优化小学作文教学思维训练的策略

季明月

写作是创新和创作并重的活动，要让学生写出格式合规、内容丰富、语言简练的文章，对于小学生来说确实有较大的难度。教师要高度关注，利用各种新颖有趣的授课方式吸引学生的注意力，让他们全身心地沉浸在写作氛围中，不断提高思维能力，健康成长。本文探讨小学作文教学中思维训练的策略，希望可以为广大教师提供一定的参考和帮助。

一、小学作文教学的现状

目前，教师在写作教学中面临的挑战和困难很多，具体表现为无论教师多么努力，花费多大的时间和精力，都不能让学生获得成长，提高作文成绩更是难上加难。从学生的视角分析，他们认为学习写作知识和写作都是极为困难的事情，不愿意花费时间和精力在写作上面，作文教学因此受到诸多限制，主要表现在以下几个方面：

1.内容枯燥，不能激发学生的兴趣

小学生刚接触写作，无论是语言组织能力还是思维发散能力都不强，更惶论将各种语文知识应用于作文中。教师因长时间受传统应试教育观念的影响，组织的作文教学活动没有指向性和指导性，简单地将教学重点放在提升学生的语言应用和技巧训练方面。在作文教学中，很多教师将时间放在积累词汇上，导致作文教学缺少趣味，课堂教学枯燥乏味。小学生爱玩好动，面对乏味的词汇训练，很难集中注意力，不可能激发学生的学习兴趣。

2.方法单一，缺少新意

大多数教师为了尽快提升学生的写作能力和作文水平，罗列了大量和写作相关的条条框框，并让学生按照条条框框的要求写作，认为只有这样写出的文章才是好文章。学生在写作过程中需要绞尽脑汁，朝教师所要求的方向靠拢，希望能获得教师的表扬和认可，导致学生的作文内容雷同，千篇一律，不能展现学生的个性，这对于教学效率的提升弊大于利。

3.忽略对学生思维能力的培养

在教学实践中，教师经常忽略对学生思维能力的培养，学生在面对教师布置的作文题目时，总是按教师讲解的思路或者是在其他材料的基础上模仿，不能有效表达自己的看法和观点。这就导致文章没有生命力，不吸引人阅读，这将会在很大程度上限制学生的成长和发展，语文学科核心素养的形成也会因此而受到影响。在作文教学中，教师应尽可能地将思维培养作为教学活动的重点，指导学生发散思维，保障所写文章是有灵魂的，从而获得全面健康的发展。

二、优化小学作文教学的方法

1.认真观察生活，激活学生的思维

在作文教學中，教师要根据学生的年纪小，具有好奇心强、思维活跃的特点，运用各种方法让学生展示个性，让他们成为课堂学习的主体，并结合他们的性格进行有针对性的思维指导，让文章散发出独属于学生的魅力，不断提高学生的思维能力。教师要多和学生交流互动，以便知晓他们的个性特点，进而掌握其学习情况，让授课方式和授课内容更有针对性，可以对学生的写作训练起到激励和启示的作用。教师可借助多媒体辅助教学设备，在不能吸引学生注意力的前提下，将其融入到作文教学环节中，让学生产生身临其境的感受，在写作环节中激活思维。

比如，写“观察日记”，教师可以先让学生复习和阅读《麻雀》《爬山虎的脚》等文章，基本掌握观察方法和写作技巧，明白写作的要点和重点。然后，教师提供几分钟的时间，让他们自行分析和研究写作需要掌握的技巧、方法等，并思考若是自己描写，怎样才能让文章更加真实生动，以引发同学的共鸣。最后，教师布置作业，让学生在闲暇时间去郊游或者去动物园参观，并在游玩的过程中，认真观察植物的生长、动物的习性、河流的走向等，明确写作方向，只有如此才能融合自己的理解和感受完成写作任务，写出吸引人阅读的作文。

2.组织实践活动，运用科学的教学方法

在作文教学中，不同授课方法产生的效果各不相同，方法得当可以让学生对写作产生强烈的兴趣，方法不当有很大概率让他们彻底丧失对写作的积极性。因此，教师应不断完善授课方法，用更加新颖有趣的方法激发学生的写作兴趣，让他们全身心地沉浸在写作教学中，主动地思考和想象，不断提高写作能力。为了增强教学效果和提高教学质量，教师要提供充足的时间，指导学生写作，激活他们的思维，只有如此才能达到既定的目的。小学生对各种未知事物有强烈的探究兴趣，写作内容要与学生的现实生活密切融合，写作主题和抒发的情感也要尽量选择学生极易掌握和把控的，如此才能写出好文章。

比如，以“记一次游戏”为话题作文，教师可以组织学生参与到游戏活动中，让他们切身体会和感受游戏的乐趣，进而沉浸其中，积累丰富的写作素材，并在作文中抒发真情实感，写出符合大众审美，感情真挚的文章。可以组织击鼓传花的小游戏，让所有学生都参与进来，在教师背过身敲鼓的过程中，其余学生将手绢依次传递到后面同学的手中，教师鼓声停下来，手绢在哪位同学的桌上，这名同学就要到讲台上表演节目。对于没有准备节目的学生，教师可以提一个比较有难度的问题，让他回答。游戏结束，教师布置针对这次活动的写作任务，这样营造了良好的写作氛围，不仅可以锻炼他们的思维能力，还可让作文内容充满真情实感。

3.巧用思维导图，拓宽写作视野

小学生之所以对写作没有兴趣，甚至部分学生还对写作产生了厌烦和恐惧心理，主要原因在于学生不知道该从何处着手，也不知道该写什么。教师可运用思维导图，指导学生打开思路，拓宽他们的视野，充分调动写作的积极性，明确写作方向以及捋顺构思过程，进而不断提升写作能力，解决传统写作训练中不知道该写什么的问题，这对于促进学生综合能力提升的作用是不容忽视的。

例如，以“春天”为主题作文，可以指导学生结合中心词语对接自己的生活，发挥想象力。比如，通过词语“春天”，教师可以指导学生联想到相关词语——春天的特征、春天的代表颜色、春天的象征意义等，春天是充满绿色和生机的季节，代表的是生命的复苏和万物的开始，所有动植物都在春风的吹拂下苏醒。农民伯伯在春天播种，春天是孕育万物的开始，代表的是希望。通过思维导图，教师可以让学生的眼前产生画面感，同时也可以对写作内容有明确和具体的认识，进而产生写作思路，加之学生之前对春天的观察与感悟，写作会生成更多的思路，就解决了写作思路匮乏的问题，为写好作文奠定了坚实的基础。

4.从多种角度激活思维

小学生尚处于人生发展的初始阶段，对于世间万物都充满好奇心，尤其是对于自己从未接触过的新鲜事物，有探索欲望，急切地希望了解社会，想要参与到各种各样的活动中。但是因为生活经验以及知识阅历不足，所以对于许多事物的看法比较片面，这是教师在作文教学中需要重点关注的。其体现在学生的写作过程中，主要表现为如下几点：首先，叙事过于简单，难以小中见大;其次，描写人物存在雷同现象，动漫、电视剧虽然拓宽了学生的视野，但也导致学生思考的能力被扼杀，这可能导致越来越多的学生不能自主思考和创新。如何让学生在接受大量信息的同时，避免充满生机的思维受到遏制？例如《怀念母亲》是一篇感人至深、淳朴至极的文章，教师在讲解的时候，可以准备如下问题：本文的辞藻并不华丽，为什么仍然能将母爱表现得感人至深呢？因为作者感受到的是来自于母亲的爱，所以才能将亲情表现得真实动人。我们时时刻刻处于父母的关心和呵护下，请仔细分析自己的母亲和作者的母亲有哪些差异，我们是否应该将父母给予的关心和呵护看作是理所当然？教师通过巧妙的指导，让学生在作文中写出所思所想所感，极大地提高了学生的写作能力，写出吸引人阅读的文章就不难了。

5.创设真实的情境

大部分学生写作的时候，最常碰见的问题就是不知道该写什么，分析其根本原因，是学生没有认真观察生活，积累的素材不足。联系写作环节的“物”阶段，此种阶段需要将生活当作着手点，要努力丰富学生的感知，激活他们的思维，让他们建立良好的对“物”的感知和认识，进而为接下来的“意”与“文”打牢基础。在作文教学中，教师要利用多媒体设备创设真实的情境，以吸引学生的注意力，让他们积极主动地参与到作文训练中。

阅读教学的主要目的是让學生深度理解词语和句子，这样会受到语调、情感等多方面的影响，最终的阅读效果也会出现相应的差异。首先，创设情境可以帮助学生更好地理解作者的情感，有助于促进课堂教学效率的提高;其次，可以帮助教师掌握教学节奏，指导学生更为深刻地认识到阅读的重要性，形成独属于自己的价值观。比如，教学《祖父的园子》，教师先让学生阅读文章，了解文章讲了哪些故事，了解事件的起因、经过和结果，找到课文中感人肺腑的点，进而掌握写作技巧，把真情实感更好地融入到作文中。然后，利用多媒体设备播放和文章内容相关的图画或者视频，并穿插和童年或故乡有关的音乐，以创设出良好的教学情境，吸引学生的注意，让他们全身心地沉浸在此种情境中，并回忆童年、和父母的相处、长辈对自己的爱护的故事。接着，教师提供充足的时间，让学生思考要写作的内容和主题，掌握写作的要点，明确需要抒发的情感，只有如此才可以真正激发学生的写作兴趣，在作文中抒发真情实感，让作文内容更有感染力，引起读者的共鸣。

总而言之，教师在写作教学中面临的挑战和困难很多，学生认为学习写作知识和写作都是极为困难的事情，不愿意花费时间和精力在写作上面，作文教学因此受到影响。小学生刚接触写作，无论是语言组织能力还是思维发散能力都不强。教师因长时间受传统应试教育观念的影响，组织的作文教学活动没有指向性，简单地将教学重点放在提升学生的语言表达能力方面。在作文教学中，大部分教师将时间放在在积累词汇上，导致作文教学缺少趣味，课堂教学枯燥乏味。小学生爱玩好动，面对乏味的词汇训练，很难集中注意力;教师想激发学生的学习兴趣，面临诸多挑战。大多数教师为了尽可能快地提升学生的写作能力和作文水平，圈定了大量和写作相关的条条框框，并让学生按照要求写作。学生在写作过程中需要绞尽脑汁，朝教师要求的方向靠拢，希望能获得教师的表扬和认可，导致作文内容雷同，千篇一律，不能展现学生的个性，这对于教学效率的提升弊大于利。在教学过程中，教师常忽略对学生思维能力的培养，学生在面对教师布置的作文题目时，总是结合教师讲解的内容或者是在其他材料的基础上模仿，不能有效表达自己的看法和观点。这就导致文章没有生命力，不吸引人阅读，这将会在很大程度上限制学生的成长和发展，语文学科核心素养的形成也会因此而受到影响。在作文教学中，教师应尽可能地将思维能力的培养作为教学的重点，指导学生发散思维，让所写文章有灵魂，从而获得全面健康的发展。教师要培养学生的思维能力，激发学生的写作兴趣，让他们产生写作的欲望，进而更加积极主动地学习写作知识，掌握写作技巧。教师要不断创新教学方法，利用充满趣味性的内容引起学生的注意，营造愉悦的写作氛围，让他们全身心地沉浸在此种氛围中，更好地掌握知识，顺利完成写作任务，并为今后的发展打牢基础。