在小学作文教学中如何培养学生的创造性思维

段盛玉

我国大力倡导素质教育，小学教学理念等亟需转变，如何将传统教育模式转变为新型教育模式，打造创新型课堂，是教育从业人员关注的重点。在小学作文教学中，仍有部分细节需要教师重点关注。虽然在此之前，小学作文教学已取得了一定的成果，作为一门本身就具丰富想象力的学科，写作对于学生创新能力的开发，具有较大作用，教师在努力提升专业水平的同时，也应发掘自己的创造力，以更好地指导学生写作。

一、培养学生创造性思维的意义

一般来说，想象力是创造性思维的根，任何思维都以想象为前提。想象力，深扎于书本、实践的土壤中，生根发芽，不但打开创造性思维大门，还为学生综合素养的形成输送营养。想象是一种能力，每个人都有，但并不是每个人都能用好。随着时代的发展，科技的创新，文学、艺术等领域相继呈百花齐放的态势，想象力在日常生产生活中越来越重要。视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉与人的记忆、知识、需求相结合、相碰撞，迸发出了耀眼的火花。

创造性思维是有迹可循的，它们藏匿于生产、生活中，作用于科技、文化、艺术、宗教等各个领域。创造性思维具有开放、自由、浪漫、跳跃、夸张、变形等多种特点，教师要利用作文教学，发掘学生的想象力，提升学生的语言表达能力，进而培养创造性思维。

二、小学作文教学中的问题

（一）作文内容与现实生活脱节

一方面，教师不能指导学生积累生活中的素材，小学作文练习大多依托于现实生活，反映现实生活。学生缺少生活实践，不能抒发真情实感，写出的作文内容单薄，没有可读性。另一方面，小学生对社会生活接触较少，生活阅历不足，不能写出生活细节。

（二）教师示范不足

由于写作对象的特殊性，描写时，教师不能在写作前示范，对于特定的人和事，小学生的写作经验少、生活经验不足，在不了解写作对象的外观、特性时，不知道该写什么。如南方小学生写不出雪天，因为雪的形状、颜色、触觉等，他们都没有感受过……

（三）选题陈旧

在写作教学中，几十年如一日的陈旧选题非常多，随着社会的进步，这些选题已不适用于现在的学生写作，更不利于学生创造性思维的培养。如同科技发展一样，素质教育已经替代应试教育，传统的教学模式亟待更新，小学作文教学需要新的选题、素材和动力。

三、如何打造创新型小学作文课堂

（一）小学作文特色课堂的准备阶段

在教学准备过程中，教师应利用科学的教学方法讲解知识，了解学生的思维方式、大脑发育情况、心理生理发育情况、写作知识的掌握程度。构建创新型课堂，可安排联想游戏、动物排排看、看图说故事、接力画图游戏，培养学生的创造性思维，将学生代入到充满想象力的课堂中。要合理安排时间，比如游戏时间、阅读材料时间、互动时间、写作练习时间等。

（二）小学作文课堂内容建设

为了提高写作能力，教师可以传授学生写作技巧，布置写作任务，利用范文阅读、观看视频等方式，丰富学生的体验。学生完成作文，教师要及时检查完成情况，查缺补漏，让学生获得向上的动力。

为了提升想象能力，可先出示写作主题。面对陈旧的作文选题，可将其更改为“如果……怎么样”等，以激活学生的思维，提升他们的想象力。为了积累丰富的写作素材，教师可组织社会实践活动，发掘生活中美好的人与事，还可以阅读课外名著等青少年读物，并在阅读后提出问题，让学生认真思考。有了素材，教师可以布置写作任务，让学生发挥想象力，描述故事发生的背景以及刻画人物形象。

（三）教师需自我提升

教师要努力提升业务能力，掌握写作方面的知识，运用新型教学方法，科学安排课程进度，让学生愿意参与到课堂学习中来，并分享自己的亲身经历，进而积累丰富的写作素材。在想象力培养方面，教师要与学生一起成长，勤观察学生的学习状态，以鼓励代替嘲讽和不尊重学生的想法，将“世界上没有傻问题”作为教育准则，鼓励学生积极寻找答案，自主找到解决办法。

例如，教学人教版小学语文教材“写熟悉人的一件事”，教师可让学生选择自己喜欢的人，抓住人物的特点，回忆这个人的外貌特征、给自己的印象，以及发生在这个人身上有趣、难过或是令人感动的事。要想写好这篇作文，需要语言流畅，有真情实感，教师要适当点拨，让学生写作时有的放矢。批改学生的作文时，要以肯定和表扬为主，调动他们写作的积极性，进而让他们爱上写作。

可以组织社会实践活动，还可以布置帮妈妈做家务的任务，让学生掌握生活技能，增强学生的表达欲望，为写作积累丰富的写作素材。另一方面，教师可指导学生参与家庭劳动，与父母互动，帮助父母做家务，并将做家务的过程写下来，积累成写作素材。完成素材的收集与整理工作后，就可為创新写作做准备了。

（四）将生活与写作结合起来

在作文教学中，可用多媒体辅助教学，创设真实的写作情境。生活中的知识与教学内容联系紧密，学习是为了提升生活质量，语文教学也不例外，写作教学在培养学生的逻辑思维、语言表达能力、独立思考能力等方面都具有很好的作用。其中，逻辑思维能力是教学中的重点，写作中通常涉及到的事件之间有同一时间的联系线索，不同的人可能都与同一件事有关，但受传统的教学模式影响，学生在表达过程中，只从单人的角度表述，很少将目光放在群体上。

在生活中，我们接触的事物并不是单一的，涉及到很多方面。很多学生想要将不同的角度都融合到作文中，这是教师评价时发现学生的逻辑存问题的原因。写作时要衔接事与人之间的关系，它们的关系顺畅，作文结构就会清晰，中心也就明确了，因此教师应将教学重点放在教授写作技巧上。

例如，教学“公园的一角”，教师应先指导学生明确作文中涉及到的人物数量、人物特点、做了哪些事。可以通过小说三要素的教学形式让学生创设真实的写作情境。写作时，采用镜头协作的形式放大公园场景中的每个细节，观察每个人的动作以及具体状态。或是通过某事物引入，观察公园一角中的人做了哪些事，猜想他心里的想法等，形成作文的亮点，最后利用首尾呼应的方法，突出文章中心。这样能让读者清楚地了解作者想要表达的中心，也就达成了提升学生逻辑思维能力以及语言表达能力的目的，如此，创新型课堂就形成了，且学生其他方面的能力也能随之提升，可谓一举多得。

四、培养学生创造性思维的有效策略

（一）选材要有新意

学生的创新能力还有待于提升，具体表现在作文中素材老旧，比如在路边捡到东西交给警察、扶老人过马路、公交车上让座等。教师一眼看过去，就知道作文内容俗套，千篇一律。因此，在拟定作文题目时，教师可选择一些有新意的题材，激发学生的写作欲望，让他们更好地发挥想象力，避免素材撞车。

（二）提升教师的创造性思维能力

提升教师的创造性思维及能力也是重要的一环，是提升学生创新能力的前提和基础。因此，为了做好教学指导工作，教师可从以下做起：

1.创新教学观念

在传统的作文教学中，教师始终是教学的中心，对于学生来说，教师是权威的象征。但是，学生长时间处于被动的学习状态，过于单一的教学模式导致其产生厌倦心理，此种学习状态是落后的，是不科学的，影响学生心理的健康发展。教师在整个教学中充当主导者，对学生的关注度十分有限，因为教师要留出一部分精力传授知识，对学生必然有所忽略。制定教学计划时，教师可以创新教学方法，将学生放在课堂中心，让学生作为课堂主体，以提高学生的想象能力，进而保证课堂教学效果与预期的教学目标一致。

2.重组知识结构

很多教师沿用传统的教学方法，教学内容陈旧，对于创新式教学表现出无能为力的状态，这主要是因为学习能力较弱，以及受传统教学理念影响较深的原因。在科技飞速发展的时代，大量新事物出现，但是教师的学习能力较弱，已经形成一套教学体系，安于现状，在受到新事物冲击时可能产生崩溃状态，直接影响教学效率，也会对职业生涯产生影响。教师要对学生的未来负责，不能应付了事，要让学生在愉悦的氛围中学习，如果教学内容简单枯燥，没有吸引力，学生渐渐就会丧失学习兴趣，对他们今后的发展非常不利。小学作文教学需要创新，因此，教师要努力提升专业素养，发现创新教育模式的优势，从心理上行动上摒弃传统的教学方法，满足学生发散思维的需求，实现学生的个性化发展，促进学生写作能力的提升。

3.创新教学方法

上面已经讨论了教师要转变教学观念，接下来要研究如何创新教学法。面对传统的教学模式，改变其在课堂上的权威地位至关重要，这不是一朝一夕就能实现的，在改变与创新的过程中，很多教师认为课堂很乱且没有秩序，认为可通过规范课堂纪律保证学生的注意力集中在自己身上，但是这样做仍然是传统的教学模式，学生如同提线木偶一样。教师要不断反思和实践，将学生放在课堂中心，逐步变更课堂教学模式，多和学生聊天，加深对学生的了解，和学生打成一片，如此才能真正实现创新教学。刚开始时不要急于求成，可运用传统模式与创新模式相结合的形式推进，给予学生自由发挥空间，科学地指导他们写作。传授完基础知识，再进行创新教学，给予学生思考与学习的空间，让学生在探索中自主获得知识。

例如，以“我的母亲”为话题写作，教师可指导学生回忆母亲的形象、和自己有哪些故事，在课堂教学中，鼓励学生口头描述母亲的形象，如果实在不知道说什么，可以用几个关键词。描述完，将刚才的关键词分成几个段落并填充内容，让母亲的形象更加丰满，这样作文就完成了。

（三）提升作文教学效率

1.激活學生的创造性思维

在写作教学中，素材与灵感是学生最欠缺的，这主要与学生的生活阅历不足有关，为减少这种空白情况的发生，教师有责任指导学生增加生活阅历。素质教育要求学生实现德智体美劳全面发展，教师可从多个方面促进学生的发展，使其融入到生活中。一方面，可利用多媒体技术激活学生的创造性思维，达成写作教学目的。在学生写作素材积累有限的情况下，可通过网络表情包、图片、画作、音频、视频的形式提供写作素材，激活学生的创造性思维，让其发挥想象力，达成写作目的。这不但能让学生积累丰富的写作素材，还能提升学生的观察能力，为后面的分析与理解能力提升做好准备。同时，在沟通与交流中也能主动、及时地发现学生的诉求，促进他们综合素养的提升。

2.课后延伸生活内容

课堂教学时间有限，延伸课外内容时，教师可以让学生利用课后时间阅读课外书籍，参加社会实践活动，进行下一步的探索与创新，激活创造性思维，这样做能在丰富课后生活的同时，达到补充与巩固写作知识的目的。