浅谈小学语文早读课效益提升策略研究

王文琴 李昌艳

摘 要：讲了小学语文早读课的重要性，同时，针对小学语文早读课中存在的问题，提出了相应提高小学语文早读课效益的策略。

关键词：小学  语文  早读课  效益提升

在小学语文教学中，早读不仅是语文教学的重要组成部分， 也是语文教学中不可缺少的一部分。早读课，不仅是帮助学生学好语文课程起点，也是帮助学生学好其他课程的基础。

一、小学语文早读课的重要性

（一）培养小学生早读的习惯

每个语文教师都有这种感觉：在早读课上，学生的学习热情普遍不高，精神明显不足。为此，语文教师可充分利用早读课时间，灵活采用多种早读方式，引导帮助学生进行科学早读，督促学生全身心投入到早读中，培养他们早读兴趣，养成良好早读习惯，提高早读课效益。

（二）有助于提高学生的阅读认知和理解能力

早读有利于帮助他们通过阅读，熟悉课本内容，虽然有时读完之后仍可能会一知半解，但只要长期坚持，还是有利于提高学生的阅读认知和理解能力。

（三）有利于提学生的记忆力

小学阶段是学生进行瞬时记忆和短时记忆最强大的阶段。“一日之计在于晨”，早晨，是学生记忆力最好的时候。 所以，语文早读课对于小学生来说，是他们阅读学习的最佳时段，教师可以利用这段时间，引导学生尽快进入到学习状态。 而且，早读课上，老师通过引导学生进行反复朗读，也可以使学生在无形中感知语文知识，在无形中领悟、在无形中记忆，久而久之，就会逐步提高学生的记忆力。

二、小学语文早读课存在的问题

1.老师、学生对早读课的重要性认识不足

起初，我和其他语文教师一样，早读课就是到教室转转、看看，并没有多少事可做，因为班长会主动进行领读，带全班齐读，并维持课堂秩序。每到早读课时间，学校的校园就充满了琅琅的读书声，而且声音洪亮、很整齐，一切看起来都很美好。但是，我逐渐发现，在看似“繁荣”的后面，却存在着一定的问题。如在全班的大声齐读中，学生容易“跟着感觉走”，注意力不集中，更有学生怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式，或者全班学生放羊式地随意朗读，把极其宝贵的早读时间白白浪费了。久而久之，学生对这种毫无意义的早读重复厌恶，从心理上开始排斥语文学习，语文早读课也完全成了毫无意义的形式和摆设。

2.老师们没有充分利用好早读课时间

我校的语文早读课时间为20分钟，但很多班级总是利用早读课时间来安排其他活动。如：班主任讲纪律、学科老师安排做作业或者讲评作业，即使老师没有占用早读时间，大多数学生打打闹闹，不仅耽误自己的学习，还影响了整个班级的学习气氛。

三、小学语文早读课效益提升策略

为了能够更好的提升小学语文早读课的效益，小学语文老师们要对早读课予以足够的重视，多与小学生们进行沟通和互动，了解小学生们的特点，不断制定有效提升小学语文早读课效益的方法，培养小学生们对早读课的兴趣和动力，使得小学生们逐渐养成良好的阅读习惯，培养学生的语言，提升学生们的语文素养和阅读能力。下面对小学语文早读课效益提升的方法进行探讨和研究：

1、小学语文老师们要充分认知早读课的重要性

早读课是小学语文课程的教学延续，也是推动和延伸小学语文阅读课程的重要途径。小学语文老师要对早读课的重要性进行充分的认知，重视小学语文早讀课的开展和进行，调整早读课的方式，丰富早读课的教学内容，对小学生们有效的引导，激发小学生们的阅读兴趣，调动小学生们参与早读课的积极性和主动性，从而促进小学语文早读课效益的逐步提升。

2、确立早读课的目标，提升早读课的教学有效性

小学语文老师要想更加高效的提升早读课的效益，就要有针对性的确定早读课的教学目标，给小学生们安排确定的早读任务，让小学生们按照早读课的内容和要求来进行阅读。与此同时，在确定早读课的教学目标时，老师们不能千篇一律，要结合小学生们的学习能力和个性化特点来设置和安排不同的早读任务，制定个性化的早读计划，从而使得每个小学生都能够在早读课上有所收获，逐渐提升小学语文早读课的品质和效果。例如：在《静夜思》的古诗早读课中，老师可以给学生们安排任务，对于班级干部以及学习能力较强的学生，老师要让他们必须把《静夜思》的古诗背诵下来，并理解古诗意思。而对于学习能力一般和较弱的学生多读几遍。这样他们虽然在记忆能力和理解能力上存在不足，经过反复的阅读，慢慢的也达到了背诵和记忆的效果，从而有效的提升了小学语文早读课的效益，实现了小学语文早读课的目标。

3.充分利用好早读课时间，给学生制定早读课验收单

早读课验收单这个环节是落实早读的有效手段。早读课结束前用3-5分钟的时间有针对性地抽检个别同学朗读或背诵的情况有助于督促学生有目标的按时完成早读任务，帮助学生养成即使是早读课也要查缺补漏的好习惯。早读验收单靠语文老师是顾不过来的，充分调动每一位同学的积极性是很好的办法。学期初就成立了有八名认真负责的同学组成的语文早读背诵检查组，根据情况把本班学生分给八名同学。并设计印发“一年级第二学期语文早读课文背诵验收单”，指导学生习惯性、常态化地使用，老师按验收单抽取已完成背诵的同学进行复查。通过我的实践，早读课死气沉沉，早读声音像自习的情况逐渐消失了，聚精会神的良好早读局面，这样即减轻了老师逐个检查的工作量，化整为零，层层分解背诵检查任务，又提高了早读课的效率。

4、处理好集体诵读与根据实际需要自由诵读的关系。

齐读有助于督促不自觉的同学，也有助于受感染和培养语感;自由读有助于彰显个性，学生可根据自身的特点处理轻重缓急。两者并重可能会更高效。

5、早读课是否需要拿出一定的时间听写或默写值得商

榷，我的做法是不能每节早读课搞听默写，应该在学生背诵告一段落后，有的放矢的进行。

参考文献：

[1]陈宇婷. 小学语文早读课效益提升的策略探究[J]. 天津教育，2020，（21）：162-163.

[2]黄飞. 小学语文早读课效益提升策略[J]. 新教育，2019，（25）：51-52.