中职数学教学模式的探讨

张福荣

教学模式是教学理论的具体化，是教学实践的概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性。传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。杜威的“反传统”教学模式，使人们认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。所以教师对教学模式的选择和运用是有一定的要求，教学模式必须要与教学目标相契合，要考虑实际的教学条件针对不同的教学内容来选择教学模式。

由于中职学生数学基础较差，学习能力也不高，教学过程中，教师应该及时改变教学模式，利用学生能快速接受的教学模式，以提高学生的学习兴趣为目的，兴趣是做成一件事情的良好开端，有了兴趣，学生才会投入，才会在学习中有自主意识，主动去学习。这样学生自然就有了对数学问题的钻研性，面对一个知识点，可以举一反三。在课堂上教师也可以用计算机进行辅助教学，借此来吸引学生的注意力，使学生在学习中能全身心地投入进去，提高学习质量。教师要改变传统的教学模式，慢慢培养学生的主导意识，学习中不能只依赖教师的讲解，也要做到学习中发现问题，主动解决。

常见的教学模式有：传授式，自学辅导式，探究式，合作学习式，发现式等。而在数学课堂上究竟用哪些教学模式好呢？由于数学都是抽象思维的产物，所以，学生的数学学习应是一种他们自己的思维建构活动。如果没有这种思维建构活动，谈论数学教学是没有任何意义的。所以，认识论指导下的教师作用将不再是“发给真理”，教师应该是教学“情景”的设计者，引导学生参与的促进者，学生课堂活动的控制者，学生困难的帮助者，学生能力和良好个性品质的培养者。这就是说，教师要引导学生学会学习。同时，教师要以身作则，以自己的良好素质去影响学生，进而提高学生的素质。

在当代教学模式的研究中，越來越重视引进现代科学技术的新理论、新成果。想要全方面提升数学课堂教学的综合效果，就要根据“教师教，学生学”的多方面进行改革、完善，要明确教学中基础数学课和专业课之间的关系，使两者能够完美结合。