如何写出真情实感

华晓琪

众所周知，作文教学是语文教学中的重难点。作文水平体现了学生的语文综合能力，小学作文教学可以为将来的写作打下坚实的基础，其重要性不言而喻。当前学生写作无话可说、东拼西凑、胡编乱造、没有真情实感是主要问题，也是所有学生的通病。学生在作文中应该如何抒发情感，是当前指导学生写作的关键问题。

语文是小学教学中的重点科目，学好语文，不仅能促进学生对传统文化的深入理解，还能提高其文化素养。写作教学是语文教学中的重要组成部分，提升写作能力，可以打好学生将来学习和发展的基础。写作离不开情感的抒发，教师要教授学生抒发情感的方法。

一、抒发情感的重要性

在小学语文教学中，在词、句、段的积累上，要求不断进行扎实的基础知识积累，保证语文水平的有效提升。教师要指导学生认真观察周围事物，可以观察人物、事物以及景物的变化，不断提升观察能力，以积累丰富的写作素材。

在写作过程中，学生通过语言文字的组合，赋予单一的写作素材生动形象的表达，有效提高了语言表达能力。

写作的方法和途径很多，在学习过程中，学生由学到思，总结和归纳写作素材，思考写作目的、写作含义、写作目标以及作文主旨，在学习中充分思考，有效提高了学生的思考能力。

写作能力的提升离不开阅读能力的提升，总结分析阅读文本，以提取文章的中心思想，促进学生总结能力的提升，助力作文水平的提高，二者相互促进。在作文中，学生要把自己真实的喜怒哀乐表现出来，这样的作文才是真实的，有生命的，有意义的，把天真烂漫的本性表露出来。没有真情实感的作文，则是虚假的词语堆砌，是没有意义的，没有生命力的，自然不能激发读者的兴趣。

（一）在课内阅读中重视培养学生的情感体验

例如，教学叶圣陶的《荷花》，学生反复朗读深深体会到，叶老先生对美的追求与向往。可以说《荷花》是一篇沁人心脾，能让人凝神遐想的佳作。荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明，虽繁密却不冗乱。细节描写也很到位，读着文章，仿佛有一只大笔在眼前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画。“如果把眼前的这一池荷花看作一幅画，那画家的本领可真高强。”看看这里，会觉得大自然真了不起！作者真了不起！把一池荷花比作一幅画，传神之笔在“活”字上，一个“活”字写出了荷花生机勃勃的美，让一池荷花动了起来，也明艳起来。作者通过赞美“画家”达到赞美一池荷花的目的，其隐含的意思是这一池荷花自成一画，栩栩如生，是大自然的杰作。作者把看到的、感受到的“活灵活现”地传递给读者，文章便也是“活”的了！变其身，凝神展魅。“我”化作一朵白荷，风起时，与一池荷花随风舞动;风静时，静立池塘倾听蜻蜓、小鱼的谈话。多么美的语言，多么富有诗意的想象。《荷花》这篇文章将荷花高洁、素雅的形象描绘出来，将栩栩如生的画面展示出来，将美好的憧憬凝神聚心，是具有极高欣赏价值的文章。

（二）在课外阅读中重视培养学生的情感体验

“作者的思想感情”是指作者在文章中表现出来的情感倾向。作者无论是写人、写物，还是叙事，都有一定的写作目的，或表扬，或批判，或揭露，都是为了表达一定的思想感情。如莫怀戚的《散步》，通过叙述祖孙三代一起散步的生活小事，表达了作者对母亲的孝顺和真挚的爱。“分析文章中作者的思想感情”这一考点，在阅读理解中考察得比较频繁，有的问法很直接，有的隐含在句子赏析或词语揣摩中，但是无论是怎样的考查方式，都可以从下面四个方面切入。

1.从分析文章标题入手

标题是文章的“眼睛”，能使读者获得总体印象。有的文章的题目不仅能表明文章的主要内容，也能隐晦地传达出作者的思想感情。如毛泽东《纪念白求恩》这篇文章的题目，就告诉了读者初步的信息：寫这篇文章是为了表达对白求恩的怀念之情。

2.从分析文章关键句入手

一般情况下，文章中的议论句、抒情句等都有画龙点睛的作用，作者会在这些句子中直接表达自己的看法和情感。如朱自清《春》最后三段的三个比喻句，饱含深情地赞美了春的“新”“美”“活力”，表达了作者对春的喜爱和赞美之情。

3.从分析文章的写作背景入手

一些文章会有时代的烙印，可以从作品的写作背景入手分析作者想要表达的情感。比如，解读鲁迅的文章，就要结合当时的时代背景。从分析文中人物形象入手，例如《邓稼先》一文，通过描写邓稼先甘于奉献的事迹，表现了作者对邓稼先的崇敬与赞美之情。

二、抒发真情实感的有效方法

（一）让学生坚持每日记事，认真观察生活

作文源于生活，要想在作文中融入真情实感，就应该在生活中寻找写作灵感。教师应督促学生坚持每天积累好词佳句，以提高作文水平。

小学生的作文练习始于写日记，写作前，教师应先让学生养成每天写日记的良好习惯，将每天周围发生的事记录下来，或者记录周围的人、环境等，将所听、所见、所感记录下来。例如，《爬山虎的脚》一文中，由“我”的好奇引发了关于爬山虎的描写，记录爬山虎的形状、颜色以及生长情况。在认真观察的基础上，“我”写出了“原来爬山虎是有脚的……茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”。在对爬山虎的观察记录下，抓住爬山虎的脚进行特写，如“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚相当牢固，要是你的手指头不费点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”。这些描写表现了对爬山虎的喜爱，融入了真情实感，吸引人阅读。

养成写日记的习惯，可以从用一两句话记录身边的小事开始，不规定字数，让学生自由表达，将自己对人物、事件、环境的真实想法和情感记录下来。例如，《观潮》通过观看潮涨潮落，将真情实感如实地记录下来，字里行间透露着观潮时的激动心情，“只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。那条白线很快地向我们移来……浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。”运用比喻、夸张等修辞手法，并融入真情，将浪潮这一壮观的场面展现在读者面前。学生写作前要认真观察，写作过程中要字斟句酌，养成良好的写作习惯，从根本上提高观察能力、思维能力、表达能力以及写作能力。

（二）指导学生深入生活实际，体验真情实感

为了在作文中写出真情实感，可指导学生体验和记录实际生活。作文中的真情实感并不是编造出来的，而是真实体验。教师应指导学生走进生活，认真观察生活，与生活建立密切的联系，这样就不愁写作时没有真情实感了。

例如，《荷花》讲述了到公园看荷花的情景与感受，通过生活小事，抒发真情，体验实感。作者在看荷花的过程中，觉得“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”，沉浸在美好的环境中如痴如醉，和景物融为一体，充分展现了融情于景的写作方法。“一阵风吹来，‘我’仿佛与花共舞;风停了，‘我’仿佛与虫共语。”作者与公园里的荷花建立了情感联系，由此抒发对荷花美景的喜爱以及赞美。身处实地观察更有利于学生与周围事物建立情感联系，能增加学生对生活的情感投入，帮助学生在作文中抒发真情实感，以提高作文的可读性，从而保证作文水平。

再如，我布置以水果为话题的写作任务，有个学生写了喜欢吃桔子，通过用眼睛观察、用嘴品尝等，写出了对桔子的喜爱，字里行间充满了真情实感。

我喜欢吃桔子

我喜欢吃桔子，妈妈知道我的爱好，每次我回家，她总要给我买一包桔子。

我取出一个桔子，金黄金黄的，圆圆的，像个金色的小皮球，又像黄色的小灯笼，还像早晨刚刚升起的太阳，更像身穿黄色衣服的胖娃娃。拿在手上掂一掂，大约有2两重;用手摸一摸，虽然外皮凹凸不平有点粗糙，但是柔软而有光泽！

我轻轻剥开桔子皮，哇！一股清香扑鼻而来，我看到了金黄色的果肉。一瓣瓣的，数一数，1、2、3……一共13瓣，它们紧紧地围坐在一起，像一群娃娃在做游戏，又像兄弟姐妹在开会。桔娃娃们一个比一个胖，可爱极了！托在手掌上，像朵盛开的莲花。

我掰开一瓣，对着窗户仔细端详：它晶莹透明，脉络清晰，美丽极了，像弯弯的月亮，像妈妈的眉毛，像一叶扁舟，像小小的香蕉，像金元宝……大自然真是一位杰出的艺术家！

桔子那甜甜的香味吸引着我，我的口水早已经流出来了。取一个桔瓣放进嘴里，汁水立即流了出来，甜甜的，酸酸的，滑滑的，软软的，润润的，酸酸甜甜，酸少甜多，味道好极了！那诱人的香味留在我的唇齿间，飘满了整间屋子。

妈妈告诉我，桔子虽然是一种很普通的水果，但全身都是宝。桔子含有丰富的维生素，营养价值高;桔子皮可以泡茶，润喉止咳……妈妈总把好的东西留给我，妈妈，您真好！

（三）激发写作灵感，鼓励学生大胆动笔

在作文教学中，教师应注意教学方法的运用，丰富多样的教学方法可以有效激发学生的写作兴趣。作文教学具有灵活性，教师应科学运用教学方法，让学生产生丰富的写作灵感。

教师应指导学生积累写作素材，对其进行概括、分析、总结，以充实作文内容。鼓励学生大胆动笔，发挥想象力，增强写作信心，增加对写作的了解。要让学生充分认识到，情感表达同样有喜怒哀乐，要大胆抒发真情实感。

（四）合理利用模板，写真人记真事

模仿是提升写作能力的有效方法，但模仿不等于抄袭，大段复制造成作文雷同的现象频频发生。教师应指导学生正确使用模板，严格禁止抄袭。

例如，《背影》中，朱自清用情以真，没有华而不实的词藻，却处处动人。文中“父亲攀爬穿过铁道买橘子的身影”，深深触动着每位读者的心，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又出来了”，作者在文中多次写到眼泪，每次眼泪都与父亲息息相关，淡淡地讲述父爱，却感人至深。作者描写父亲时，并无浓墨重彩，却字字动情，句句有感，体现了对父亲深深的思念。学生可以模仿这种写作手法，以情动人。

教师应指导学生在作文中抒发真情实感，并适当创新，不断提高作文水平。写作时，最好写真人真事，切忌胡编乱造，凭空想象。积累写作素材功在平时，不能不切实际地想象，严禁胡编乱造，力求求真务实，抒发真情实感。

写作能力的提升离不开阅读能力的提升，二者相互促进。在作文中，学生要把自己真实的喜怒哀乐表现出来，这样的作文才是真实的，有生命的，没有真情实感的作文，则是虚假的词语堆砌，是没有意义的，自然不能激发读者的兴趣。小学生年纪小，写作对于他们来说有一定难度。教師应指导学生认真观察生活，积累丰富的生活素材，写作时尽量写真人真事，抒发真情实感，以不断提升作文水平。