课程游戏化背景下幼儿园亲子体育活动的开展

刘霞

课程游戏化是新时代教育改革的必经之路，也是现代幼儿体育教学活动的创新和全新升级，随着人们生活水平的不断提高，越来越多的人开始注重幼儿综合能力的培养。现在文章围绕幼儿亲子体育活动展开研究，分析课程游戏化背景下幼儿园亲子体育教学的目的和作用，结合现代幼儿体育教学现状，提升幼儿园老师教学质量，并且有针对性地指出一系列的组成方法，为课程研究提供有效措施，促进幼儿园亲子体育活动的顺利进行。

1 课程游戏化背景下开展幼儿园亲子体育活动的意义

1.1 改变幼儿亲子体育教学的现状

在我国，因为社会发展和家庭背景的影响，大多数幼儿园的亲子体育活动都存在着各种各样的问题，像老师、家长、幼儿，其中最常见问题的就是老师无法顺利组织亲子体育活动，特别是家长缺席的问题，一直是幼儿园亲子体育活动正常进行的弊端，再者就是老师自身的问题了，现阶段的幼儿园老师出身于学前教育专业的占比非常大，他们当中专业学习体育的老师很少见，所以，在幼儿园亲子体育活动的展开过程中，缺乏专业知识的训练，也无法体会亲子体育活动的重要性，导致幼儿的身心健康没有保证。

幼儿的天性活泼好动，对外界情感变化的感知非常敏感，尽管他们的情绪变化无常，增加老师的工作难度，但是他们可以通过老师的语言和动作给予一定的回应，方便老师接下来的工作展开。在现代的幼儿园亲子体育教学活动中，只有个别的幼儿园会定期地组织亲子体育活动，为家长和幼儿提供独立相处的机会，让他们通过体育游戏活动加强彼此之间的情感交流，让家长参与到幼儿的成长中，使幼儿的身体、精神达到最大限度地优化。

面对以上这种现象，幼儿园老师就应该做好心理准备，结合幼儿的家庭背景，把亲子体育活动由幼儿园转移到家庭，打破时间和地点的限制，让幼儿不管是在幼儿园还是在家里都能够完成亲子体育活动。比如，最近比较流行的游戏“一二三木头人”很受幼儿的欢迎，老师可以利用这个特点在幼儿园体育教学过程中展开活动，组织幼儿参与到游戏过程中，而且这个游戏最少只要三个人就可以进行，所以，在幼儿园幼儿有老师和小朋友的陪伴玩耍，而在家里就可以和爸爸妈妈一起玩耍，这样的游戏不仅仅能够锻炼幼儿的思考能力，还可以提升幼儿的身体素质，弥补了幼儿园亲子体育活动教学的不足之处，让幼儿的智力和身体同步发育。

1.2 促进幼儿园亲子体育活动的创新研究

在课程游戏化背景下，亲子体育活动作为现代幼儿园体育教学过程中最重要的一个环节，需要遵循一定的科学原则，在确保幼儿园身心健康的同时不断地创新研究新的亲子体育活动，让家庭和幼儿园结合起来共同培养幼儿。亲子体育活动的本质就是为了加强幼儿与父母之间的联系，让幼儿获得更多的来自父母的关爱，提升幼儿园体育教学质量。轻松愉快的幼儿园亲子体育活动可以培养幼儿的体育运动兴趣爱好，开发他们的智力，促进身体机能的健康发育，满足精神世界。

幼儿园老师在幼儿的成长阶段扮演着重要的角色，除了老师之外，还可以是亲人和朋友，幼儿的世界简单、纯粹，他们判断事物的能力主要依靠个人的喜好，所以，在亲子体育教学活动中，老师需要细心观察每一位幼儿的日常行为习惯，了解幼儿的生活环境，搜集大量的专业资料，结合自己的教学经验有针对性的创新亲子体育游戏，开发出适合幼儿活动的体育游戏，把握游戏活动的运动量，确保游戏活动的安全性，增加游戏活动的趣味性和诱导性，保证幼儿能够积极地参与到体育游戏活动中。

现代的幼儿园不管是教学环境还是教学设备或者是教学理念，都是非常先进的，而课程游戏化背景下幼儿园亲子体育活动的展开，需要新时代幼儿园老师的共同努力，利用现代科学技术和现代幼儿教育理念，创建高质量的幼儿园亲子体育活动研讨会，集思广益，丰富亲子体育活动内容，分析亲子体育活动的最终目的、形式、意义等，对这些特点进行深入挖掘，为幼儿整理、制定合理的、高效的亲子体育游戏活动，突显新时代幼儿体育教学的特色，促进课程游戏的进一步应用。

2 课程游戏化背景下幼儿园亲子体育活动的组成方法

2.1 家园相互合作

在幼儿园课程游戏化的亲子体育活动中，老师一定要具备较强的组织能力和管理能力，而且能够理性的对待各种各样的突发情况，毕竟，完美的亲子体育活动需要幼儿和家长的相互配合，所以在幼儿体育活动的展开中，首先幼儿园要培养专业的体育老师，要求他们在专业的领域里熟练利用课程游戏化教学方式，明白幼儿园亲子体育活动在现代幼儿教育中的重要作用，树立新时代课程游戏化背景下的体育教学理念，为幼儿创造优质的学习环境，把亲子体育活动与课程游戏活动完美地区分开来，利用二者之间的相同点和不同点创新设计新的亲子体育游戏，保证自己的专业知识能够在亲子体育活动中发挥最大优势。

在家园相互合作、相互监督的工作中，老师和家长之间需要不停地磨合，因为在现实生活中，每一个幼儿都有不同的家庭背景，他们父母的工作环境、社会地位完全不同，对于优质的家庭来说，父母的思想觉悟也有一定的高度，很容易接受亲子体育活动教学观念，但是对于普通家庭，就需要进行大量的思想工作，改变家庭的育儿观念。除此之外，还有一些特殊的幼儿连一个完整的家都没有，他们的监户人也是法律规定，在家园相互合作的工作中给老师带来了极大的困难。

面对这些不同的家庭背景，老师和家長需要一同接受育儿培训和学习，重视幼儿的成长状况，为幼儿负责。比如说，在锻炼幼儿四肢协调性的体育教学活动中，老师首先要和家长交换资料，根据幼儿在园的表现和日常生活中的表现进行分析，然后利用幼儿感兴趣的音乐或者动画角色进行引导，像“三只小熊”，让老师和家长在亲子体育活动中身着道具服，吸引幼儿的注意力，最后在家长的带领下随着音乐一起舞动，老师在一边指导。

2.2 培养大量的幼儿体育活动专业老师

现代的幼儿园缺乏专业的体育活动教学老师，正常情况下，幼儿园老师都毕业于学前教育，他们的专业知识体系非常杂乱，很多时候每个专业都要踏足，所以，幼儿园老师的专业能力还需要进一步提升。在新时代幼儿园老师就要具备新思想、新理念，而且随着我国教育改革不断地提升自身的专业素养，拓展自己的视野，珍惜培训学习的机会，参加高质量的专业讲座，为幼儿园亲子体育活动的改革树立长远目标，提升自己的综合能力，以便与家长和谐相处，提高两者之间的沟通效率。

幼儿园老师作为课程游戏化背景下亲子体育活动的实施者，必须掌握核心技术，以专业的角度创新设计亲子体育活动游戏，确保游戏活动的教育意义与现实生活相互融合，培养幼儿的体育运动精神，把体育活动作为幼儿成长的一部分，迎合幼儿的天性和喜好，组织幼儿积极地参与到体育活动中，让他们通过亲子体育游戏活动来释放自己的天性，尽情享受亲子体育活动带来的乐趣，感受家人的陪伴，体会幼儿园教育教学的意义所在。

专业的幼儿园体育老师，可以利用专业知识为幼儿量身打造合适的体育游戏活动，促进幼儿身体健康发育，因为幼儿的体育活动过程针对的是幼儿的身体素质，所以专业老师不仅要有完整的体育知识体系，而且还要具有专业的幼儿教育知识，积累一定的教学经验，满足现代幼儿亲子体育活动教学需求，给予幼儿最大的耐心、细心、关怀，面对幼儿，始终保持平和的教学态度，控制自己的情绪，把最好的一面展示给幼儿，保证每一个幼儿都能够得到最好的教育。

2.3 创新设计多元化的亲子体育活动模式

为了更好地展开幼儿园亲子体育活动，在课程游戏教学模式的推动下，幼儿园老师可以高效地利用现代科学技术，为幼儿创设多元化的亲子体育活动教学模式，让体育教学充满童趣。比如，情景再现教学模式，可以把游戏与生活结合起来，让幼儿通过游戏活动完成教育教学，像“接力赛跑”，把幼儿和家长分成小组，为游戏活动环节设置一定的距离和一些安全障碍物，增加游戏的趣味性，让幼儿在自身的体力范围内完成游戏环节，在和家长共同的努力下赢得胜利，把亲子体育活动的效果最大化。

幼儿的年龄和身体都处在成长阶段，他们的运动天赋和思考能力还有待开发，在幼儿园，不管是大班、中班还是小班，都有各自的特点，对于大班幼儿来说，他们的好奇心非常重，而且喜欢模仿，所以，老师和家长就要做好榜样，延长陪伴幼儿的时间，以便近距离的了解幼儿的成长状况，把游戏与教学进行科学的设计，帮助幼儿培养体育运动意识，让幼儿对亲子体育活动充满热情，在游戏玩耍的过程中潜移默化地提高他们的思考能力，锻炼他们的身体素质。

3 课程游戏化背景下幼儿园亲子体育活动的开展措施

3.1 创设有趣的游戏化教学情境

在新时代教育改革政策的指导下，人们对于幼儿的素质教育有了越来越高的要求，现代的幼儿，在进行体育活动教学的时候，必须把“德智体美劳”实施落实到底，幼儿作为我国社会未来发展的继承者，在幼儿园阶段，就要接受全面综合教育，现在为了让幼儿的身体素质更加优秀，老师就要为幼儿创设高效的体育活动游戏，在满足幼儿好玩天性的同时还能够培养幼儿的体育运动习惯，让他们踊跃参与到亲子体育活动当中强化个人身体素质。

为自己的幼儿阶段添加更多的成长乐趣，具有课程游戏化性质的亲子体育活动不仅可以激发幼儿运动天赋，还能够挖掘他们的潜力，所以利用情境教学设计有趣的体育活动，可以满足幼儿的成长需求。比如，在锻炼幼儿反应能力的体育活动中，老师可以利用“数字游戏”进行，首先老师选择户外活动地点，然后让所有幼儿手拉手围成一个圆，顺时针旋转，注意听清楚老师的口令，如数字3，一旦老师发出口令，幼儿就要在最短时间内3人成组，如果在规定的时间内还有幼儿没有找到自己的伙伴，老师就要给予一定的“惩罚”，如表演自己的特长。

最后，在幼儿进行游戏活动的过程中，老师可以根据幼儿的反应能力给予适当的引导，教会他们掌握游戏规则，并且能够在游戏活动中应用出来，这样的游戏活动，让幼儿在集中注意力的同时还能够锻炼个人的反应能力和身体素质，因为不同的数字可以让幼儿来回奔跑，选择自己的目标，从而快速掌握游戏規则和技巧，达到学习的目的，不同的游戏经过情境创设之后，所产生的教学结果完全不同，因此，幼儿园老师一定要提高教学情境的利用率，丰富亲子体育活动游戏模式，让课程游戏与体育活动完美地融合在一起。

3.2 结合幼儿的特点进行体育活动研究

在幼儿园亲子体育活动中，老师需要结合幼儿的特点进行研究，像性格特点、行为特点、年龄特点、兴趣特点等等，其中性格特点和家庭环境有着直接的关系，现代的幼儿大多数都是独生子，他们接受的关爱除了父母之外还有爷爷奶奶或者是姥姥姥爷的关爱，这些过多的关爱很容易让他们养成不良的行为习惯，所以在日常生活中，家长要注意自己的态度，不要过分溺爱幼儿，满足他们所有需求。

幼儿因为年龄的原因，他们的情绪是不受控制的，特别是面对喜欢或者感兴趣的东西的时候，要么直接占有，要么哭闹不止，直到达成所愿，这样的行为习惯需要老师和家长的共同努力，如果想通过体育活动来修正这种行为习惯，老师就应该设计科学的亲子体育活动，从日常生活出发，把日常生活中的片段改造成游戏化体育活动教学模式，利用幼儿感兴趣的游戏引导他们，让他们通过游戏活动修正自己的行为习惯，避免不良行为习惯的养成。

在研究幼儿特点的工作中，老师既要注重体育活动的游戏性，又要注重体育活动的教育性，使幼儿在亲子体育活动中既能体会玩的乐趣，又能学习到体育知识，改变自身的身体素质，把幼儿亲子体育活动充分利用起来，解决如今幼儿园教育教学存在的问题，丰富幼儿亲子体育活动，在不影响家庭生活秩序的前提下促进亲子关系的进一步发展，提升家庭教育质量，帮助老师更好的落实幼儿亲子体育活动，让幼儿体育活动变得更加高效完美，使幼儿在健康的环境下快速成长。

3.3 利用多种多样的体育器材

培养幼儿良好的体育锻炼习惯，少不了体育器材的帮助，如篮球、足球、乒乓球、跳绳等等，每一个道具在不同类型的游戏活动中起着不同的作用，所以在应用体育器材的时候，老师一定要注意游戏的安全性，防止发生碰撞或者划伤的情况，给亲子体育活动带来不必要的麻烦，因此老师可以给体育器材做好防护措施，或者是利用其他物品代替，像布偶、气球等，这样不仅仅能够提升学生的玩耍兴趣，还能够保证游戏的安全性。

在加强课程游戏化背景下进行幼儿园亲子体育教学的时候，还要培养幼儿的安全意识，防止幼儿在亲子体育活动游戏中发生意外事故，如角色扮演，在游戏进行的过程中会有一些游戏道具的加入，像刀、剑等，这个时候老师就要注意材料的选择，尽量让这些危险道具被老师或者家长把握，降低危险系数，预防游戏的激烈环节影响幼儿的行为控制、对周围的学生产生伤害，所以老师要注重培养与提升家长和幼儿的心理素质与意志品质，在游戏体育活动教学过程中懂得保护自己、维护同学。

课程游戏化在幼儿园体育教学中的应用，是这个时代教育改革的必然结果，也是幼儿未来教育的发展趋势，因此，在体育活动展开过程中，游戏模式有多人运动也有单人运动，不管是哪一种游戏模式，都存在一定的安全隐患。因此，老师在利用课程游戏设计亲子体育教学的时候，需要控制体育教学活动的安全性，科学的应用课程游戏展开教学活动，灵活运用课程游戏资源，正确的使用体育器材。

4 结束语

综上所述，家长在幼儿时期的陪伴和关爱对于孩子来说非常重要，在幼儿时期家长要给予一定的陪伴，参与到幼儿的成长中去，帮助幼儿身心健康成长。幼儿园作为幼儿成长与发展的关键时期，它的教学质量决定着幼儿的未来发展，所以老师在设计体育活动的时候要注意游戏的复杂性，降低游戏的难度，减少游戏环节，让幼儿积极地参与到体育活动中，体会游戏的乐趣。

本文系成都大学全国幼儿体育发展研究中心课题，名称：幼儿居家亲子体育游戏活动的设计与开发，课题编号：YETYZX202

0B03阶段性成果。

（作者单位：川南幼儿师范高等专科学校）