精益化思想助力学校高质量教改探索

高建民 郝文倩

新课改背景下，各学科更加明确了学科课程学习应该达成的必备知识、关键能力和学科素养。如何落实立德树人根本任务，发展学科核心素养无疑是当前高中教学课程改革面临的重要课题。平乡县第一中学（简称“平中”）以基于学生真实问题的启发，基于学生自主学习的帮助的精益化教学思想为指导，以教学中的关键环节为抓手，进行精益化教学理论与实践的探索与研究，逐步形成了具有学校特色的教改新模式。

新课改背景下的精益化教学思想

精益管理包括两个基本要素：精和益。“精”是少而精，不用多余的生产要素;“益”是多而益，所有活动都要有益有效。随着精益化管理理念在企业管理方面成效的凸显，平中在深入研究精益化管理思想后，将其创新应用于教育教学环节中，进一步发掘并拓展了精益化思想的内涵及作用，落实新课改理念，不断地消除教学中的浪费，实现学校教学的减负、提质、增效，发展学生核心素养。

提质增能，精益化教研让学科素养真正落实

平中成立以学科骨干为主的核心团队，率先解放思想、多渠道学习先进经验，结合学校学科实际，形成学科试点方案，以学生学习结果和过程性学习反馈为参考，开展教学实验研究，反复实践调整方案。在总结试点学科开展的优秀经验和可行性措施的基础上，同学科内再逐步推广，进一步创新应用，在多个学科形成了特色教改成果。

学校强调教师对新课标、新教材、新高考的研究，率先提出“以考带研”的理念，通过教师同考高考题、模拟题的方式带动教师深入研究，同时发挥不同层次教师在教研中的作用，实现青年教师的快速成长。

提质增智，精益化课堂让深度学习真正发生

平中精益化课堂改革遵循以问题解决为导向，创设情境，引导学生自主、合作、探究学习的理念，探索围绕“学—展—练”的课堂新模式，实现以“问题”引发思维，以“解决问题的需要”产生反思、同伴互助和自我建构的学习实践，以学定教，不断深化实践“小台阶、慢节奏、缓加速、歼灭战”课堂改革指导思想。在“学—展—练”中，教师作为课堂的设计者和主导者，始终发挥问题设计者、学习启发者、展示组织者和学习过程与结果评价者的作用，创设轻松民主的课堂氛围，培育倾听关系、给予学生充分的学习时间和及时的个体帮助;学生通过课堂体验认知冲突、理解分析、练习重构等心理过程，体会学习的成就感和乐趣，深化学习动机，让深度学习真正发生。

提质增效，精益化作业让学生真正学有所获

作业是教学环节中具有重要反馈作用的步骤，高效有用的作业设置能够最大化地优化课堂教学效果，作业精益化是平中教改的首个切入点。学校提出“作业精益化”思想，从“指向性、针对性、启发性、适宜性、及时性”五个维度，明确教师根据新高考和学情设计指向明确、针对性强、具有启发性、难易适合、限时性的精益化作业，减少学生做作业的浪费。通过督导帮助学生高效的限时训练，根据结果，针对性地精讲和强化专项补充训练，以实现“教为所能学，练即所在教，测是所当练，考必所应测”的作业精益化目标。

新时代教育改革背景下，平中始终以解决好“办什么样的学校、做什么样的老师、育什么样的学生”三个方向性问题为出发点，积极探索和延伸精益化思想在学校教改中的理论建构和实践研究。解放思想，敢于创新，平中将在后续的精益化教改之路上继续深耕细作，砥砺前行。

（本文系河北省教育科學研究“十三五”规划课题“普通高中‘作业精益化’教学理论与教学模式的实践研究”相关成果，课题编号：2004023）