基于精品在线开放课程的人才培养探索与实践

吴明宇 李丽萍 刘兆峰

摘 要：优质的教学资源是培养高素质人才的必要条件。基于互联网平台的精品在线开放课程，坚持共建、共享原则，面向广大的用户提供了海量的优质学习资源，基本上满足了不同专业人员的学习需求。从应用实践来看，精品课程的优势明显，例如支持利用碎片化时间学习，实现了知识与技能同步提升等。但是在人才培养中也暴露出一些问题，包括精品课程网站的管理不规范、部分课程资源适用性不强、现有评价机制不合理等等。基于這些客观存在的问题，分别从构建资源管理平台、定期更新课程资源、创设师生交互环境以及依托VR技术提供多样化的实践机会等方面，就如何利用精品课程培养复合型人才总结几点应对策略。

关键词：精品在线开放课程;人才培养;应用现状;实践策略

中图分类号：G724.82        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2022）03-0126-03

知识经济时代，人们对优质学习资源的需求明显上升，这是打造精品课程的基础;网络技术的发展，让在线学习和远程教育成为现实，这是精品课程建设与发展的关键。基于此，运用精品在线开放课程进行人才培养，既有可行性，同时又存在必要性。现阶段，互联网上的精品课程总量较多，但是质量参差不齐，导致课程资源的利用价值并未得到充分的体现。未来一段时间内，基于“互联网+”的在线学习将成为一种主流模式，探索打造精品课程、培养优质人才的有效途径，成为当下的一项重要研究课题。

一、精品在线开放课程在人才培养方面的应用优势

（一）满足了不同人员的个性化学习需求

传统“面对面”的授课模式，受到时间、空间限制，无法充分照顾每个人的学习诉求，部分学习者的权益必然会受到损害。而使用精品课程进行在线开放式教学，基于大数据的学习分析技术，能够对学生生成的海量数据进行解释和分析，以评估学生的学术进展，预测未来的表现，并发现潜在的问题。以此作为参考，支持个性化教学，满足多样化需求，进而培养复合型人才。

（二）将碎片化时间加以整合与利用

精品课程支持“双端”同步学习，为用户提供了多种选择。条件允许的情况下，使用计算机登录PC端网站或平台进行在线学习;条件受到限制的，可以使用智能手机，在移动端的APP上打开精品课程完成学习。这样一来，让学习者充分利用生活中的一些碎片化时间完成课程学习，除了提高精品课程利用效率外，对养成终身学习的良好习惯也有帮助。除此之外，基于精品课程的人才培养，对于自主学习能力、独立探究能力、团队合作能力的提升，也会起到明显的作用，从而培养出兼具专业知识与复合能力的人才。

（三）依托知识共享满足更多人才的发展需要

教学模式与技术的创新，为人才培养工作开展提供了便利。近年来，不断有先进技术与课程教学、人才培养相结合，如Web 2.0技术、学习分析、模拟仿真、移动学习、云计算以及最近的翻转课堂、微视频技术等，将新的网络技术与教学结合起来，可以在很大程度上提高教学效果。基于精品课程的人才培养，可以在同样的时间内，批量化地培养更多高素质人才，对满足各行各业的人才需求也起到了关键作用。

二、精品在线开放课程在人才培养中的应用现状

（一）缺乏标准化的精品课程管理平台

随着“互联网+课程教学”的融合日益深入，近几年精品课程的数量呈现出“井喷式”增长。但是由于缺乏标准化的管理平台，这些精品课程的在线利用情况并不理想。例如，有些精品课程网站缺乏专人维护，在线课程的更新不够及时;或者是课程链接失效，用户无法正常打开网站浏览;网站支持的功能比较有限，给用户检索、利用课程资源造成了诸多的不便等。这些客观问题的存在，将会导致平台上海量的精品在线开放课程不能得到高效利用，难以对个人学习、人才培养起到支持作用。因此，在追求精品课程数量与质量的基础上，如何做好平台管理以及为用户提供便捷服务，也是下一步应当着重考虑的问题。

（二）网络资源内容丰富但适用性不强

基于互联网的精品在线开放课程，依托知识共享让课程资源得到了极大的丰富。目前精品课程网站资源的类型有素材库、案例库、试题库、电子课件、电子教案等。从实际应用效果来看，基本上能够满足大多数用户的学习需求。但是我们也应当注意到，对于不同专业、不同兴趣的学习者，他们对精品课程资源的使用需求也是多样化的。部分在线课程可能由于更新不及时、内容质量差等原因，存在适用性不强的情况，这种情况下也难以为人才培养起到良好的支持作用。例如，精品课程网站的教学内容过分地照搬书本，没有做到与时俱进;电子教案就是上课用的PPT;图像分辨率低、音质差、部分教师普通话不标准。特别是对于那些有较为扎实的专业基础，想要利用精品课程在专业领域进行深入探究的用户，这些质量参差不齐的在线开放课程，显然达不到他们的预期。

（三）师生之间互动交流机会少

基于精品课程的在线学习，一个明显的优势在于提供了虚拟平台，使得师生之间维持平等身份，通过提升学生主体地位，构建翻转课堂，在教授知识的过程中也提升其自主学习、探究学习等多种能力。但是也存在一些不足，例如缺少了传统课堂上那种面对面交流的氛围，教师不能准确把握学生对知识的理解和消化能力，在缺少交流的情况下容易产生诸多的知识盲区。目前，很多精品课程平台也提供了师生交互的工具，例如留言板、私信等。但是后台监测数据显示，这些交流工具的使用频率并不高。例如，学生有不懂的问题，通过发送私信的方式向教师寻求帮助，但是教师并不一定及时发现和做出回复，也会影响学习效率。如何在虚拟学习环境下，提升双方交互频率，也是建设和利用精品课程中必须要考虑的问题。

（四）人才培养的评价机制缺乏创新性

以精品在线开发课程为依托的人才培养模式，在授课方法上发生了颠覆性的变化，相应地学习评价机制也要创新，才能契合新模式下的人才培养需求。现阶段，精品课程平台对于学生的学习评价方式有练习题、试卷和在线考试系统。学生作品展示大多以习题和试卷为主。无论是对课程的评价还是对学生的学习评价，只集中在总结性评价，缺乏过程性的评价，导致评价结果片面化。这种情况下，学生对于精品课程资源的利用情况，以及个人专业能力的提升情况，精品在线开放课程在应用中还存在哪些亟须改进的地方，都不能通过考核评价得到准确的答案。另外，只能由教师对学生进行评价，而学生无法对精品课程的质量做出评价。这种单向评价也不利于人才的培养以及精品课程的建设。

（五）侧重于理论讲解，实践实训相对较少

现阶段人才培养的一个核心要求，在于提升人才的复合能力，包括对专业理论知识的掌握和专业技能的应用，而实践实训则是提升技能应用水平的必要条件。基于精品在线课程的实践实训形式，主要有两种：其一，教师提前进行实操演示，然后将操作过程录制下来，以视频的形式分别展示实践中使用到的各类仪器设备，以及详细的操作步骤。然后将其上传到精品课程网站上，有需求的用户可以在线浏览，从而熟悉实践的步骤、细节。其二，提供模拟仿真训练，可以让学习者在较为真实的虚拟环境下，感受实验、实训的氛围，从而提高对专业技能的实操能力。目前来看，大多数精品课程网站上，理论讲解、视频演示的课件、视频较多，真正为学生提供仿真实践的资源比较匮乏。运用精品在线课程进行专业教学，不利于复合型人才的培养。

三、基于精品在线开放课程的人才培养实践策略

（一）搭建资源管理平台，提高资源利用效率

随着线上精品课程资源种类、数量的不断增加，搭建标准化的管理平台、提供操作便捷的课程网站，成为当前一项重要任务。首先，应组建专门的网站运营团队，通常由3—5名IT专业的技术人员组成。日常任务是监管网站运营情况，及时处理网站页面无法访问、精品课程无法打开等问题，以及每日更新一次网站上的精品课程资源。其次，科学布局网站首页的界面，既要保证页面精简，同时又要保证主要功能齐全。提供课程导航功能，支持用户通过关键词检索的方式，快速找到需要的精品课程。最后，精品在线开发课程平台还要有数据库支撑，可以允许大规模的学习者注册;兼容性要强大，可以支持多种浏览器，可支持手机等多种移动终端;记录功能需要完善，既可以记录资源的利用情况，又可以利用数据挖掘技术分析学习者的学习倾向性。

（二）定期更新课程资源，增强资源的适用性

信息时代各个专业的前沿知识更新速度极快，精品课程也需要关注专业的前沿动态、最新技术，持续进行更新，才能更好地迎合学习者的使用需求。对于精品课程的制作者来说，首先，要保证录制质量，画面要清晰、声音要清楚;其次，要利用特定的软件对录制的音频、视频等进行剪辑，只保留精华部分，保证学习者可以在有限的时间内通过精品课程掌握更多知识。再次，将制作好的精品课程上传到网站，然后以访问者身份点击观看，确定精品课程能够在线浏览和支持下载。最后，精品课程不仅要包含知识讲解，还要按照真实课堂的流程，增加随堂测试环节，帮助学习者巩固知识，提高课程资源的适用性。除此之外，教师结合专业特点和行业前沿信息，基于企业用人需求在精品课程中加入一些就业分析、职业生涯规划等内容，对学习者的成长成才也有积极帮助。

（三）创设师生交互环境，提高人才培养质量

精品课程虽然为学生提供了自学途径，但是在学习过程中难免会由于知识难度过高、自身理解能力不强等原因，导致存在知识盲区。这种情况下师生交互的重要性就会凸显出来，只有得到了教师的及时解答，才能进一步提高精品课程的利用价值，这也是确保人才培养质量的必要前提。因此，精品在线开放课程平台需要创设更加便捷的师生交互环境。例如，通过关联微信号、QQ号的方式，当学习者在留言板或通过私信等方式向教师提出问题后，平台将信息发送到关联的微信号、QQ号上，提醒教师及时回复、解答。另外，平台还可以按照专业进行分区，创建不同的论坛板块。选择一些专业能力较强的学员担任“版主”，平时可以辅助教师为其他学生解答问题。提供更多的师生交互、生生交互渠道，对于提高人才培养质量也是大有裨益的。

（四）构建动态化和多样化的评价机制

选择何种评价机制，将会对人才培养成效、精品课程利用效率等产生直接影响。基于精品在线开放课程的使用特点，需要引进动态化、多样性地评价机制，主要体现在以下几点：第一，系统评价。利用大数据技术，由平台获取每一名用户的访问数据，包括每日签到情况、随堂测试的成绩、每周学习总时长以及每日平均学习时间等等。将这些信息汇总起来，完成大数据分析，根据分析结果由系统自动作出评价。如果每周学习时长低于平台用户的平均值，则需要增加学习时间。第二，教师评价。根据在线授课时每一名学生的课堂表现，做题记录、讨论中参与积极性，以及专业综合技能的掌握情况等，由教师从专业角度做出评价。除此之外，也可以尝试同伴互评、自我评价等模式，让评价更加客观，对人才培养也能提供参考。

（五）依托VR技术提供多样化的实践机会

由于精品在线开放课程是一种基于互联网平台的虚拟教学模式，这也就意味着实践实训受到诸多的限制，也成为人才培养的薄弱环节。但是现代信息科技的成熟，让精品在线课程在锻炼学生实操能力、提供更多实训实践机会等方面发挥了显著作用。虚拟现实（VR）技术是一种综合应用各种技术制造逼真的人工模拟环境，并能有效地模拟人在自然环境中的各种感知系统行为的高级的人机交互技术。教师结合课程特点与教学内容，运用VR技术创设实训环境，在确保学生已经比较扎实地掌握理论知识的基础上，在虚拟的实训环境下完成实训。对于学习者来说，基于VR技术营造的实训场景，使他们身临其境般感受在企业工作的真实环境，这对于技能的运用、能力的锻炼，以及今后的毕业求职、职业发展都是大有裨益的。

结语

在互联网时代，为了满足多样化学习需求，精品在线开放课程广受欢迎。从应用效果来看，精品课程支持在PC端和移动端同步观看，从而提高了碎片化时间的利用率，拓展了受眾范围。同时基于知识共享，精品课程资源还能够共建、共用，让精品课程的数量呈现出爆炸式增长，很好地满足了不同领域、不同专业人群的学习需求。当前，精品课程还存在网站管理不规范、内容适用性不强、师生交互机会较少等问题。下一步应当在加强课程资源建设的基础上，尝试从管理角度，为学习者提供更加优质的服务。唯有如此，才能让精品在线开放课程在人才培养方面的应用优势得到发挥。

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[责任编辑 晓 群]