中国数学文化融入课堂教学各环节的尝试

麦秀銮

在新的一轮课程改革中，人文知识越来越多地融入高中数学课程，在《普通高中数学课程标准》中强调，高中数学课程要注重数学文化等人文知识的渗透。教师在教学各环节融入文化知识，有意识地引导学生在学习中感悟数学的文化价值和审美价值，引领学生形成正确的人生观、价值观。下面是笔者尝试把中国数学文化融入教学各环节中的教学片段，供大家参考。

一、利用中国数学文化激发学生学习新知识的兴趣

在人教A版必修5《数列的概念与简单表示》中，教材利用古希腊毕达哥拉斯学派研究的三角形数、正方形数作为一个例子，引出和归纳“数列”这个全新知识的概念，明显，教材的目的是为了突显数列中每一项和项数的关系。在教学过程中，笔者尝试利用学生熟悉的、与数学相关的人文知识引进数列的概念，让学生在学习过程充满熟悉感，感受到数学与生活的息息相关。

二、利用中国数学文化突破学习难点

学生在学习人教版必修三的《球的体积和表面积》中，教材的正文并没有让学生了解球体积公式的推导过程，而是直接让学生记下这个公式，只是在本章节的最后，以阅读“探究与发现”的形式让学生初步了解祖暅原理推导球体体积公式的原理。在教学过程中，笔者尝试让学生通过了解球体体积公式推导的发展过程，揭示球体体积公式的本质，突破教学难点，完成教学目标。

整节课下来，学生在充满数学文化的课堂里进行思维的提升。学生在学习科学知识的同时体会到数学家刘徽和祖暅在球体的体积公式推导过程中刻苦钻研的作风，对真理锲而不舍的追求精神。学生在蕴含著大量优秀中国数学文化的课堂里学习新知识，学生不但感受到这些数学文化所蕴含的精神，也激发学生学习的内在动力，增强学生克服困难的信心。

责任编辑 徐国坚