高职《个人理财》课程混合式教学的改革与实践分析

李雪

摘要：本文將从《个人理财》课程的定位、教学改革方向与措施两个方面展开研究，结合高职课程体系中《个人理财》课程的实际状况进行分析，为新时代下高职教育体系的完善与发展提供参考建议。

关键词：高职;《个人理财》课程;混合式教学;改革与实践

引言：

随着我国社会经济发展水平的提高，人民的理财知识不断扩充，对于高素质技能型服务人才的需求也更为突出对此，高职院校应当加快教学模式的转型，积极调整个人理财课程的教学方式，引导学生转变思维模式，学习先进的理论知识以及专业技能，加快人才的培养速度，积极塑造高素质的技能型服务人才，不断满足我国社会对金融服务以及理财服务的需求。

一、课程定位

以某学院的金融保险专业为例，该学校的高职教育综合考量了所在城市的市场变化状况以及人员就业情况，在保障基础高职教育的同时，为社会培养所需的职业技能型人才，形成了一套综合性的人才培养模式。

在该学校的金融保险教育体系中，《个人理财》是核心课程，该课程重在培养学生的职业能力，让学生学习金融与理财知识，同时帮助学生了解相关领域内职业岗位状况以及就业的标准与需求，通过合理的教学引导为学生进行职业生涯规划，充分将理论学习与工作实践进行结合，全方面提升了学生的职业技能以及专业素养。在个人理财课程活动中，教师首先会让学生明确该课程的教学核心内容，随后对学生进行相应基础知识的教学，在此过程中，教师会结合行业内的岗位需求来调整教学内容，让学生学习理论知识的同时帮助学生更好地理解就业所需的基本素养、基本能力、基本规范、基本业务以及基本操作要求等，为学生未来就业岗位的选择奠定基础。除此之外，《个人理财》课程还涵盖了大量的实践内容，会通过实训来帮助学生去提升职业能力与职业素养，进而能够依照行业规范来进行理财产品的管理与规划，让学生能够进行专业化的理财服务，为未来的实践操作活动提供基础保障。

事实上，《个人理财》课程还在该专业的教育安排中起到了重要的衔接作用，合理的理论与实践有利于学生深化对前期课程的理解，同时也能够为后续课程教学活动的展开奠定基础。

二、《个人理财》课程教学改革的具体措施

（一）设计“项目驱动、工学交替、教学做一体化”的教学模式

1.项目驱动。目前，《个人理财》课程以课堂教学的传统授课模式进行，因此，在课堂教学内容方面要进行完善与改良。首先，要突破原有课程内容的限制，将课程教学的重点放在理财产品以及理财规划中，帮助学生提高职业技能以及职业素养。其次要将教学活动按照一定的阶展开，将就业引导以及职业服务等教学内容深化到不同的教学阶段中，以多样化的教学形式进行落实。与此同时，还应当使理财产品以及理财规划的内容融入到课堂教学中，可通过成果展示或是教师讲解等形式来帮助学生明确未来工作岗位的服务内容。最后，为确保学生能够正确理解教学内容，教师可通过一定的实训来帮助学生去深化理论知识与职业技能，将其转化为实践能力，如案例模拟、案例分析等。

2.工学交替。该课程为学生提供了一定的一线学习机会，如理财博览会、理财研讨会等，引导学生深入体会行业内的状况，让学生更好的去将理论知识进行现实转化。学生通过工学交替教学能够以调研、问卷等方式多方面了解相关领域以及社会对于理财服务的需求变化，同时还能够明确理财产品以及理财规划的内容，为专业知识与职业技能的学习提供了现实依据。

3.教学做一体化。以家庭理财规划教学为例，在该教学过程中，学生与教师可分别扮演不同的角色，要求“理财服务人员”以规范化的专业服务来应用职业技能与专业知识，帮助“客户”了解理财产品内容，并进行理财规划，满足客户的理财需求，由此来提升学生的职业素养。除此之外，学校还应当为学生提供一定的专业讲座以及行业内的研究成果，让学生能够及时更新知识理论体系，确保所学知识以及技能的先进性，从而提升学生对于金融市场及经济市场的适应能力。为保证学生的学习活动能够起到相应的效用，教师可通过实训与模拟的方式来帮助学生检验自身的学习质量，从中发现学习的缺陷并明确自身的优势，进而做出更为全面的未来发展规划。在实训的最后，教师可引导学生以自身为核心制定一份个人的理财规划方案，深化学生对于职业技能、职业知识的理解并培养学生的职业意识。

（二）应用多种教学方法

灵活的教学方式以及科学的教学方法是保证教学质量的必要前提。对此，在《个人理财》课程教学安排中，教师的教学方法也应当从单一化的课堂教学转向多元化的综合教学，充分发挥不同教学方法的优势，进而提高课程教学的教学质量[1]。

1.项目化案例教学。可以确保学生能够将理论知识也专业技能进行现实转化，教师可将与理财活动相关的职业项目融入到课程教学活动安排中，将课程学习与实践操作进行有机结合，让学生在教学的同时能够进行现实操作，帮助学生生活对于课程内容的理解。在此过程中，教师还应当结合一些适当的实际案例来进行讲解 在不同的教学阶段进行特色的导入教学，在激发学生学习兴趣的同时为学生奠定课程学习的基础。而在实训阶段，学校应与外部的实训基地或实训单位达成协作，为学生提供相应的实训条件，进而将专业化地教学精确融入到课程教学中，细化职业岗位中的工作内容，依照现实的服务工作需求来进行针对性的专业教学，在提升学生职业素养的同时为学生的未来就业奠定基础。与此同时，教师还应当为项目教学制定教学评价机制，通过全方位的综合评价与考核来检验师生之间的学习效果，确保教师教学活动的实际质量并引导学生进行自我完善，最终实现个人的全方面发展。

2.行动导向式教学。个人理财课程与经济市场以及金融市场的变化有着紧密地联系，因此，在个人理财课程的教学活动，教师应当让学生能够正确解读市场的变化以及发展倾向，通过专业化的知识以及技能来适应市场的金融现象。但需要注意的是，该任务的操作难度以及复杂程度相对较高，因此，学生应当以小组作业的形式来进行，共同完成金融理财活动的相关实践行为。

3.课征结合式教学。近年来，随着我国就业市场的竞争变化，理财规划服务工作岗位的需求以及标准也有着更为严苛的要求。资格认证以及证件的获取能够为学生的未来职业提供充足的发展空间，对此，“双证制”以及课征结合的教学模式在高职教育中是必不可少的。课程结合的教学模式是高职教学体系中的重要转变之一，高职院校应当积极引导学生在进行专业课程学习的同时与相关的资格认证考试进行衔接，进行一系列的理财规划师或银行从业人员资格认证考试，通过专业化的资格认证来实现未来就业的铺垫。

4.学生自主授课。自主授课的教学模式，一方面能够激发学生的学习热情，引导学生在興趣中进行专业课程的学习，另一方面则是培养学生的自主学习意识，为学生树立良好的学习习惯。在自主授课的过程中，学生能够进行良好的交流与互动，通过提问与回答的形式解决课程学习中的难题。需要注意的是，在自主授课的最后阶段，教师应当进行适当的评价与讲述，帮助学生更好地理解课程内容，同时来进行课程信息的整理与学习思维的分析[2]。

5.讲座式教学。为保证学生课程学习的专业性，学校可通过与商业银行、保险公司等金融机构的合作来为学生进行市场变化以及金融现象的讲解，通过讲座来让学生掌握最新的金融知识以及职业技能。

（三）采用多种现代教学技术手段

近年来，我国对于现代化教学体系的构建愈发重视，而高职教学也应当进行一定的改良与调整，通过现代化的科学技术与信息技术来优化教学结构，为学生提供更好的教学服务。

1.多媒体教学手段。随着互联网技术以及电子信息技术的发展，高职教育中多媒体教学逐渐成为了教师所用的主要教学模式之一。目前，大量高校都已对教师的教学活动进行了要求，其中PPT课件以及信息教学的使用是必不可少的。在信息技术的协助下，教师能够获取更为优质的教学资源，同时提高课堂教学内容的质量，以高密度高质量的课程内容来提高教学的效率，为学生讲解更为先进的经济知识。与此同时，信息化教学能够引导学生进行学习逻辑以及知识结构的疏导，还可以通过音频、录像等形式来生动形象的理解课程学习内容，在活跃课堂气氛的同时，提高了教学的质量[3]。

2.网络教学手段。互联网的普及为学生教学资源的获取提供了便利。个人理财课程的专业化程度以及实践水平是相对较高的，而课堂教学的时间却较为有限，教师所讲解的内容与学生学习的程度会存在差异，此时，学生可通过网络学习的方式来获取所需的学习资源，完善自身的学习缺陷。除此之外，学校还可通过校园网络或是教学平台来为学生提供一定的金融网址，帮助学生获取高质量的金融资源，进而深化对金融现象和市场变化的理解，如此一来不仅提高了学习资源和金融信息的获取效率，同时也突破了单向教育的限制，实现了师生间的良好局面交流与互动。

3.结合各种仿真教学软件实训。仿真教学软件的出现是现代科技教学体系的有效结合，通过仿真教学软件，学生能够在个人理财课程中进行更为现实的操作时间呀，在确保理论知识学习的同时能够进行知识成果转化，提高自身的实际操作水平。与此同时，仿真教学软件还提供了一定的竞赛机会，学生之间能够通过竞争的方式来互相促进。

三、结语

综上所述，在高职院校个人理财课程教育中。理论知识，职业技能的学习与实践操作的结合是非常必要的，对此，教师与学校应当积极推进教学理念的转变，提高教学模式的现代化程度，同时推进教学的项目化、行动化、实践化，结合现代化的科学技术与信息网络技术来进行课程讲解，全方面提升学生的职业素养与专业水平，为我国社会提供高素质的技能服务型人才。

参考文献：

[1]蒋彬. 高职《个人理财》课程混合式教学的改革与实践[J]. 大众标准化， 2020（11）：3.

[2]张艳英. 高职金融专业《个人理财》课程教学改革探讨[J]. 今日中国论坛， 2013（3）：3.

[3]韩维熙. 以职业能力为核心的《个人理财规划》课程改革[J]. 中国城市经济， 2011（5）：2.