让道德与法治教学回归生活

秦立静

道德与法治课程的学习是学生在教师指导下，真实体验生活，主动参与生活、创造生活的过程。生活性是道德与法治课程的基本特征之一。然而，当前的道德与法治课程教学实施中，说教式、灌输式的教学方式仍占主流，许多教师的课堂教学与生活实际脱离，主要表现在教学目标偏向知识与技能，教学内容偏向理论;教学方式和评价手段过于单一。

如何在道德与法治课程教学中将知识与学生的生活实际联系起来，将生活中的发现与思考用所学知识进行探讨和解决，让课堂教学回归生活是当下道德与法治教学研究的重要课题。

一、再现生活，激发兴趣

学生在生活中的认识、体验、感受和感悟是品德形成的源泉，在生活中认识的越深刻、体验的越到位，感悟的就越充分。在教学中，教师应基于学生已有的生活经验，找到教材内容与学生生活实际的联系，让学生在回顾生活的过程中学习良好的道德行为，在自己的生活实际中深化道德认识。

例如，在教学《课间十分钟》一课时，笔者设计了以下几个环节。一是情境再现。播放课间十分钟的情境视频，帮助学生再现自己的活动情境。二是“七嘴八舌话课间”。组织学生交流诸如“你认为哪些课间活动和课间行为比较好，为什么？”等问题。三是交流感悟。引导学生结合自己的实际情况，讲一讲在以后的课间活动中怎样才能做得更好。四是落实行动。伴着下课的铃声组织学生安全、有序地度过快乐的课间十分钟。道德与法治课程只有真正走向生活，才能使学生受到真正的教育。

二、模拟生活，获得体验

一、二年级的学生年龄相对较小，生活经历单一，真实的生活体验少，特别是一些难以身临其境的体验、经验和常识，如传统节日的习俗和礼节、紧急情况下的自救方法、交通规则、公共秩序等方面。针对学生的这些特点，笔者在课堂上创设各种特定的情境，让学生带着问题去尝试、体验、感悟和理解。

例如，在教学《请帮我一下吧》一课时，笔者设计了三个场景，分别是“一位同学因為书包内东西杂乱而找不到上课用的文具”“一位同学的鞋带开了，因为不会系鞋带而影响跑步”“一位同学因为胳膊受伤拿东西不方便而苦恼”。笔者先让学生观看这些场景，并引导其由此场景联想自己生活：你是否遇到过同样的困难，当时心里怎么想的？然后让学生交流：怎样才能解决这些困难？你有哪些生活小妙招可以分享给大家？一名学生说：“把书包分类整理好就不会找不到东西了。”另一名学生则是现场演示起了系鞋带的过程，边系边告诉大家需要注意的地方，其他的学生立马跟着学了起来。在观看第三个场景时，学生异口同声地喊出：“我可以帮助她。”笔者适时引导：在需要别人帮助时，我们应该怎样说，才能让别人更乐意帮助我们呢？学生立刻结合自己生活中的成功经验总结出：要表达清楚困难、要有礼貌……随后，笔者邀请学生模拟了请别人帮助自己的场景。从体验中收获，即使收获甚微，潜移默化中也在形成强大的力量积蓄在学生的头脑之中。

三、走进生活，学会实践

道德与法治课程教材为学生提供了丰富多彩的校外实践设计。教师应充分利用校外资源，让学生走出学校，到社会中学习和实践，开阔眼界、增长知识、扩展兴趣、发展社会实践能力。

例如，在教学《我爱家乡山和水》一课时，笔者组织学生到学校附近的艾山公园、大汶河公园、植物园等地方去感受家乡山水的美，了解各种植被的种类及生长情况。笔者还将学生分成若干小组，调查关于家乡的相关问题。学生自主进行组内分工，明确任务及完成时间，活动中团结合作，通过各种办法了解到了小组所关心的问题，加深了对家乡的了解，从而更加热爱家乡。在实际教育时，教师应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发学生内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得良好的教学效果。

四、回味生活，学会交流

课堂交流是道德与法治课程教学常用的学习方式，可以让学生将已有的知识和经验通过简单地思维加工，用自己擅长的方式表达出来。通过交流活动能使学生有机会运用多种方式表达自己的感受和想法，展示自己的成果，锻炼表达能力，更重要的是，让学生学会倾听，能通过与他人的交流获取有用的信息，增长见识、拓展思维。同时，教师要在教学实践中把控好交流的内容，应当有计划、有目的地组织讨论，防止形式上的讨论。

道德与法治课程中能够找到许多让学生参与讨论交流的切入点。例如，在教学《班级生活有规则》一课时，笔者让学生观看本班级的一日生活、学习情境回放，然后组织学生交流这样的问题：“同学们，结合刚才的视频，回顾我们过去的班级生活，你觉得我们在班级里哪些地方做得比较好？哪些地方做得还不够好？”笔者先让学生分小组讨论。学生由视频勾起生活点滴回忆，在讨论时就有话可说，有的小组还做了简单的记录。在交流的过程中，笔者有时会让学生推选小组代表进行发言，有时则让各组组员轮流代表小组发表意见。教师在教学时，要合理地组织学生交流，让学生在交流中学会生活。

生活即教育，生活即课堂。道德与法治课程的教学要真正做到“回归生活”。让生活走近课堂，让教学走近生活，切实地体现在生活中学习，在学习中更好地生活。只有这样，道德与法治才能成为学生喜爱的生活课程、成为真正育人的课程。

（作者单位：济南市钢城区实验学校）