基于幼儿自主的户外游戏探索与实践

张雪

摘 要：近几年，大家发现教育尤为重要，尤其是幼儿教育现象越来越火热。家庭和社会都在思考什么样的教育方式可以使幼儿能够提高自己的综合素质水平。经过多位教育者的实践，选择了幼儿自主户外游戏的方式来进行幼儿教育。这种方式是让幼儿能够自主独立地参与到户外活动当中，在户外游戏中培养自己的实践能力以及他们对于知识的运用程度，让幼儿能够走出教室去体会大自然的乐趣。

关键词：幼儿;自主;户外游戏

【中图分类号】G614            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）07-0082-04

Exploration and Practice of Outdoor Games Based on Children's Autonomy

ZHANG Xue  （The First Kindergarten in Hongqiao District， Tianjin， China）

【Abstract】In recent years， we have found that education is particularly important， especially the phenomenon of early childhood education is becoming more and more popular. Both the family and the society are thinking about what kind of education methods can enable children to improve their comprehensive quality level. After the practice of many educators， the way of children's independent outdoor games was chosen to carry out early childhood education. This method is to allow children to participate in outdoor activities independently and independently， to cultivate their practical ability and their application of knowledge in outdoor games， so that children can go out of the classroom to experience the fun of nature.

【Keywords】Children; Autonomy; Outdoor games

在户外游戏的研究过程当中，教师要能够提高幼儿对于学习知识的运用，使他们走出教学模式单一的课堂来接受社会对于幼儿的关注。教师要能够促进幼儿对于学习的乐趣，让他们能够在户外活动当中寻找到对于知识的深层含义，让幼儿能够从一种被动的学习状态转化到自主学习的状态。

1.基于幼儿自主的户外游戏探索与实践现状

（1）没有考虑到幼儿的认知

在自主戶外游戏的方案探究过程当中，教师可能没有考虑到幼儿的认知水平和能力，使他们在进行活动的时候，没有充分理解到这个游戏的关键点，以及如何进行操作。这会使得幼儿在户外游戏的过程当中没有深入地与他人进行交流，而只是沉浸在自己的世界当中，用自己的方法去进行解决，这样不仅能培养幼儿与人相处的能力，也会促使幼儿沉浸在自己的世界当中无法自拔，教师要改变这样的教学方式，使幼儿可以增进与他人交流的机会，并且可以营造各种各样的合作方式，提高幼儿对于学习的掌控程度。教师要提高自己的教学素养，对幼儿的心理和理解能力进行充分的认知，也要改进自己的教学方法，保证幼儿可以用自己的认知来完成自主的游戏，提高幼儿的创新能力和理解水平。

（2）没有把控住对游戏的设置

在进行户外游戏的过程当中，教师可能会使用各种各样的方案，但是没有让幼儿能够身临其境地去体会每一个游戏当中所蕴含的深意，这使得幼儿对于道具和游戏当中的实际操作不能充分理解。如果增加一点难度幼儿就不会操作了，这使得幼儿在游戏当中没有体验感，不能身临其境地进行自主活动。这样会使得幼儿厌烦这样的户外活动，不会自主独立地进行相关的游戏，也浪费了教师所给的一些户外活动时间。在游戏的设置过程中，教师不仅要能把控住对幼儿是否进行操作的问题，也要考虑到幼儿的安全以及他们对知识的运用。教师要全方位考虑游戏设置的各个方面，使幼儿可以自主独立地参与到户外活动当中。

（3）没有将知识与游戏进行充分联系

有时候教师可能是为了给幼儿做游戏而做游戏，没有充分地将知识与游戏进行联系，这使得幼儿在做游戏的时候不能够将自己所学到的知识运用到生活当中，也让幼儿在进行游戏当中忽视了知识的重要性，导致幼儿不能够充分地理解自己所需要的一些知识点。如果过度地强调游戏的地位，就会使得幼儿无法集中在课堂上的注意力，听教师讲解内容时，也会降低自己的学习效果。教师要能够纠正游戏和知识的关系，给他们一个充分的联系，让幼儿明白，游戏只是知识的另一种形式，让幼儿能够明白游戏是利用自己的知识进行解决问题的。在进行游戏的过程当中，教师要让幼儿能够掌握住知识的含义，不要让幼儿把知识忘在脑后，肆无忌惮地进行游戏。在进行游戏的时候，教师要时不时地对幼儿进行提问，让他们能够互相了解自己在课堂当中学习到的一些内容，而不是一股脑地沉浸在游戏当中。将游戏和知识的关系掌握好，可以促进幼儿对于知识的学习兴趣，使幼儿自主独立地进行相关的户外游戏以及汲取知识。

2.基于幼儿自主的户外游戏探索和实践的意义

（1）以人为本，促进幼儿的全面发展

在实际教学当中，通过幼儿自主解决户外游戏的活动评价问题，能够更好地促进幼儿的全面发展。在这个过程当中更具有人性化，以建设幼儿的道德思想以及综合素质为目标，帮助幼儿综合性地成长。在自主性的户外游戏中，自主性对于幼儿有着指导性的作用，通过教师更人性化的引导，能够帮助幼儿提高积极性，促进幼儿的能力培养。除此之外，在实际的户外游戏探索中，不仅仅是提高幼儿的能力，还需要教师深入进行一些思想教育，帮助幼儿树立正确的价值观念。实践活动中，幼儿会遇到很多的事情，对于幼儿来说，对于世界的认知还很少。教师如果能够以人为本促进幼儿思想提高，也能够帮助幼儿奠定一个健全的性格基础和健康的心理基础。

（2）促进幼儿发展的针对性提高

幼儿自主性户外活动中，能够更好地促幼儿的发展。在实际的活动当中，每一个幼儿都表现各异，都有着不一样的优点和缺点。在实践活动当中，基于幼儿的自主性，针对性地对幼儿做出评价，对幼儿进行鼓励，能够更好地提高教学质量。在幼儿阶段，教师的言行对幼儿有着极大的影响，通过对幼儿进行针对性的评价关心幼儿的心理，对于幼儿的健康成长有着很重要的作用。每个幼儿的自主性都不同，但都能够表现出各自不同的水平。如果对幼儿进行针对性的评价，鼓励幼儿的长处，帮助幼儿指正并提高薄弱处，也能够帮助幼儿很好地发现潜力。尤其是在幼儿的自主性教育当中，能够做到对每个幼儿负责，也能够提高教师的责任心。幼儿也能够在教师的鼓励当中前行，在教师的指导中进步。除此之外，幼儿的自主性能够帮助教师了解每个幼儿，对每个幼儿负责，使每个幼儿都能够得到更好的教育，真正做到将户外游戏活动的价值体现出来。

（3）确立户外游戏活动教学的目标

不同的幼儿会表现出不同的行为，每个学校所能提供的设施设备和学校周围的环境都各异，所以幼儿自主开展户外游戏活动，能够为教学指出一条明路。在学校层面，幼儿能够自主帮助教师结合综合实践活动的文献，确立提高幼儿的能力素养的大目标以及对于每一个阶段的户外活动的框架，这样的教学框架更具有实践性意义，可以促进后续教学的科学性发展。在教师层面，幼儿的自主活动能帮教师更好地了解幼儿，切实地帮助幼儿解决一些问题，从而促进教学质量的提高，能够提高户外游戏的合理性。除此之外，幼儿自主性的选择也能够帮助教师整合教学资源，使后续的户外活动探索的内容和形式教学更加条理化。通过幼儿的自主性选择，可以确立综合实践活动评价教学体系。

3.基于幼儿自主的户外游戏探索与实践策略

（1）增强游戏的趣味性

幼儿比较容易互动，但是过于枯燥或是跟他们年龄心智不匹配的游戏都不容易引起他们的注意并且激发他们的兴趣。幼儿会有比较强烈的自由意识，他们在最初接受幼儿教育时，很容易对相对束缚的管理教育产生反感。因此老师们应该增强与幼儿们的互动，在游戏中培养他们学习的乐趣，让他们在玩耍的过程中逐渐进入学习的状态。例如在蚂蚁搬豆游戏中，需要幼儿三个人一组，扮成蚂蚁，并排好队列行走，互相配合，不摔跤，不踩到别人。整个游戏的趣味性较高，需要一个小组的幼儿们一起相互配合，在有趣的游戏中才能捕捉到幼儿的欢声笑语，以及发自内心的喜欢。有趣的游戏会吸引幼儿们的注意力，只有相机而动，才能强化互动，从而增强幼儿的游戏参与性。

（2）提高语言表达水平

据相关资料表明，增强幼儿户外自主游戏探索与实践有利于开发幼儿大脑，促进幼儿们对生活的认识，并且极其有利于幼儿们大脑思维的开发。提高语言表达能力是一个很重要的前提，只有良好的语言表达能力才能向幼儿们未发育成熟的心智或是听力又或是他们的表达能力提供改变成长的空间与机会。例如，在游戏中和幼儿进行互动，比如让他们指出身体部位并重复身体部位名称。这个游戏有利于锻炼他们的语言表达能力，促进他们的肢体表达，更有利于幼儿时期的他们得到锻炼，并且可以促进他们对语言的理解，从而促进他们的身心健康发展。因为在游戏进行中，需要他们对聊天内容做出快速准确的判断并且在对其做出准确的动作语言回复，这样既开发了他们的语言能力，又促进了他们对身体部位的了解。这個游戏让幼儿们的参与度会很高地集中于他们的注意力，可以帮助他们在游戏过程中运用合适的游戏场景锻炼逻辑思维能力，开发智力。综上所述，自主游戏对幼儿的语言表达能力有很大的帮助。

（3）合理拿捏游戏区域环境

合理健康的区域环境能够促进幼儿身心的健康成长。健康合理的区域环境是每个幼儿健康成长的必要条件，倘若失去了健康区域环境的保护，他们的成长将会受大很大的威胁。幼儿户外运动的环境需要考虑场地的安排，以及幼儿们的身心需求和身体状况，在他们身心允许的基础上设置合理安全的空间，为幼儿们提供良好舒适的环境以做游戏。例如，在幼儿自主的户外游戏活动前，教师以及陪护人员应提前找好场地，提前了解周围的环境情况，在安全并能保证顺利参与自主户外活动的前提下，组织幼儿去不同的活动区域积极参与活动。另外，教师们在开设一应大小的室外环境时应该了解到，虽然一定的开放性的户外区域促进了幼儿们的认知改变与成长，但是较大的户外区域环境在管理和恢复上造成了一定的困扰，不利于区域可持续性地对外开放，不利于幼儿的户外自主游戏，因此要注意区域环境的分块化。

（4）自主游戏规则的合理设置

由于幼儿的年龄比较小，对于自身的安全保护意识还不够强烈，所以在开展幼儿户外探索与实践活动中要将幼儿的身心健康和安全放在第一位。自主的幼儿户外游戏探索与实践相比于幼儿在班级中的游戏探索的空间要大，同时幼儿的游戏选择更为多元化，户外游戏的进行会有各种各样的特殊情况的发生，针对这一现象，不仅需要幼儿教师进行时时刻刻的关注，也需要幼儿家长进行安全意识的灌输，从而确保户外各项游戏正常进行。在户外各项游戏井然有序进行的同时，也会强化幼儿在游戏中应该具备的游戏规则和观念，让幼儿在游戏中有秩序、有礼貌地进行游戏，更大程度地提升幼儿户外游戏探索的效率，户外游戏的布置也应该与游戏内容和幼儿的健康成长挂钩，这样自主游戏规则不仅布置得合理，幼儿的身心健康发展也得到了有力的保障。例如，在栽种小树苗的户外活动中，教师可以根据幼儿的性别和性格特点进行小树苗栽种人员的分组。在幼儿准备栽小树苗时要提醒幼儿要一棵一棵有顺序地进行树苗的栽种。在幼儿给树苗挖坑时，教师可以给每组一把铁锹，让一个小组中的幼儿分别进行树苗的挖坑活动，同时提醒幼儿要注意自身的安全。在挖坑环节结束后，进行栽种树苗的第二个环节插树苗，在这一环节中教师可以让一组中的幼儿一起进行插树苗，这样幼儿在插树苗中不仅体会到了农民伯伯在栽种树苗时的辛苦，也提升了幼儿对大自然的热爱。在第二个环节完毕后进行树苗的埋坑和浇水环节，小组中的一个幼儿进行埋坑的工作，其他幼儿用水壶给小树苗浇水，在给小树苗浇水时，教师可以告诉幼儿“你添完水，我再添水，互相谦让”，还要把水壶中的水全部浇完，不要浪费水资源。在浇完水后，教师要提醒大家给水壶排好队，将用过的工具整整齐齐地摆放好。教师对在户外栽树活动中表现良好且遵守游戏规则的幼儿给予适当的表扬，增强幼儿的规则观念，培养幼儿按照规则做事的好习惯。

（5）循序渐进地进行自主游戏的指导

面对幼儿园和幼儿园教师组织的幼儿户外活动是远远不够的，教师应该增加幼儿与家长之间的互动和交流，提高幼儿和幼儿家长的亲情基调。教师可以以户外活动为主题策划一些亲子互动项目，定期邀请家长到幼儿园同幼儿一同进行亲子互动，以家园协力共同指导幼儿的自主游戏行为。在与幼儿家长进行户外游戏探索实践的同时，也需要注重幼儿与幼儿、幼儿与家长之间的户外游戏合作，激发幼儿在户外游戏中自发帮忙的良好行为习惯。例如，在幼儿自主的户外活动中，教师可以根据户外特有的资源进行创新性的布局，在户外游戏课程中将幼儿带出幼儿园的同时也需要邀请幼儿的家长参与到游戏当中。当幼儿与幼儿家长在同一空间下相处时，教师可以制定在厨房做饭的课题，让幼儿与幼儿家长进行厨房情景的探索。由于幼儿没有做饭的经验，教师也没有办法一对一地进行做饭程序的辅导，所以幼儿的家长会同幼儿一起制作菜品。幼儿看到妈妈在洗菜，也会跟着模仿妈妈洗菜，看到爸爸在剥花生，幼儿也会手舞足蹈地跟着爸爸剥花生。在家长的教学下，幼儿也掌握了一些做饭的小技巧。在做饭过程中，幼儿的合作观念也得到了相应的提升。幼儿与幼儿之间进行你一个我一个的剥花生活动，你来抓花生，我来剥花生，还要一起把花生洗得干干净净，此次活动中幼儿及时观察其他小伙伴剥花生的进度，发现别人需要帮忙时要上前帮忙，大家一起把花生剥好。利用该方式不仅增进了幼儿与幼儿之间的友谊，也改变了幼儿与家长之间的相处模式。

（6）游戏评价和记录有效落实

幼儿园组织户外游戏探索活动，不仅能够提升幼儿解决突发问题的能力，也能提升幼儿对自身的保护意识。幼儿教师在坚守传统的教学方式的同时，也需要挖掘新鲜的事物，从而提升幼儿在户外游戏中的适应能力。在幼儿的教育中，教师不能只依赖于课堂上的讲解，还要抓住幼儿对新鲜事物强烈的好奇心理来进行户外游戏的探索实践。在幼儿户外游戏的实践中，教师不仅要注意幼儿在实践中的游戏水平，也要注重对幼儿在户外活动实践中的评价，判断幼儿在实践活动中的举止表现，从而正确地判断幼儿在户外活动中的实践能力。在幼儿自主户外游戏探索与实践结束后，要多聆听幼儿对户外游戏探索实践的想法，结合幼儿的真实想法和户外游戏感想，得出针对幼儿最有效的户外游戏探索路径，从而找到符合实际的游戏评价和记录。幼儿可以自行根据自己的劳动情况，以及天气情況将教师给予的记录表格填写好，教师可以根据记录表上的填写信息给出评价。教师根据幼儿的户外游戏实践进行评价和记录，进行对班级中幼儿成绩的比较，对成绩优秀的幼儿在班级中进行表扬，从而提升幼儿在户外活动中面临突发问题的解决能力。从游戏规则到游戏实施再到游戏总结，每个步骤都要身体力行，尊重幼儿户外游戏活动实践的自主性，积极探索户外游戏教学模式，从而创新教师对幼儿的教学模式和对幼儿户外活动实践的创新意识。

（7）开展合作互动户外游戏，培养幼儿合作能力

教师在为幼儿设计户外探索游戏时，可以基于为幼儿创建更多合作互动的机会来进行一些游戏设计，帮助幼儿在和其他小伙伴的共同配合和帮助下以更好地完成游戏，让每个幼儿都可以在游戏中获得参与感、满足感和成就感，还可以在和其他小伙伴的游戏过程中，培养幼儿的合作能力，让幼儿在户外游戏活动中更好地成长。例如教师可以为幼儿创建一个《灌篮高手》的户外游戏项目，这个游戏将以小组合作的方式进行，在小组的配合下投掷小球，旨在培养幼儿肢体和眼睛、大脑的协调能力，开发幼儿的投掷能力和小组配合能力。教师在活动前，可以为幼儿准备好海洋球和小篮子，把幼儿分成两组，一个组中的幼儿全部拿海洋球，另一个组的幼儿拿篮子，再将不同组中的幼儿两人一队进行组合。在比赛过程中，一个幼儿负责扔海洋球，另一个幼儿负责在对面用篮子接住，教师作为比赛的裁判员，在规定的时间内，哪个队用篮子接住的海洋球多，哪个队获胜，游戏的次数可以根据幼儿的兴趣进行调整。通过这种户外活动，可以更好地培养教师和幼儿的感情，幼儿也可以在游戏过程中感受到快乐，还可以在游戏中无形地培养幼儿间的配合和合作能力，让幼儿调动思维思考怎样才能接到更多的海洋球而取得游戏的胜利。

4.结语

教师要能够提高自己的教学素养，给幼儿寻找到适合他们的户外游戏。在游戏当中，要保证幼儿的安全，也要让幼儿充分地释放自己的天性。自主户外游戏能够培养幼儿的创新能力，让他们在游戏当中学会如何与他人交流，可以自主独立地处理生活中遇到的一些问题。在户外活动的开展过程中，要有多种多样的模式以及方案，能够解决幼儿的一些突发状况，充分掌握幼儿的各种情况。

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