的原因，最根本的就是一些教师只是将分层教学作为一种教学方法，而没有将其作为一种教学思想、教学理念和教学模式，这就直接导致分层教学只是在某个领域、某个环节进行应用，分层教学的综合功能受到了限制和约束。

3.4 分层教学应用载体相对较少

由于分层教学涉及到方方面面，因而需要根据不同学生的不同情况打造多元化的分层教学载体，但很多教师在这方面还缺乏深入的研究，直接导致分层教学效果不佳。例如：有的教师不注重将信息技术广泛应用于分层教学当中，“互联网+分层教学”载体相地较少，在综合应用信息技术、网络技术等诸多方面还不够到位，如在实施多媒体教学的过程中，不注重制作不同层次的多媒体PPT课件，在引导学生根据自身实际情况自主学习不足。分层教学应用载体相对较少，也包括有的教师不注重将强化拓展训练，如通过“比赛”培养学生兴趣和专业能力方面还不够到位。深入分析分层教学应用载体相对较少的原因，主要是有的教师在应用分层教学的过程中不注重创新，特别是缺乏对新技术、新模式、新手段的应用，在培养学生理论与实践相结合、“知行合一”等诸多方面仍然缺乏有效的方法和措施，进而制约了分层教学的有效性。

4 高校体育网球教学应用分层教学的优化路径

4.1 创新分层教学应用思路

思路决定出路。要想将分层教学科学、系统、有效应用于高校体育网球教学当中，首先要创新分层教学应用思路，将应用分层教学作为落实“核心素质观”和“以学生为中心”教育思想的重要举措，着眼于促进每一名学生体育意识和体育技能的显著提升，积极探索有效应用分层教学法的实现形式，努力使分层教学法的应用实现更大突破。在具体的实施过程中，教师应当对分层教学进行深入研究，着眼于促进分层教学在高校体育网球教学中发挥更大作用，对分层教学进行科学设计和系统安排，既要抓好“学情”调查与分析，也要进一步强化分层教学的针对性和特色化，如在划分学生层次方面，应当更加重视“隐性分层”，在了解和掌握学生对网球的兴趣、爱好、方向的基础上，制定更加科学的分层教学方案，对于兴趣不浓厚的学生可以通过兴趣教学的方式组织实施;对于具备一定专业素养的学生应当培养他们的专业意识和能力。

4.2 完善分层教学激励模式

学生是学习的主体。要想将分层教学有效应用于高校体育网球教学当中，应当不断完善分层教学激励模式，最大限度调动每一名学生学习网球的积极性、主动性，进而才能实现分层教学的目的。这就需要在开展高校体育网球教学的过程中，更加重视对学生的激励，特别是要通过“分层激励”的方式组织实施，努力使学生能够更多的了解网球知识、学习网球技术、参加网球运动。要着眼于培养学生体育核心素养，通过拓展式、参观式、欣赏式、表演式、比赛式等多元化的教学方法进行教学，努力培养学生的体育精神。对于那些具有较强专业素养的学生，可以多开展一些“校际”间的比赛活动，以此强化他们的技能水平。在完善分层教学激励模式方面，也需要在评价的过程中进行改革和创新，倾力构建多元化的评价模式，如对于那些兴趣不够浓厚的学生，只要取得一点点成效，教师都应当给予更多的鼓励。

4.3 促进分层教学方式融合

从根本上来说，分层教学不仅属于一种教学方法，更属于一种教学理念，同时还是一种教学策略。因而，在高校体育网球教学中应用分层教学，应当促进分层教学方式的融合性，将更多的教学方法与分层教学进行融合，只有这样，才能使分层教学的作用得到有效发挥。要采取“动态化”的方式进行，对学生体育基础、体育兴趣、体育项目等进行深入的调查研究与分析论证，不断优化和完善“动态化”分层教学法机制，并采取“分类指导”的方式培养每一名学生的体育意识。促进分层教学方式融合，也需要针对每一名学生的实际情况组织实施，例如对于兴趣爱好不够浓厚的学生，教师可以在引导他们掌握基本技术的基础上与他们进行比赛，充分发挥“亲其师，信其道”的作用，久而久之，学生就会对网球产生极大的兴趣，进而积极参与到学习与运动中来。

4.4 加强分层教学载体建设

为了能够使分层教学在高校体育网球教学中的应用取得更好的成效，还要大力加强分层教学载体建设，努力使学生通过不同的载体获取不同的收获。要大力推动“互联网+分层教学”模式，将信息技术、网络等广泛应用于高校体育网球教学当中，如在运用多媒体PPT进行教學的过程中，教师可以制作不同层次、不同难度的“微课”课件，引导学生根据自身的实际情况有选择的进行学习和研究。加强分层教学载体建设，还要大力不断完善教学资源体系，如教师可以利用“校园网”或者自身教学方面的“微信”“微信公众号”开展分层教学，多上传一些视频资料，引导学生自主学习。此外，教师也可以充分发挥学生的作用促进分层教学深入实施，如对于那些热爱网球运动、具备较强专业素养的学习，可以引导他们与其他学生进行交流、互动、比赛，教师则可以通过“分类指导”的方式组织实施。

综上所述，在开展高校体育网球教学的过程中，要想使其取得实实在在的成效，应当采取更加科学、有效的教学方法，特别是要将分层教学广泛应用于高校体育网球教学当中，既有利于推动高校体育网球教学改革，也有利于落实以人为本理念，更有利于完善网络教学体系。这就需要教师在具体的实施过程中对分层教学进行深入研究，着眼于解决高校体育网球教学应用分层教学存在的制约因素，采取更加有效的措施，大力推动分层教学的综合应用，重点要在创新分层教学应用思路、完善分层教学激励模式、促进分层教学方式融合、加强分层教学载体建设等诸多方面加大力度，持续提升高校体育网球教学质量。

（作者单位：常州大学怀德学院）